完整打印版语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例.docx

1、完整打印版语文S版小学四年级上册教学设计 绿叶的梦 教案示例(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)1绿叶的梦 教案示例【内容简析】在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。【设计理念】让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。【教学目标】1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。【重

2、点难点】重点：抓住关键语句理解感悟课文。难点：体会文中作者的思想感情。【教具准备】生字卡片、挂图、各种树叶的标本。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、创设情境，激发兴趣1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？（学生自由发言。）引导学生说出童年的乐趣。2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习绿叶的梦（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）二、初读课文，自主识字1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。2.教师配上音乐，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的

3、读音。3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？4.指导识字。（1）教师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。（4）让学生找出容易写错的生字。如“汇”字：“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。三、表情朗读，整体感知1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）3.播放配乐，齐读课文。四、

4、作业1.抄写生字词。2.背诵课文第五自然段。第二课时一、复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？二、品读课文，理解感悟1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像或看图讲述。）4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真

5、读一读。（爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹树叶串成项链草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿）（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说

6、出来。）8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）三、朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容。）指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？四、拓展内容，讲述自我1.小组同学互相说说自己的童年生活。2.指名把最有趣的童年生活说

7、给大家听。五、布置作业1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。2.小练笔：写一写自己童年有趣的事。探究活动课后自学实践1.你还知道哪些关于树叶的知识？写一写吧。2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的2 芦叶船教案示例【内容简析】这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。【设计理念】以读为本，读中理解，

8、读中感悟。让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。【教学目标】1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3.有感情地朗读课文。【重点难点】引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。【教具准备】生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得

9、到的芦叶船吗？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3.小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的

10、什么事？（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？三、自读自悟，想象画面1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流。四、指导书写，巩固字词1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五、布置作业1.抄写字词。2.课后读读自己感兴趣的部分。第二课时一、复习引入1.听写本课词语。2.同桌互评互改。二、研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。2.合作学习，

11、感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。）（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？预设：生A：我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真

12、是多种多样，手艺高超。生B：他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。生C：作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。三、朗读训练，加深体验1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？（无尽的想象，无限的希望。）2.有感情地朗读最后一个自然段。四、读背说写，积累语言1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？（配乐朗读课文。）2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的

13、语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六、作业1.理解句子（课后练习3）。2.课外阅读芦苇和风筝（见四年级上册的语文同步读本）。探究活动课后自学实践课下自己也试着折一只小船放到河里，看看会产生什么想法？把你的感受写一写吧。3 一只贝教案示例【内容简析】这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。【设计理念】采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。【教学目标】1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课

14、文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3.有感情地朗读课文。【重点难点】抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。【教具准备】字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、示物激趣，导入新课1.教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第三课一只贝。2.板书课题，齐读课题。二、尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语

15、，读准字音。3.合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。（2）自由拼读词语。指名读，小组读。（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。三、再读课文，整体感知1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.与同学交流你读懂了什么。3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。四、作业有感情地朗读课文。第二课时一、复习1.抽卡片认读生字词。2.听写生词。二、细读课文，感悟理解1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。2.海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮

16、的贝壳是怎么来的吗？（从“有一次还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。）3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠。）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第三、四自然段。4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）你是怎么知道的？（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。）5.作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？

17、（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。）6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情。）三、指导朗读，陶冶情感师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？A.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！B.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二

18、句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）四、联系生活，拓展训练1.学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见。）2.老师总结归纳：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听听。（让学生充分说。）五、作业1.抄写生字词。2.预习第四课快乐的暑假。（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。（2）结合课后思考题，自学诗歌。探究活动课后自学实践你的童年里有什么让你得到启示的事情吗？想一想，写一写。4快乐的暑假教案示例【内容简析】这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活

19、，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。【设计理念】以感情朗读为主线，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。【教学目标】1.认识本课“憧、憬、泼”等生字。2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。3.指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。【重点难点】领悟诗歌的意境。【教具准备】课件、挂图。【教学时间】一课时。【教学流程】一、情境导入，激发兴趣1.课件或图片展示“郊外采花”“海滩戏水”等画面。2.导入（指着画面）：同学们，你们向往这种自由自在、无拘无束的生活吗？请跟老师一齐走进快乐的暑假。（板书课题。）二、范读课文，感受快乐三、自读课文，感知内容1.轻

20、声自由读，要求：读正确，读通顺，边读边画出生字，再多读几遍。（可借助拼音读准字音或借助工具书理解字义。）2.小组合作，分节试读，交流体会。四、再读课文，读中感悟，探究发现1.听课文朗读音带，让学生感受如何有感情地朗读全诗。2.有感情地朗读这首诗。（可采取个人读、小组里读、全班指名朗读等形式。）边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。3.小组交流：你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒暑假？4.联系上下文，引导学生理解“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包的意思。5.把这首诗美美地朗诵给大家听。五、作业熟读课文。探究活动课后自学实践课文最后一节写道：“喜欢蹦蹦跳跳，喜

21、欢唱唱笑笑，对着天上飞过的白鸽，齐声呼叫。”假如你是课文中的一个小朋友，对着天上飞过的白鸽，你会喊些什么？你会表达怎样的心愿？把你想喊的话写下来吧！语文百花园 一教案示例【内容简析】本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉”。这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。【设计理念】创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。【教学目标】1.读准字音，丰富词汇。2.感受打比方的写法的好处。3.

22、阅读短文，体会作者的思想感情。4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5.通过言语训练提高表达能力。【重点难点】重点：能说会道。难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。【教具准备】课件及图片。【教学时间】三课时。【教学流程】第一课时一、语海畅游汉字真有趣1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？

23、二、语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5.老师小结。三、语海畅游照样子写句子1.自由读例句，体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）3.学生照样子写几句打比方的句子。4.合作

24、交流：同桌互读、互听，互相纠正。5.老师小结。四、积少成多背诵古诗1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）4.用自己喜欢的方式背诗句。5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。五、阅读平台一只小鸟1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。3.再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？第二

25、、三课时内容：“能说会道”“笔下生辉”。一、学习“能说会道”1.创设情境，引导说话。播放童年的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。）2.明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的。本单元中，绿叶的梦的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人

26、与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。）3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。5.评出“故事大王”。二、学习“笔下生辉”1.激发习作兴趣。刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。希望大家努力！2.明确习作范围和要求。（1）读本题“笔下生辉”部分。（2）说说你明白了什么。（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？3.提出要求，指导习作。（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认

27、为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。4.学生习作，教师巡视指导。5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。6.修改作文。5 古诗三首教案示例望洞庭【内容简析】望洞庭的作者是唐代诗人刘禹锡。作者选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，从最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。【设计理念】古诗的教学应该以诵读为主，在诵读中整体感知，在诵读中自悟词与句的大意，在诵读中体验诗的意境。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，

28、背诵课文。2.学会本课生字。3.能解释诗中重点词语和诗句的意思，并能写出本诗所描绘的景色。4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重点难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。【课时安排】一课时。【教具准备】洞庭湖图片等。【教学过程】一、导入课题1.课件出示洞庭湖图片。师：一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。2.板书课题（望洞庭刘禹锡）；齐读课题。3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗和配乐朗诵。）二、学习诗文（一）交代学习古诗的方法“五读法”。（二）运用“五读法”读古诗。1.一读读通，咬准音。检查自学效果，正音：洞dng磨m$2.二读读懂，知大意。这首诗写了什么内容？（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。）3.三读读精，解词义。指名读第一、二句（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。根据书后注释练说诗意。重点理解“潭面无风镜未磨”。诗中把什么比作什么？读第三、四句（