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1、最新3邓小平爷爷植树 教案教学设计word文档3邓小平爷爷植树 教案教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语

2、言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 3邓小平爷爷植树死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被

3、作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也

4、称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教材分析宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 观察内容的选择，我本着先静后

5、动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以

6、肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给

7、大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 “1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外，大江南北。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具

8、有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，

9、让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，

10、诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！” 读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，“额头上已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？ 二、学习目标 1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，体会邓

11、小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 三、教学要点 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。 （2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题邓小平爷爷植树，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如“植树节”是怎么会事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思，等等。在这个过程中，学习“节、岁、龄”等生字。 （3）朗读课文时识字。学习第2、3自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读“已、经、息、

12、站、行、扶”等生字。学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时，落实“亲、栽”两个生字的认读。 2.生字的识记 （1）“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。 （2）可引导学生自己发现生字的构字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。 如熟字加偏旁：直植 熟字换偏旁：爷节 那邓 多岁 冷龄 熟字相加：自心息 形近字比较：己已 找相同部分：我栽 拉站亲 3.识字的巩固 （1）用生字卡片检查识记情况。 （2）同学之间相互考考生字是否认识。 （3）读词语，看看是否有不认识的字。如： 种植 春节 岁数 年龄 已经 经常 气息 站队 行走 扶手 栽树 亲人 4.写字指导 本课

13、写字指导应放在上下结构的字上。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导，注意竖的起笔位置。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。可通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。 （二）朗读感悟 本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领

14、会植树绿化的重要意义。 可抓住句进行品读。 1.“只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到什么。 2.“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。 3.“他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等进行品读。 4.“小平树成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去

15、参观，怀念邓小平爷爷） （三）实践活动 1.课前活动 了解邓小平爷爷的情况和植树节的来历。 2.课中活动 讨论：为什么要植树？怎样植树？ 3.课后活动 参加植树活动。 四、教学设计（一）歌曲引入，了解人物 1播放大家熟悉的歌曲春天的故事，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少） 2老师出示图片，介绍邓小平爷爷。 （二）初读课文，了解大意，认读字词 1听老师范读全文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？ 2自由拼读，勾出生字词。 3分小组自学生字。 4自学汇报： （1）“我会读”：读生字卡片。自愿读；开火车读。 提示：看清声母读：植、岁、站、栽 看清韵母读：龄、行（多音字） （2）“我会

16、记”：学生向大家介绍识字方法。 （3）“我会写”：让学生先在田字格中写字，在对照课本中的字，发现规律，描红、临写。 （三） 读文讨论，评价人物 朗读课文，讨论问题： 1你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？ 2为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景线？ 讨论方式： 先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表向全班交流，最后老师评价总结。 （四） 实践活动 1 观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。 2 照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！” 一、教材分析“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。

17、”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外，大江南北。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！” 读着课文，我们能清楚地

18、感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，“额头上已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？ 二、学习目标 1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 三、教学要点 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来

19、，借助拼音读一读。 （2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题邓小平爷爷植树，认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如“植树节”是怎么会事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思，等等。在这个过程中，学习“节、岁、龄”等生字。 （3）朗读课文时识字。学习第2、3自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时，落实“亲、栽”两个生字的认读。 2.生字的识记 （1）“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。 （2）可引导学生自己发现生字的构

20、字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。 如熟字加偏旁：直植 熟字换偏旁：爷节 那邓 多岁 冷龄 熟字相加：自心息 形近字比较：己已 找相同部分：我栽 拉站亲 3.识字的巩固 （1）用生字卡片检查识记情况。 （2）同学之间相互考考生字是否认识。 （3）读词语，看看是否有不认识的字。如： 种植 春节 岁数 年龄 已经 经常 气息 站队 行走 扶手 栽树 亲人 4.写字指导 本课写字指导应放在上下结构的字上。“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。“爷”和“节”都有一个部件“”，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导，注意竖的起笔

21、位置。“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。可通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。 （二）朗读感悟 本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。 可抓住句进行品读。 1.“只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会

22、到什么。 2.“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。 3.“他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”等进行品读。 4.“小平树成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷） （三）实践活动 1.课前活动 了解邓小平爷爷的情况和植树节的来历。 2.课中活动 讨论：为什么要植树？怎样植树？ 3.课后活动 参加植树活动。 四、教学设计（一）歌曲引入，了解人物 1

23、播放大家熟悉的歌曲春天的故事，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少） 2老师出示图片，介绍邓小平爷爷。 （二）初读课文，了解大意，认读字词 1听老师范读全文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？ 2自由拼读，勾出生字词。 3分小组自学生字。 4自学汇报： （1）“我会读”：读生字卡片。自愿读；开火车读。 提示：看清声母读：植、岁、站、栽 看清韵母读：龄、行（多音字） （2）“我会记”：学生向大家介绍识字方法。 （3）“我会写”：让学生先在田字格中写字，在对照课本中的字，发现规律，描红、临写。 （三） 读文讨论，评价人物 朗读课文，讨论问题： 1你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？ 2为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景线？ 讨论方式： 先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表向全班交流，最后老师评价总结。 （四） 实践活动 1 观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。 2 照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！” 资料提供者：