部编版《元日》教学设计.docx

1、部编版元日教学设计部编版元日教学设计（最新版）编制人：_审核人：_审批人：_编制单位：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that af

2、ter you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans,

3、 elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!部编版元日教学设计这是部编版元日教学设

4、计，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 部编版元日教学设计第1篇 一、学科领域 小学语文 二、适用年级 适合于小学二年级学生 三、教学内容概述 元日是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。 本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治

5、家除旧布新的改革精神。 四、学习目标 知识目标： 1.学会本课4个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。 情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。 五、学习过程 (一)走近生活，谈话导入 1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 “元日”这个名词对学生来说比较

6、陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。 (二)、回忆生活，说说“春节” 1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗? 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。 A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。) B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。) C：贴对联(表达自己美好的心愿) 2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：(幻灯出示)炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 本处设计

7、这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、 “屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。 (三)、联系“春节”，想想“元日” 过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。 1会读古诗 (1)、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。 (2)幻灯出示生字,开火车认读。 (3)、指名朗读，相机正音 (4)、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。 (5)

8、、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。 (6)、再读古诗，读出停顿和节奏。 (7) 多种形式练习朗读。 (8) 送字宝宝回家(幻灯) 指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。 2理解古诗 (1)、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。 (2)、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、

9、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。 (3)、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。 A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压

10、邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 4、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 3诵读古诗 (1)、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么? (2)、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。 自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 (3)、谁已经能背了?(指名背诵) 4、联系“元日”，迁移学习 (1)、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物? (根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”) (2)、小结、

11、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。 (3)、你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。 (幻灯展示) (4)、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步

12、的了解。 5、了解系作者生活，体味诗的深层内含 (1)、这首诗的作者是谁?有谁知道他?(指名简单介绍) (2)、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，元日这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。 (3)、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的?(总把新桃换旧符)。 王安石元日可以视为写元旦的诗

13、词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。 6、根据生活实物，学习生字 爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。 屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。 符：古时的符是用竹子制成的。 想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。 六、所需材料及资源 多媒体 七、评价方法或工具 (1)指名背诵古诗 (2)开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。 (3)能把生字的拼音读准。 延伸阅读： 元日 宋王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日

14、， 总把新桃换旧符。 作者简介 王安石(1021-1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。 仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防 止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知 政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战 的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相;九年再辞，还 居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 他强调“权时之变”，反对因循保守，是中国

15、十一世纪的改革家。他主张“绝 求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。 诗、书、周官三经新义最为重要，周官新义尤能阐发新政理论。 他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散 文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高 峻，桂枝画金陵怀古颇有名。所著字说、钟山目录等，多已散佚。 今存王临川集、临川集拾遗、三经新义中的周官新义残卷、老 子注若干篇。 注释 元日：农历正月初一，即现在的春节。 爆竹：鞭炮。山家以除夕烧竹，竹爆裂之声令山魈畏惧而远避。 一岁除：一年过去了。 屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏

16、草泡酒，吊在井里，元旦取出来，全家老小朝东喝屠苏酒。全句说，春风把暖气吹进了屠苏酒(意思是说，喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到春天已经来了)。 曈曈：光辉灿烂。全句说，初升的太阳照遍了千家万户。 桃符：画着门神或题着门神名字的桃木板，后来演变成春联。 总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。 译诗、诗意 (一) 爆竹声中送走了旧的一年，春风已把温暖送进了屠苏酒碗。初升的太阳照耀着千门万户，家家都用新的桃符把旧的桃符更换。 (二) 在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，

17、又有和暖的春风铺面而来，好不惬意!天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。 部编版元日教学设计第2篇 教学内容 苏教版四年级上册第25课古诗两首之元日。 教材解读 宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。元日一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的

18、前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。 教学目标 1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。 2.正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。 3.体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。 教学重点 理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。 教学难点 再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。 教学过程 一、 激趣导入，揭题解题 1.欣赏歌曲小拜年。 2.关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。

19、每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。 3.揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。） 设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。 二、 初读古诗，读出节奏 1.自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。 2.指名读。关注准确、通顺。 3.再指名读。关注停顿、节奏。 4.引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。 设计意图：初读古诗，首要的就是做到

20、通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。 三、 融情想象，品读感悟 1.赏读诗中“画”。 （1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？ （2）交流共享。 【预设1】“燃爆竹”画面“爆竹声中一岁除” 读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？ 写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。 说一说：说说你对这句诗的理解。 a相机理解：“岁”，拓展诗句： 一岁一枯荣。（白居易赋得古原草送别） 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。刘希夷代悲白头翁 b查字典理解“除”。 忆一忆：听爆竹声，说一说：这是_的爆竹

21、声。 诵一诵：读诗句，感受喜庆。 【预设2】“饮屠苏”画面“春风送暖入屠苏” 说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。 想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？ （人物） （表情）地说：“_ 。” 读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。 诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。 a品味身体之暖 b品味内心之暖 说一说，吟一吟。 年轻人想到_，心里暖暖的，不禁吟诵道 老年人想到_，心里暖暖的，不禁吟诵道 孩子们想到_，心里暖暖的，不禁吟诵道 升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。 结一结：看，春风不仅

22、把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。 设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。 【预设3】“曈曈日”画面“千门万户曈曈日” 说一说：说说你看到的画面。 提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。 解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？ 小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗千门万户曈曈日。 【预设4】“换桃符”画

23、面“总把新桃换旧符。” 读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。 猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。 写一写：识写生字“符”。 读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。 贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。 出示春联，让学生读一读，说一说： 六畜兴旺千家同乐 五谷丰登万象更新 生意兴隆通四海 财源茂盛达三江 桃李满天下 春光遍校园 勤学习春光好 苦钻研幸福多 小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。 对一对： a请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。 b根据春联

24、的特点，对一对。 部编版元日教学设计第3篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字23个。 3、完成语文天地中学习显身手。 4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。 2、理解语句的意思。 教学准备：小黑板，生字、词卡片。 课型：古诗。 教学方法：讨论、小组合作式。 教学步骤： 一、导入活动： 1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？ 2、板书课题。 3、从课题里。你联想到什么？ 二、学习新课 1、初读课文 、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？ 、出示小黑板上的诗句，指定学生读。 、全班齐读。 、出示生字5个，(开火车读) 爆 屠 曈 换 符 、出示生词，同桌读。 爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号 2、熟读课文，理解诗句。 、学生自由读诗句。 、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？ 、指定学生说诗意。 、全班齐读全诗。 、分组接背诗句。 、指定学生背诵。 、小组比赛，哪组背得好。 、同桌互相背。 三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。 四、板书设计： 12、过年 元日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 五、教学后记.