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1、教师资格证考试高中七本书全部重点教诲法规概论1.1995年中华人民共和国教诲法成立。2.教诲法规是指国家权力机关和国家行政机关为调节教诲与经济、社会、政治关系，调节教诲内部各个环节关系而制定和发布教诲法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文献总称。3.教诲法规特点：教诲政策详细体现；教诲民主化必然规定；内容是同生产力发展、科学技术进步相适应4.教诲法规规范作用（功能）：教诲法规具备指引作用、评价作用、教诲作用、保障作用5.加强教诲法规建设办法：注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向；做好原有教诲法规整顿工作；加强教诲法学研究工作；群策群力搞好教诲立法工作；加强教诲立法成果宣传

2、工作6.国内教诲法规形式渊源重要有如下几种：宪法；教诲法律（教诲基本法律和教诲基本法以外其她法律也可称为教诲单项法律）；教诲行政法规；教诲行政规章（部门教诲规章、地方政府教诲规章）；地方性教诲法规7.1986年4月颁布中华人民共和国义务教诲法，当年7月1施行。6月29第十届全国人大会常委会第二十三次会议修订，9月1日实行。8.国内于1993年10月31日由第八届全国人大常委会第四次会议颁布了中华共和国教师法，并于次年1月1日开始实行。9.教诲法律规范是由国家指定或承认，并以国家强制力保证明行行为规则。10.从逻辑构造上看，教诲法规普通由法定条件、行为准则和法律后果三个要素构成。11.按照教诲法

3、律规范规定人们行为性质，可以分为义务性规范和授权性规范。按照法律规范体现强制性限度，可分为强制性规范和任意性规范。按照法律规范法律后果，可分为制裁性规范和奖励性规范。12.教诲法律关系是由教诲法律规范所确认和调节人们在从事关于教诲活动过程中形成权利与义务关系。13.教诲法律关系种类：教诲内部法律关系和教诲外部法律关系；从属型教诲法律关系和平权型教诲法律关系；调节性教诲法律关系和保护性教诲法律关系14.教诲立法是指由特定立法主体按照一定立法权限和程序所从事制定教诲法活动。15.国内在教诲立法方面存在突出问题是：教诲法规很不健全、很不完备，远未形成一种体系。已制定和颁布教诲法规多属行政系统指定单项

4、法规，而由国家权力机关制定和颁布教诲法律却很少。已制定和颁布教诲法规多系对教诲事业内部规定，缺少同经济、社会联系内容，难以起到协调外部关系作用。16.教诲立法原则：（1）必要坚持子法从属于母法原则（2）必要反映法律规范基本特性A.制定教诲法规必要具备稳定性和持续性B.制定教诲法规必要具备坚定原则性和适度灵活性 C.制定教诲法规必要具备法律规范性（3）必要同党教诲方针、政策保持一致（4）必要从国内国情出发（5）必要借鉴外国教诲立法有益经验17.教诲执法原则：国家教诲法规优先于地方教诲法规、总教诲法规优先于单项教诲法规、后定教诲法规优先于先定教诲法规、特别教诲法规优先于普通教诲法规原则18.教诲执

5、法办法：掌握教诲法规精神实质、广泛宣教法规、模范遵守教诲法规、检查指引教诲法规贯彻执行状况19.教诲守法条件：采用切实有效办法，增强全体公民教诲法律意识；健全教诲法律体系，增强教诲法律法规时效性；坚持有法必依，执法必严，切实维护教诲法律法规严肃性20.教诲政策重要特点：目性与可行性、稳定性与可变性、权威性与实用性、系统性与多功能性21.教诲政策功能：导向功能、协调功能、控制功能（强制性、惩罚性）22.教诲政策制定是鉴定教诲政策问题和对政策方案进行选取过程，其程序大体分为认定政策问题、制定政策目的、拟定政策目的、拟定政策方案、选取政策方案等几种基本环节。23.教诲法规与教诲政策联系：教诲法规与教

6、诲政策都决定于上层建筑，具备共同目。教诲政策是制定教诲法规根据，教诲法规是教诲政策详细化、条文化和定型化。教诲政策决定教诲法规性质，教诲法规内容体现教诲政策。教诲政策是实行教诲法规指引，教诲法规是实现教诲政策保证24.教诲法规与教诲政策区别：制定主体不同。执行方式不同。规范效力不同。调节和合用范畴不同。所要解决问题性质不同25.学校法律地位，是指学校作为实行教诲教学活动社会组织和机构，在法律上所享有权利能力、行为能力和责任能力。26.学校法人地位确立对学校建设和发展具备重要意义：学校作为法人或法人主体，可以以自己名义参加各种民事活动。确立学校法人地位就等于承认更多资源，使学校称为自我发展主体。

7、学校成为法人可以使学校以法人身份承担因自己行为所引起一切责任，涉及行政责任、民事责任乃至刑事责任等。27.学校义务：遵守法律、法规。教诲教学方面义务。维护受教诲者、教师及其她职工合法权益。对学生及家长义务。遵循国家关于规定收取费用并公开收费项目。依法接受监督28.学校规章制度作用：明确与规范。约束与勉励。平衡、协调与稳定29.学校规章制度体系构造：制度系统。制度观念系统。制度执行系统。制度教诲系统30.随着教师法颁布实行，“教师”被赋予了特定法律意义。教诲法第3条明确规定：“教师是履行教诲教学职责专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。”31.教师基本权利：教

8、诲教学权。科学研究权管理学生权（指引学生学习和发展权、学生品行评估权、学生学业成绩评估权）。获取报酬权。民主管理权。进修培训权32.教师资格条件：中华人民共和国公民、热爱教诲事业、良好思想品德、规定学历或者经国家教室资格考试合格、教诲教学能力33.教师资格制度意义：有助于优化教师队伍，提高教诲教学质量。有助于提高教师地位。有助于教师队伍建设和管理科学化、规范化、法制化。34.受教诲者基本权利：参加教诲活动并使用教诲资源权利。国家予以物质协助权利。公共评价并获得相应资格证书权利。申诉权。法律法规规定其她权利35.受教诲者权利保护：（1）家庭保护：父母或者其她监护人要依法履行对未成年人监护职责和抚

9、养义务；尊重未成年人接受教诲权利；不得容许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约；要对的引导和教诲未成年人，防止和禁止未成年人不良行为。（2）学校保护：学校应当全面贯彻国家教诲方针，为社会培养各种人才；学校应当关怀、爱护学生，尊重学生人格尊严，不得对学生实行体罚；学校应当保护未成年学生人身安全和健康；工读学校作为教诲挽救有违法或轻微犯罪行为未成年学校，应当把转变学生思想作为首要任务，同步对其进行科学文化知识教诲、劳动技术教诲和技能教诲（3）社会保护：开展有助于未成年人健康成长社会活动；创作、出版有助于未成年人健康成长作品和出版物；保护未成年人身体健康和安全；保护未成年人隐私权；保护未成年

10、人发展权（4）司法保护：减轻或免于刑事惩罚；办理未成年人犯罪案件，应照顾未成年人身心特点，设立专门机构或者指定专人办理；对审前羁押及服刑未成年人与成年人分别关押、看守；对未成年人犯罪案件普通不公开审理，不披露关于资料；做好违法犯罪未成年人教诲挽救工作；对违法犯罪未成年人在复学、升学、就业等方面不得歧视（5）对特殊学生群体保护A.教诲法律救济（重要）是指教诲行政相对人合法权益受到侵害并导致损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或校正侵权行为，使受害者权力得以恢复，利益得到补救法律制度。B.教师法第39条规定：“教师对学校或者其她教诲机构侵犯其合法权益，或者对学校或者其她教诲机构作出解决不服，可以向教诲

11、行政部门提出申诉，教诲行政部门应当在接到申诉三十日内，做出解决”（背）C.教师申诉制度特性：法定申诉制度、专门性权利救济制度、非诉讼意义上行政申诉制度D.教师申诉范畴：E.教师以为学校或者其她教诲机构侵犯其教师法规定合法权益，固然与否的确侵犯了教师合法权益，要通过申诉厚查办，才干确认，但只要教室以为学校或其她教诲机构侵害了其合法权益，就可以提出申诉F.教师对学校或其教诲机构上解决决定不服，可以提出申诉G.教师以为本地人民政府关于部门侵犯其教师法规定合法权益，可以提出申诉。H.教师申诉程序：I.申诉提出申诉书应载明内容：（重点）J.申诉人基本状况，即姓名、性别、年龄、住址等K.被申诉人基本状况，

12、即名称、地址、法定代表人姓名、职务等L.申诉规定，即规定受理机关进行解决详细规定以及获得之补救M.申诉理由，即对申诉规定突出被申诉人错误以及纠正错误法律和政策根据，并陈述理由N.附项，写明并附交关于物证、书证或复印证等（1）申诉受理教师申诉受理涉及三个环节A.审查B.对未写明理由和规定申诉书退回重写，对不符合条件申诉应以书面形式作出不予受理C.对于受理申诉案件，如果需要补充条件，应规定申诉人补充。（2）申诉解决A.学校或其她教诲机构、人民政府关于部门管理行为符合法定权限和程序，合用法律法规对的，事实清晰，维持原解决成果B.学校或其她教诲机构，人民政府关于部门管理行为违背有关法律、法规规定，侵害

13、了申诉人合法权益，可撤销原解决决定或责令被申诉人限期改正C.学校或其她教诲机构、人民政府关于部门管理行为某些合用法律、法规或规章错误、或事实不清，可责令退回原机关重新解决或某些撤销原解决决定D.学校或其她教诲机构、人民政府关于部门管理行为所根据内部规章制度与法律、法规及其她规范性文献相抵触，可撤销该内部管理规定或责令被申诉人修改其内部管理规定，并且撤销原解决决定36.学生申诉制度是指学生在接受教诲过程中，对学校予以处分不服，或以为学校和教师侵犯了其合法权益而向关于部门提出规定重新解决制度37.学生申诉制度作为一种权利救济，其应具备如下特性：法定性行政性准司法性准独立性非诉性38.教诲行政复议，

14、是指个人或组织以为国家行政机关详细行政行为侵犯了其她教诲法所规定合法权益，依法祈求做出该行为上一级机关或法律、法规规定其她机关对该行为进行审查，以保障其合法权益，受理申请机关依法定程序复查并做出决定法律制度。39.教诲行政复议具备如下几种基本特性：带有司法性质特殊行政行为；依申请行政行为；对象只能是详细行政行为，而不能是抽象行政行为；申请人只能是教诲行政管理相对人，被申请人是做出详细行政行为教诲行政机关或其她行政机关；执行不合用调解原则40.教诲行政复议范畴：对教诲行政惩罚不服；对教诲行政强制办法不服；对教诲行政机关作出关于允许证、执照、资质证、资格证等证书变更、中断、撤销决定不服；对教诲行政

15、机关因不作为违法；以为教诲行政机关侵犯合法经营自主权41.教诲行政补偿：是指教诲行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权，侵犯了公民、法人或者其她组织合法权益并导致损害，依照法律规定，由国家承担损害补偿责任制度。47. 教诲行政补偿特性：侵权主体为教诲行政机关及其公务员；侵权损害发生在执行职务过程中；侵权行为源于教诲行政机关及其公务员违法行政；教诲行政补偿主题是国家；教诲行政补偿是一种法律责任教师职业道德第一章 教师职业道德解读1.道德是人们在社会生活中形成关于善与恶、公正与偏私、都市与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此有关依托社会舆论与内心信念来实现调节个人之间、个人与集体、个人与

16、社会之间关系行为规范总合。2.道德内涵：（1）由一定社会经济关系所决定（2）以善恶为评价原则（3）依托人们行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用（4）调节个人与个人、个人与集体、个人与社会之间关系。3.职业道德：是指在职业范畴内形成比较稳定道德观念、行为规范和习俗综合，是从事一定职业人们在其自身岗位上应遵循特定行为规范。4.职业道德特性：稳定性、详细性、合用性。教师职业道德特性：鲜明继承性、强烈责任性、独特示范性、严格原则性第二章 教师职业道德基本原则1.教师职业道德基本原则涵义：（1）教师职业道德基本原则是区别于其她类型职业道德标志。（2）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为总方向。（

17、3）教师职业道德基本原则是教师道德理论和时间概括总结。（4）教师职业道德基本原则是教师调个人与她人，社会关系主线指引原则。2.忠诚于人民教诲事业是国内教师职业道德基本原则。3.忠诚于人民教诲事业这一基本原则充分反映了国内教师劳动态度和劳动目辩证统一。（1）是国内教诲社会主义性质必然规定。（2）是教师在解决个人利益和社会整体利益关系时所必要遵循主线指引原则。（3）是衡量教诲工作者个人行为和品质最高道德原则。4.教师职业道德基本原则确立根据：（1）必要反映一定社会经济关系和阶级利益主线规定。（2）必要符合普通社会道德原则基本规定。（3）必要反映教师职业活动特点。5.教师职业道德基本原则作用：指引作

18、用、统帅作用、裁决作用。6.教师职业道德基本原则规定：（1）树立无产阶级世界观、人生观和价值观（2）树立崇高抱负、信念和价值目的（3）掌握丰富科学文化知识和高超教诲技能，具备良好专业能力素质（4）具备顽强意志和崇高精神境界第三章 教师职业道德规范（上）教师应遵循基本道德规则：依法执教、廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。1.依法执教：教师要做到模范遵守宪法及其她各项法律、法规，涉及关于教诲法律、法规，以此为基本开展教诲教学活动。2.廉洁从教：教师要在依法执教前提下，坚守崇高情操，不运用指责之便谋取私利，自觉抵制社会上不良风气。3.依法执教：

19、（1）依法执教必要性。（2）依法执教是教诲发展必然规定。（3）依法执教是强化教诲社会功能必然规定。4）依法执教时教师职业道德修养必然规定。4.依法执教基本规定：（1）教师要模范遵守宪法以及其她各种法律、法规。（2）教师要依法进行教诲教学活动。一方面，教师要认真贯彻执行教诲方针。另一方面，教师要对学生进行宪法所拟定关于四项基本原则教诲、爱国主义、民族团结教诲以及法制教诲。再次，教师要关怀、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生行为或者其她侵犯学生合法权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象。5.廉洁从教详细体现：安贫乐教，无私奉献。坚持操守，

20、为师廉洁。6.廉洁从教道德规定：（1）公正执教，平等对待每一种学生。（2）坚守大义，发扬奉献精神。（3）廉洁自律，自觉抵制各种非合法利益诱惑。（努力培养自律自觉性。教师廉洁自律必要从最细小事做起。廉洁自律作风养成还要长期坚持清廉自守，持之以恒。）7.教师礼仪重要内容：教师应注重：个人礼仪、学校礼仪、交往礼仪和公共礼仪等。8.教师礼仪特点：率先性、示范性、整体性、影响深远性。9.教师注重礼仪作用：有助于发挥教师示范表率作用。有助于提高教师教学艺术。有助于建立良好人际关系。10.教师注重礼仪规定：（1）努力学习礼仪知识和理论（进行理论学习、向内行学习、向社会实践学习）（2）对的理解和坚持社会主义利

21、益原则（3）科学结识和掌握礼仪规律11.社会公德是人们在长期生活和交往中形成，被人们所公认并共同遵守，用以维护公共生活秩序，调节人与人之间、人与社会之间关系最起码行为准则和行为规范。12.教师应做遵守社会公德表率(1)加强个人道德修养，增强主体自律意识。（2）加强宣传舆论，深化社会公德教诲。（3）严格规定自己，立足从我做起。13.尊重家长道德规定（1）积极与学生家长联系（2）认真听取家长意见和建议（3）尊重学生家长人格（4）教诲学生尊重家长。14.教师团结协作重要意义：有助于保证教诲持续性和一贯性。有助于增进学校整体教诲智慧。有助于营造优良育人氛围。有助于增进教师职业人生归属感和职业幸福感。1

22、5.教师团结协作基本规定：同行相尊，取长补短。积极交往，互相勉励。和谐合伙，公平竞争。第四章 教师职业道德规范 （下）1.热爱学生是教师天职。（一）教师热爱学生是其从事教诲工作前提。（1）热爱学生是国内教诲方针对教师主线规定。（2）热爱学生是素质教诲对教师基本规定。（二）教师热爱学生意义：（1）热爱学生有助于增进学生奋发向上。（2）热爱学生为教师施教提供了感情基本。（3）热爱学生为教师培养学生良好品德创造了契机。（4）热爱学生有助于教师教学质量提高。（5）热爱学生有助于勉励教师为教诲事业做出贡献。2.热爱学生基本规定：（1）要进一步理解学生。（2）要充分尊重学生（尊重学生人格和个性。（3）要始

23、终信任学生。（4）要严格规定学生（严而有理、有度、有恒、有方、有情）（5）要平等对待学生。3. 教书育人是教师主线职责：（1）教书育人内涵（教书和与人是互相联系、辩证统一关系；教书具备强大社会功能）（2）教书育人是教师职业道德基本规定（是教师必要坚守职责；是教师实现人生价值主线途径和最后体现）（3）教书育人基本规定明确教书内容（不但要向学生传授老式法文化知识，还要向学生传授当代最先进科学文化知识；要增进学生在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展；要培养学生实践能力）把握育人方向（提高学生思想政治素质、要培养学生创新、培养学生具备较强适应能力）教书育人要结合学科、融入感情。（4）教书育人途径（加

24、强思想政治理论学习；有奉献教诲事业精神；勤于学习敢于实践；将道德教诲融入各科教学中）4.严谨治学重要意义：是教师必备素质。是教师自我完善重要途径。是教师适应时代发展需要。基本规定：要有精神专业知识。要有刻苦钻研、精益求精精神。要有谦虚谨慎态度。要有锐意进取品质。途径：要夯实学科专业知识。教师要丰富科学文化知识。教师要掌握教诲和心理科学知识。5.所谓以身作则、为人师表就是教师要思想进步、品行端正、秉公办事、言行一致、谦逊诚实、平易近人，要在思想上、品德上、工作上、为人上、学习和生活上都成为学生表率和榜样。6.教师以身作则、为人师表道德规范涉及了丰富教诲内容，有助于增进学生发展。对学生认知启迪作用

25、。对学生情感向导作用。对学生始终哺育作用。（4）对学生行为示范作用。7.以身作则、为人师表规定（一）具备崇高道德情操。（1）陶冶崇高道德情感。（2）培养健康生活情趣。教师要有开朗性格、安静心境和健康情绪。教师要有广泛兴趣。教师要有高雅生活品味。（3）形成崇高道德品质。教师道德品质是社会对教师道德规定和教师个体独特个性变现结合。是教师个人始终凝练。是教师道德意识和道德行为统一。具备动态稳定性。（二）拥有健全人格。健康人格身体。良好人格心理。对高层次人格追求。（三）要身体力行。（1）教师要仪表大方。朴实整洁。举止稳重大方。（2）教师要语言文明。语言要规范，要精确。还要具备勉励性、启发性。（3）教师

26、要严于律己、表里如一。8.教师如何培养崇高道德品质：要培养崇高节操。所谓节操，就是指个人行为能在任何条件和处境下，都始终如一、坚定不移并完全保持住某种被以为春节崇高道德品质。教师要有客观、公正、平等、民主道德意识。第五章 教师职业道德新领域。1.实践教诲创新师德规范：尊重学生主体地位。具备独立获取、解决新信息能力。具备坚忍不拔毅力。2.教师创新精神和创新能力培养。要更新教诲观念。要敢想敢做、不断摸索。学校要为教师教诲创新提供机会。3.如何加强教师网络道德修养：（1）教师要对的享用网络服务功能（充分运用网络信息资源、恰当运用网络技术）（2）教师要对的地进行网络道德评价（3）教师要及时担当起对学生

27、进行网络道德教诲责任。4.教师对学生进行网络道德教诲：一方面，教师要引导学生结识网络特点、功能，让学生可以充分享用网络服务功能，以便学习、生活。另一方面，要引导学生积极遵守网络上交流、游戏等规则，提高学生道德水平；同步，要提高学生网络道德结识和判断能力，使学生结识到显示社会与网络社会道德规范差别，强化学生自我保护意识。最后，使学生不但可以有效地运用网络资源，并且可以形成自我保护意识、自觉遵守网络道德规范。5.环境道德内容：与自然协调发展。合理运用物质资源。坚持可持续发展。6.教师环境道德修养：教师要树立环境道德观念。教师要明确环境道德教诲职责。教师要加强对学生环境道德教诲。（努力提高学生环境意

28、识、加强对学生环保知识教诲、扩大环保教诲内容）第六章 教诲职业道德范畴1.道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍道德关系概念，它涉及义务、良心、公正和荣誉等。2.教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德重要特性、体现一定社会对教师职业道德主线规定，并须成为教师普遍内心信念，对教师行为发生影响基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。3.教师义务内容（1）不断提高思想政治觉悟和教诲教学业务水平十七大提出“建设人力资源强国”目的，对人才素质提出了更高规定。为了培养出更多适应社会发展高素质人才，教师必要自强不息，不断学习。（2）尽职尽责，教书育人教书育人是爱岗敬业详细体

29、现，是社会赋予教师庄严使命。既要向学生传授知识。开发智力，又要教会学生如何做人。（3）创设一种良好内部教诲环境。教师应当把注重自身感化作用同步，和教诲管理者一起努力为学生创造一种文明礼貌、乐观向上良好班风和校风，使学生在这种具备教诲意义美好环境中得到心灵净化和情操陶冶。4.教师良心是教师个人在自己教诲实践中，对社会向教师提出一系列道德规定自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责道德责任感以及对自己教诲行为进行道德控制和道德评价能力，是各种教师职业道德心理因素在教师个人意识中有机统一。5.教师良心特点：公正性（公平合理地对待和评价每一种学生（1）坚持真理。教师是真理传播者、坚持者

30、、摸索者和发现者（2）秉公办事（3）奖罚分明）综合性、稳定性、内隐性、广泛性。6.教师荣誉：即社会对教师道德行为价值所作出公正客观评价和教师对自己行为价值自我意识。内容：光荣角色称号。无私职业特性。崇高人格形象。7.教师荣誉作用：一方面，教师荣誉是教师道德行为调节器，对教师道德行为、品质取向具备导向和制约作用。另一方面，教师荣誉是勉励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德崇高、人格完善助推器。最后，教师荣誉是增进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚重要精神条件。第七章 教师职业道德修养1.教师职业道德修养任务：教师职业道德修养说究竟就是培养教师良好道德品质过程。而道德结识、情

31、感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质基本要素。（1）提高教师道德结识。提高师德结识是进行师德修养前提。一方面，对师德行为规范结识就是明确教师应当执行哪些行为规范，以及在教诲活动中有哪些详细师德规定。另一方面，对师德执行意义结识就是对师德在完毕教学任务和培养人才等方面重要价值。（2）陶冶教师道德情感。教师情感在师德品质培养中起着重要调节作用。一方面，师德情感是把教师师德结识转变成师德意志和师德行为持续动力。另一方面，师德情感具备评价行为和调节行为作用。（3）磨练教师道德意志。一方面，对的师德结识和强烈师德情感是形成教师道德意志源泉。另一方面，教师道德结识提高和教师道德情感培养液需要教师道德意志

32、做保障。（4）培养教师道德行为习惯。进行师德教诲更重要是把这种师德意识转化为相应师德行为，并通过重复时间形成习惯。只有这样，教师所形成师德意识，才干得到巩固和发展。第八章 教师职业道德评价1.教师职业道德评价是指教师自己、她人或社会，依照社会主义教师职业道德准则、规范和科学原则，在系统广泛地收集各方面信息，充分占有资料基本上，运用当代技术手段，岁教师职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。2.教师职业道德评价价值：有助于维护和实现教师职业道德规范。有助于教师职业道德素质形成和发展。有助于有花教师教诲、教学行为。3.教师职业道德评价功能：指挥定向功能、教诲发展功能、分等教诲功能、督促勉励功能、问题诊断功能。4.教师职业道德评价原则：方向性、客观性、科学性、教诲性、民主性原则。5.教师职业道德评价原则：善恶原则。详细原