古诗词教案导入万能模板.docx

1、古诗词教案导入万能模板古诗词教案导入万能模板、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日2021年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”第一

2、次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出：“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母

3、亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一） 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比

4、性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的

5、感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求

6、般 高兴得一会坐下，一会站起笑了 坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功

7、人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题3.羚羊木雕 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情； 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排：1课时教学过程：一、导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题）二、初读课文，解决生

8、字词。 杈犄逮颤怦三、指导自读。 1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。2、情节妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。经过：要收回（木雕贵重）。结束：收回（不好）。3、人物：态度（语言、神态、动作）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重

9、情、软弱。万芳：仗义、明理。 4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 -影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。5、“反悔，能不能全怪我”？ -我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。6、应怎样处理？ 不收回，或向万芳母亲婉转说明。7、汲取什么教训？ -小孩子做事应该先同父母商量。 -父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩

10、子的幼稚行为 、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日2021年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”第一次 听说北海的花都开了，我推你

11、去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出：“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色

12、。”“央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一） 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地

13、摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的

14、浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般 高兴得一会坐下，一会站起笑

15、了 坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“

16、好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题3.羚羊木雕 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排：1课时教学过程：一、导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题）二、初读课文，解决生字词。 杈犄逮颤怦三、指导自读。

17、 1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。2、情节妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。经过：要收回（木雕贵重）。结束：收回（不好）。3、人物：态度（语言、神态、动作）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。 4

18、、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 -影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。5、“反悔，能不能全怪我”？ -我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。6、应怎样处理？ 不收回，或向万芳母亲婉转说明。7、汲取什么教训？ -小孩子做事应该先同父母商量。 -父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为 、导入在背影中我们

19、体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日2021年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海

20、的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出：“母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外 高兴得一会儿

21、坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一） 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我

22、的动静进来扑过来抓住忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”

23、对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般 高兴得一会坐下，一会站起笑了 坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不

24、经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成

25、为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题3.羚羊木雕 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2 课时安排：1课时教学过程：一、导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题）二、初读课文，解决生字词。 杈犄逮颤怦三、指导自读。 1、读方法：写人记叙文，写人要

26、写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。2、情节妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。经过：要收回（木雕贵重）。结束：收回（不好）。3、人物：态度（语言、神态、动作）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。 4、“这样做，不好”（学生在书中找

27、出，并且讨论）。 -影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。5、“反悔，能不能全怪我”？ -我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。6、应怎样处理？ 不收回，或向万芳母亲婉转说明。7、汲取什么教训？ -小孩子做事应该先同父母商量。 -父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为25世说新语两则刘义一、咏雪 译文：一个寒冷的雪天，

28、谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。二、陈太丘与友期 译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，

29、自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 学习目标 1朗读背诵文言课文 2整体感知课文，理解文章大意。 3积累一些文言词语。 重点难点 1重点： (1)朗读背诵文言课文。 (2)整体感知课文，理解文章大意。 2难点：翻译文言文，积累一些文言词语。 教学过程第一课时一、预习 1朗读课文3遍，看注释，试翻译。 2思考课后研讨与练习。二、导入 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天

30、我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。三、作家作品简介。 刘义庆(403444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。四、正课 1朗读咏雪。要