《山居秋暝》《归园田居》教案修改版.docx

1、山居秋暝归园田居教案修改版第一篇：山居秋暝归园田居教案山居秋暝归园田居 教学目标 知识目标：背诵两首诗歌以及部分山水诗； 能力目标：培养鉴赏诗歌的能力；学习山水风景游记等文章的写作； 德育目标：学习诗人高洁的情操，陶冶性情。 教学重难点 1、诗歌意境的鉴赏； 2、意境、诗风的比较 三、 教学方法 1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。 2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。 3、比较法。两首田园山水诗的比较探讨。 四、教学设想 ：两首诗歌内容比较简单，所以教学以诵读为主，不必过多讲解；诗歌语言清新优美，可侧重引导学生体会幽静闲适的意境美，并通过对两首诗歌的比较、讨

2、论加以拓深，培养学生的思考能力。 五、课型：讲读课 六、教学时数：1 课时。 教学步骤及内容第一课时 （一）新课导入 喧嚣凡俗的尘世让人心感到疲惫，黑暗污浊的官场成了禁锢自由的樊笼，那人世间究竟有没有人们所渴盼的桃花源呢？相信下面两首清新自然的诗歌一定会让我们有所感触。 （二）作者介绍 （可由学生介绍） 资料： 王维，字摩诘，父亲早死，母亲笃信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消极。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。山居秋暝就是这一时期的代表作品。 陶渊明，一名潜 ，字元亮

3、 。中国晋宋时期文学家，号为靖节先生。陶渊明出身于没落的仕宦家庭 ，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。 （三）诵读感知 学生配乐诵读 教师指导 注意读准字音 注意五言诗的断句。一般为二一二或二二一的格式，如： 空山/新雨/后，天气/晚来/秋 榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前 抓住诗歌的情感基调：对官场的厌倦，对淡泊宁静的田园生活的向往。 诗歌鉴赏 学习这两首诗歌，重要的是鉴赏诗歌的意境美、语言美、人格美。

4、1、意境美：俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。” 配乐朗诵后，学生任选喜爱的诗句想象诗人所营造的优美意境，用散文的语言表达出来。 参考 明月松间照，清泉石上流。 傍晚，月亮出来了。月光应该还是隐隐约约的吧，轻柔的飘过，在松林间留下淡白的身影，有雨滴还挂在松针上面，闪闪的一个亮点点，多么清凉的风啊，伴随着旁边山泉，安静地从小块山石上轻轻流过清澈的泉水流经石上潺潺之声，在山谷蜿蜒远去，人的忧伤、心事似乎也跟着走远了竹喧归浣女，莲动下渔舟。 竹林里传来一阵阵银铃般的欢声笑语，穿着干净白衣的浣衣女子一个两个从林子里走

5、出来，提着洗衣的木桶，袅袅归来。湖里的荷叶在动，在水中轻微的摆动，抬头看去，原来是勤劳的渔民捕渔归来了。这句描写了勤劳的山村人们日落而归充满浓厚生活气息的动态画面。这动态和上面雨后山林的寂静相配合，描绘出了山村安静纯朴生活的美丽画面。 方宅十余亩，草屋八九间 是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。榆柳覆郁，桃李飘香，集色彩与味道于一体。这是诗人为之陶醉的乡村逍遥所在。这是近景。 “暖暖远人村，依依墟里烟”，这是远景炊烟袅袅，弥漫飘渺，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，给人以平静安详的感觉，好像这

6、世界不受任何力量的干扰。 从近景转到远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。这景象太过清静，似乎少一点生气。但诗人没有忘记这一点，请听，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一下子，这幅美好的田园画不是活起来了吗?因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。 2、语言美 （学生讨论、体会诗歌炼字的巧妙 和修辞的恰当运用） “空山新雨后，天气晚来秋。”点题中“山、秋、暝（晚）”。“空”字极为亮眼，此字在王维的诗中运用频率甚高，如鹿柴“空山不见人，但闻人语响。”鸟鸣涧“人闲桂花落，夜静春山

7、空。”此空非虚也，实乃清、静。“晚”字亦很传神，曲折地道出了诗人盼秋之心、慕秋之情。 颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”与上联合璧，“归”、“下”|两个动作动静相协、视听互动、情景交融：浣纱之女穿梭于茂林修竹之间，渔樵之人荡舟于“荷塘月色”之中，充满了一种拙美和野趣，洋溢着一种“人在画中游”的艺术人生之感。 归田园居 误落尘网中 误：误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。一个“误”字，显示了作者对官场生活的厌恶和误入官场的悔恨交加的情绪。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 羁鸟、池鱼：这是以“羁鸟”和“池鱼”作对比 、衬托，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一般早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望，现在终于

8、做到了隐居躬耕，保持了质朴的本性。 守拙归园田，“拙”，辞海解释“笨拙，与巧相对。老子：大巧若拙。”诗句中的“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，于世俗的虚伪机巧相对,强调自己不会适应世俗的潮流，并以此自许。 （三）人格美 山居秋暝中王维用飘逸的笔法充分表现了自然景色和山村风光，描绘了这幅清新淡雅、恬静幽远的图画。绘景抒情，情寄景中，以自然美来表现诗人的志向高洁，通过对山水的描绘托物明志，意味深长，耐人寻味。 陶渊明把仕途看作尘网樊笼，把自由的田园生活比作羁鸟返归旧林，池鱼游于故渊，所赞美的自然风光与世事的多变形成强烈对比，诗人所要求的“开荒南野际，守拙归园田，方宅十余亩，草屋八九间”，显然是针对

9、当时统治阶层达官显贵奢侈生活的无言对抗，诗人愿意冲出尘网，返归旧林，在悠然自得的田园中呼吸自由的气息，展现出不为五斗米折腰的高贵精神。 再读诗歌 回顾领悟 拓展讨论 古人说，“学而优则仕”，你如何看待陶渊明、 王维的归隐呢？ （允许学生有不同见解，只要言之成理即可） 小结无论是雨后山林的清新还是炊烟袅袅山村的宁静，都让我们感受到了一派别样的风情，寄托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。这是幽静祥和的田园之歌，是融入自然享受自由的心灵之歌，也是蔑视尘俗张扬个性的力量之歌。 布置作业 背诵两首诗歌 阅读相关诗歌，如归园田居其三、归去来兮辞等，走近陶渊明 3、试着写作一篇山水游记的短文。 第二篇：山居秋

10、暝教案山居秋暝mng 一、导入新课 红豆“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷 xi，此物最相思。”引出作者王维。 二、介绍诗人 （）王维，字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人，音乐家，大画家。（）他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。” （）王维是我国古代受佛教与禅学影响最大的诗人之一，读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。山水田园诗与孟浩然并称“王孟”。 （）有人评价：李白是天才，杜甫是地才，王维是人才。 三、解释题目 诗歌的标题告诉了我们什么信息？ 明

11、确：题“山居秋暝”，“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；“山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。 2学生诵读：山居秋暝 空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。 有请贝蒂把这首诗读一遍，男生女生个来一遍。 空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。 皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。 竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。 春日的芳菲不妨 fng任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留 （五、鉴赏诗歌 与其说是读山居秋暝，不如说是欣赏一幅秋山晚景图，可吟诵，也可

12、入画，便是这首诗最大的特色。短短的四句诗，其中蕴涵的内容却是无限宽阔。 第三篇：山居秋暝 教案山居秋暝教案 一、教学目标 1、 从意象入手，认真品味诗歌（1） 自然美、生活美、音乐美 （2） 形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学重点 （1） 分析意象，进入意境的想象（2） 品读诗味，初步学会鉴赏近体诗三、教学过程1、导入 苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维

13、任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是霓裳羽衣曲，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。）下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。（1）欣赏图画，导入新课 教师利用多媒体课件放映山居秋瞑图及朗诵录音，营造欣赏氛围。 （2）、品读诗画美学生齐声朗诵。想象、描述“诗中画” （参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻

14、与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。）感悟“画中诗” 学习讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意。 （首联以“空山新雨”构图，使人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”写意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的活动之景，表达对政通人和的理想境界的追求。）2、 让学生找出意象 （意象：暗含诗人主观情意的客观事物。） 意象-（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟请一些学生

15、谈一谈自己比较喜欢的意象，答案不定。A、 山的美 就像大海吸引普希金一样，王维对山也有着一种特别空灵的爱。 “欲投人处宿，隔水问樵夫”-人都迷路了，一下子让人感觉出山的辽阔和荒远，就如本诗第一句的“空”字，一下子让人想到山的空旷、静谧。写来都极为精彩，不像我们有些同学写文章，只能说：啊！山真美啊！B、雨的美 雨是我们生命中很特殊的一个情结，极易呼唤出深埋在我们内心的情感。也许是你有一次被雨淋得特别惨，因此你永远记忆犹新；也许是因为你曾经和自己最心爱的人在雨中，同撑一把伞，度过一个美丽的黄昏，因此每逢下雨，你就柔情满怀；或者下雨让你想起你爱的人的流泪，惆怅不已。 而诗中的雨给了诗人什么感觉呢？雨

16、后的山-更一尘不染雨后的松-更苍翠雨后的泉-更动人雨后的月-更亮晶 那是一种朦胧又清新的感觉，有机会到山中，同学不妨也去感受一番。C、 明月 提问：这里的明月有什么妙处呢？ 月亮通常能带来一种神秘的力量，之所以称之为神秘，是因为这种力量我们不可捉摸，但确实又存在。因为月光的皎洁柔美，情侣通常会选择在花前月下，对心爱之人表达爱慕之情，想象一下一个人顶着炎炎烈日向别人表白那其中的感觉少了多少味啊？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下对你深情的低语，那种感觉一定很难忘。我们一起来体会一下这里的月光：雨后的明月 明月下的雨滴-交织在一起明月下的松明月下的泉D、 松、清泉 （1）、月光铺洒松林的景况美吗

17、？月光从疏疏朗朗的松叶之间倾泻下来，似乎月光可以用心去数一数，而这些能让你想起哪部电影的哪个镜头？ （2）、在月光下，清泉从石上流过，你首先看到一条白练，还不仅于此，“嘘-”等悄无声息的时候，还让我们仿佛听到了清澈的泉水流经石上的潺潺、淙淙之声，并且在空旷辽远的山间传得很远很远！ 王维在音乐方面的天赋，使他能比一般的诗人更能敏锐地捕捉到自然的各种声响。E、 竹与浣女 浣女：洗衣服的女人，让人很容易想起朱自清“刚出浴的美人”，都写出一种纤尘不染的美。而且这些浣女是隔着竹林来看的，因此更具一种美学效果，所谓伊人，在水一方。所谓：远看一朵花，近看是地瓜。 F、 渔舟 生活之美，劳动之美3、 诗人理想

18、 思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”的含义？ （这一句，可谓诗人情不自禁的流露，这里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在这里的人们是如此的美，因此诗人大发感慨“随意春芳歇，王孙自可留。”春草就随它衰败吧！如此清幽、恬静、淡远的秋景，自可以留住王孙去静静地欣赏，这里可以远离官场而洁身自好，因而，归隐的愿望便油然而生。） 以自然美来表现人格美和社会美，寄慨言志，含蕴隽永。4、鉴赏要点：A动静结合 这首诗就是一幅极动人的山水画。笔下意向明月皎洁，泉水清澈。竹林喧闹，莲叶摇动，渔舟穿梭。竹喧、泉流、莲动是动态美，衬月静、山幽，动静结合。B意境优美 “明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下

19、渔舟”与“人闲桂花落，夜静春山空。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 这一类的小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹的，然而境界却又是异常幽静。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，构成这种意境的主力。这难道不是一种意境的优美吗？品味，表明自己的人生志趣和追求。 四、作业：完成企业创意书。 公司形象：本公司的“假日闲居”旨在让游客在紧张工作之后的周末或假日，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。 景区设置：新雨村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居

20、、南山（第二天）。具体景点设计：以“山居”为例： 松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有“明月窥人”或“月亮走我也走”的美景出现。清泉漂流，体会“清泉皮筏石上流”的趣味。溪中泛舟采莲，时有“惊起一滩鸥鹭”的情景再现。泉边浣衣、竹林篝火。 经营方式：与广东省电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地 第四篇：山居秋暝教案山居秋暝一课时教案 教学目标： 1、 了解诗歌相关文学常识。 2、 有感情地朗读课文，并尝试背诵课文，默写课文。 3、 理解并识记一些文言词汇。 4、 理解诗意，体会诗人在诗中所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。 教学重点：朗读、背诵、默写

21、教学难点： 1、体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。 2、理解诗意，体会诗人在诗中所表达的思想感情。 3、了解王维的山水田园诗的诗风及以动衬静的写法，学习借景抒情的表现手法。 教学用具： Powerpoint课件 教学时数：一课时 课型：朗读课和导读课相结合 教学方法：朗读法、讨论法 教学过程： 一、 检查预习 1、提问诗歌相关文学常识： （1）创作朝代 （2）作者及其生平 （3）作品体裁 （4）作品来源 2、多媒体出示词句练习： （1）暝（2）空山（3）新（4）喧（5）浣女（6）随意（7）春芳歇（8）王孙 二、精心导入 唐诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。盛唐的诗坛，群

22、星璀璨，有诗仙李白，诗圣杜甫， 还有诗佛王维。王维早年曾写过很多质朴感人的诗篇，脍炙人口。像写缠绵相思的红豆，写思乡思亲的九月九日忆山东兄弟，写离别深情的送元二使安西。这些诗，每每读，令人感怀不已。正如古人所说“诗穷而后工”，凡有成就的诗人，其仕途往往坎坷多难。王维也不例外，中年以后，仕途受挫的王维厌倦了官场的纷争，过起了寄情山水、参禅悟道、渴望归隐的生活，让疲惫的灵魂在自然山水间变得润泽愉悦。至情至性的王维自此登上了盛唐山水田园诗的顶峰，与孟浩然合称“王孟”。今天，我们来学习王维的山水田园诗代表作山居秋暝，一起来领略王维所创造出的诗情画意。 三、解难答疑 1、学生集体朗读课文。 2、请学生说

23、说预习感受。 3、 学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。 4、学生自由朗读诗歌，进一步体会诗情诗意。 四、课文赏析 1、基础知识 （1）作者简介 先让学生谈谈他们对王维的认知，然后出示课件，大致地介绍王维的生平、诗歌与成就。 （2）诗歌朗读 先放一遍音频朗读，然后让学生齐读两遍，注意读准字音。 （3）讲解释义 由题目入手，根据注释逐句的解释诗句的含义，包括诗句之间的内在联系，个别字词的妙用之处。 （4）意境概述 通读全诗，先让学生说说他们对诗文整体意境的感受，再究问他们是从哪些地方感受到这种意境的。对他们的回答加以修正、完善、归纳总结出全诗的意境。 2、整体把握，出示思考题： A、诗歌中出现那

24、哪些意象？ B、诗歌描绘的是一幅怎样的景色？ C、写景是为了抒情，作者抒发的是怎样的感情？ 3、深入鉴赏 本诗作为王维山水诗的代表作之一，灵活运用动衬静和借景抒情的表现手法，充分体现了其诗歌“诗中有画”的特点。 （1）首联起笔写景： “空山新雨后，天气晚来秋” 紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。初秋的傍晚，山雨初霁，群山如洗，空明清幽。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。 “空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。 （2）颔联先高处着笔，用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。“明月松间照，清泉石上流”这是一幅清泉映月图：暮色苍

25、茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。 （3）前四句写自然万象；颈联，用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。 姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。 （4）尾联乃言志之语，自然万物盛

26、衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。 4、小结。 中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。本文作为王维山水诗的代表作之一，灵活运用动衬静和借景抒情的表现手法，充分体现了其诗歌“诗中有画”的特点，为我们描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。 5、质疑讨论 （1）关于“空山”。 “空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？ 明确 常

27、建题破山寺后禅院中“万籁此都寂，但余钟磬音”两句可用来诠释王维此时的心境：“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。 （2）“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静、清新、幽雅的环境是否和谐？并说说原因。 明确 是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。 （3）尾联运用典故,而取其相反之义,我们怎么理解这一句?它又表达了诗人怎样的感情?明确 关于王孙的典故：楚辞招隐士中有“

28、王孙游兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，意谓任它春芳尽，王孙也可久留。诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉,他情不自禁地感叹：芳菲的春天已经过去，就让它过去吧，眼前这秋天的山野也别有一番景象,也一样的美好。“随意春芳歇”只是作陪衬,而真正的重点则是“王孙自可留”。这句话是本诗的主旨句,表现了诗人对隐居生活的满足之感,深化了主题,同时增强了艺术感染力。五、诵读提示 1、诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 2、颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 3、尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语

29、气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。 六、板书设计： 山 居 秋 暝 王 维 诗人、画家、隐士 空山新雨后，天气晚来秋。时间、地点、天气 明月松间照，清泉石上流。静景。明月、松、清泉、石 自然美竹喧归浣女，莲动下渔舟。动景。浣女归家，渔舟下流）生活美 随意春芳歇，王孙自可留。（诗人愿望）诗中画 画中情 山 居 明月 青松 清泉 山石 高洁情怀 热爱自然 向往田园 远离尘俗 秋 竹喧 浣女 莲动 渔舟 向往田园 渴望归隐 厌弃官场 超然淡远暝 意境： 优美、宁静、闲适 语言风格：清新淡雅 鉴赏方法：知人论世 七、布置作业： 1、熟练地背诵全文、默写全文。 2、根据诗歌所描绘出的画面，发挥想

30、象，写一段500字以上的即景抒情的文章。第五篇：山居秋暝教案内容名称：诵读山居秋暝 活动时间： 活动材料： 活动过程： 一、 谈话导入： 中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海今天我们就来学习王维的五言律诗，山居秋暝。王维既是诗人，又是画家，其诗，“诗中有画”，其画，“画中有诗”。欣赏他的代表作山居秋暝，就如同观赏具有艺术魅力的图画。二、感知 王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。这首诗是他隐居生活中的一个篇章，主要内容是“言志

31、”，写诗人远离尘俗、继续隐居的愿望；诗中写景并不刻意铺陈，自然清新，如同信手拈来，而淡远之境自见，大有渊明遗风。三、初读并理解山居秋暝 指名读这首诗，其他同学进行相应的评价。 自学山居秋暝的诗意，遇到不懂得地方可看注释、译文或小组讨论交流，共性问题师集体指导。四、诵读山居秋暝 通过诵读深化理解。师范读一遍并点明“诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托子诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。末联出句是陪衬，对句“王孙白可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。” 让生模仿读，熟读成诵。 五、点化 山水诗人写山居之景是表层，写山居之人是深层，而贯穿其中起着统帅作用的是山居情味。只有从画面中悟出这种意味，理解古代文人在山光水色中