《慈母情深》教学设计4.docx

1、慈母情深教学设计4慈母情深教学设计4 【设计理念】 慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 【学习目标】 、认识“陷、碌、攥”个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母

2、亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 【学习重点】 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 【课前准备】 ：烛光里的妈妈。 【课时安排】 课时。 【学习过程】 一、回顾导入，揭示课题 、谈话导入： 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。 、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、提出要求，学生自学： 借助工具书，

3、把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 思考： 课文主要讲了一件什么事？ 、同桌相互读课文，相互正音。 、汇报自学情况： 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 交流： 课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 、感悟慈母对孩子深沉的爱： 根据“提示”要求，自学课文： 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位的母亲，有理由即可。 小组交流。 全班交流： 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如： 这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

4、 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情： 读完课文，谁都会被慈母情

5、深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 四、感情朗读，升华情感 、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 、指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延伸 、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 、自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。 、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。 六、精要总结，歌曲结束 、教师总结： 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 、课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超市，注重积累 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查找）。