高等教育学习题与参考答案.docx

1、高等教育学习题与参考答案高等教育学习题及参考答案第一章 学习与研究高等教育理论的意义与方法问答题一、为什么要学习和研究高等教育理论？1、高教实践需要高教理论的指导科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践有重大的认识价值与实用价值。学习与研究教育理论的根本意义在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将教育实践推向前进。2、大学教师从专业角度讲，他所从事的是科学教育工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求，除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。二、学习高等教育理论的方法有哪些？1、要注意

2、把握概念及概念间的逻辑关系。其一，要认真把握概念的涵。其二，要认真把握概念间的逻辑关系：概念间的种属关系，概念间的平行关系，概念间的逻辑顺序。2、要理论联系实际。其一，要联系平时观察到的教育现象与切身的教育体验来理解概念与原理。其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学以致用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践的功效。3、要将学习与研究结合起来。大学教师既是教育实践的主体，也是教育理论研究的基本力量。教育理论研究仅靠专门的教育理论工作者的远远不够的，只有当教育理论工作者与广大教师结合，才能使教育理论研究具有无限的生命力并结出教育理论创新之果。在历史上和现实生活中，

3、大学里但凡真正有成就的教育家，无一不是教师、学者、教育理论研究者的统一。第二章 高等教育的性质与任务问答题一、 如何理解教育的本质特点？教育本质：教育部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育本质区别于其他事物的根本原因和依据。1、 教育是促进、提升个体和人类素质的活动。其一，教育需要促进人的自然生命的成长。其二，教育需要促进人的社会属性的发展。其三，教育需要促进人的自我属性的发展。2、 教育通过文化传承促进社会和人的发展。3、 教育通过文化创新促进社会和人的发展。二、简述高等教育的基本性质。1、高级性：第一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上，以培养高级专门人才为主的教育；第二，

4、高等教育的对象是青年，身心发展相对比较高的发展阶段；第三，教师和学生更加具有教育和自我教育的主体性。 2、专业性：高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育，是培养高级专门人才的教育 。3、学术性：大学以思想自由为基本原则：大学自治、学术自由、教授治校 。4、公益性：5、主体性：大学不仅是使人类掌握科学知识、追求客观真理的摇篮，更是教人如何守望心灵、安顿灵魂的精神家园。大学必须引领社会， 给社会所必需(needs)而非社会需要(wants)。 三、简述高等教育的的主要任务。1、培养高级专门人才。2、推进科学技术发展。3、服务社会发展需要。第三章 高等教育的历史发展一、名词解释。1、书院：书院

5、是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积累大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。2、赠地学院：为了克服经费等物质条件的困难，1862年美国国会通过了莫雷尔法案（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，这些学院成为美国高等教育的一支重要力量。 二、问答题。1、欧洲中世纪大学有何特点？最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。2、美国高等教育的发展为什么能后来居上？A 稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构

6、、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求。 B 在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校管理上较好地处理了社会参与大学自治的关系。 C 社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。3、中国近代高等教育产生的历史特点。略第四章 现代高等教育的发展趋势一、名词解释。1、大众化：高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%到 50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样

7、化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。2、民主化：高等教育民主化包括两个方面的含义。一个是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。另一层含义体现在高等教育管理上。3、终身化：高等教育终身化指的是人的一生都有受教育的权利和需要。终生教育要把教育的着眼点放在教会人学习上，教育人学会自我教育、自我学习。终生教育的目的不是为了获得文凭和证书，它强调真正的本领、能力。4、国际化：高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，亦即高等教育所应有的国际意识、国际交流、国际合作和国际理解。5、科学发展观：以人为本，坚持全面、协调和可持续发展。

8、以人为本，主要体现人的主体地位：教育要以学生为本，学生是教育的主体；办学要以教师为本，教师是办学的主体。二、问答题。1、什么是高等教育的现代化？首先，观念的现代化。一是继承和发扬大学自治、学术自由、教学与科研统一、教授治校等传统大学理念。二是认真研究20世纪下半叶以来世界围的新的高等教育理论和思潮，如大众化、多样化、 终身化、私营化、国际化、可持续发展等。其次，制度的现代化。办学体制，管理体制，投资体制，招生和就业体制。最后，观念和制度的现代化最终要保证实现我国高等教育事业实体的现代化。具体说就是能为国家培养大批高素质创新人才， 使大学成为进行高水平学术研究的的重要基地，成为推动科技成果 转化

9、的重要力量。 2、高等教育怎样体现以人为本？高等教育事业的改革和发展坚持以人为本，体现在两个主体地位：一是教育要以学生为本，学生是教育的主体，学校的一切工作首先是为学生服务的。二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。没有高质量的教师就没有高质量的教育。3、 如何保持我国高等教育的可持续发展？ 为了高等教育的可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高等教育的发展与人口、资源、环境相协调。要注意保持高等教育合理的层次、类型、科类、地区分布和形式结构，避免盲目升格、攀比，合理定位，办出特色，不搞“大而全”、“小而全” ，加强市场意识和竞争意识，大力扶持民办高等教育。各级各类学校，各安其位，

10、优势互补，共同努力，实现党的十六大提出的培养“数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的伟大任务。只有这样，高等教育才能为整个社会的可持续发展贡献力量，同时，在此过程中保持自身的可持续发展。第五章 教育目的一、名词解释1、社会本位：主根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向的，在他们看来，社会价值高于个人价值。2、个人本位：主根据个人发展的需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。二、问答题1、如何把握教育目的与教育目标之间的区别和联系？教育目的与教育目标在含义上既有共同点也有区别。其共同点都是对学生发展预期结果的规定；

11、而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定，教育目标与教育目的是紧密相连的，但不能相互取代。2、如何正确认识和处理人的发展与社会发展的关系？人的存在可分为人类整体、群体与个体，社会发展与人的发展关系，实质上是指人类整体与群体的发展同个体发展的关系。从总体上讲，在现有社会历史条件下，两者的关系是既相一致又相矛盾的，而随着社会的不断进步将日趋走向统一。社会发展与个体发展的一致性：在人类进化与发展过程中，社会发展与个体发展是不可分割的。其一，两者互为存在的条件。其二，两者互为发展的条件。其

12、三，两者是在互动中发展的。其四，使每个个体获得充分而自由的发展，是社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的根本出发点和归宿。社会发展与个体发展的一致性，是就其本质的关系而言，然而当社会历史条件不能满足全社会成员的需要时，就会产生矛盾。这种矛盾主要表现在两个方面，其一是发展机会的矛盾，即社会只能提供部分人发展的机会，而另一部分人却得不到这种机会。其二是发展取向上的矛盾，即社会出于分工的需要与整体发展的需要对个体发展提出要求时，与个体个性自由发展的要求之间所产生的矛盾。3、如何正确认识和处理教育价值取向的基本矛盾？从历史的现实的情况看，在教育价值的取向上一直存在着两对基本矛盾，需要作出正确的处理。

13、A社会本位与个人本位的矛盾社会本位与个人本位，从两个不同的侧面反映了教育的功能与价值，皆有其合理的因素。随着社会的进步与现代教育理论的发展，社会本位与个人本位这两种对立的价值观开始走向互补和融合，从而产生了双重教育价值观与教育目的的双重适应性。具体为以下两个方面：a、主以社会发展与个体发展的一致性为前提，使教育成为促进社会与个体协调发展的纽带。b、承认在一定的社会历史条件下，社会需要与个体需要是存在矛盾的，但主通过教育公平与教育规模的扩大来缓和和调节两者的矛盾。B教育的功利性目的与非功利性目的的矛盾教育要满足社会发展与个体发展的需要，而在两种需要中皆存在着功利性需要与非功利性需要，或物质利益需

14、要与精神需要之分，因此产生急教育的功利性与非功利性目的。从社会发展需要看，国家对教育的投入，作为一种人力资本，必须获得社会经济效益，并追求在社会经济增长中发挥更大的作用，这是教育的社会功利性的表现；而强调教育的公益性，明确办教育“不得以营利为目的”，重视教育在提高全民族的素质几促进社会精神文明建设中的作用，则体现了教育的非功利性。从个体发展的需要看，作为受教育者之所以要求学，首先是为了生存或谋生的需要，而将身心的健康发展与精神需要的满足作为受教育的目的，则属于非功利性目的。学校作为专门的教育机构，除应坚决执行国家的教育目的，坚持教育的公益性，努力为公众服务外，为了自身的生存与发展，在改善办学的

15、物质条件，保障教职工的经济利益，增强学校的竞争力等方面不可能没有功利性的追求，因此在学校的办学中同样存在着功利性与非功利性两方面的目的。显而易见，无论社会发展、个体发展和学校发展，都存在着物质的利益，都离不开一定的物质条件，其功利性的追求是合理的，是应当肯定的。但这种追求不能作为教育的主要目的，更不能用功利性目的取代非功利性目的，否则对社会的长远利益、个体的健康发展及学校存在的价值都会造成严重的后果。4、试述中国社会主义教育目的的基本容。2000年11月，党的十六大提出的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和

16、接班人。第六章 高等教育目标系统的构建（一）、如何全面认识高级专门人才的涵？高级专门人才是一种复合型的概念，具有多层涵义。A高级专门人才的全面性：高等教育同其他各级各类教育一样，其培养对象是人，因此，高级专门人才的培养，首先是人的培养，其根本任务是促进人的全面发展，保证受教育者首先必须具备作为一个国民的基本素质，即科学文化素质、思想道德素质和身体素质，使其成为一个会做人、会做事、身体健康的现代人。B高级专门人才的专业性：人才是有专业分化的，这是由社会分工所决定的，而社会分工是以职业的分化与科学技术的学科分化为依据的。高等教育所要培养的是专门人才，一方面反映了人才专业化的客观要求，另一方面也反映

17、了高等教育在人才培养上的特殊性，正是在这一点上同基础教育相区别。因此，高等教育具有鲜明的专业性。C高级专门人才的创造性：高等教育所培养的是专门人才中的高级专门人才，正是在这一点上同中等专业教育相区别。高级专门人才应当高在哪里？从总体上讲应当表现在两个基本的方面：其一，他应当是搞素质的人才，其二，他应当是具有创造性的人才。高级人才的全面性、专业性、创造性，既是相互渗透的，又是一种纵向提升的关系。全面性是基础，专业性是在全面性基础上的定向发展，创造性的培养渗透于全面性、专业性之中，同时，又是全面性、专业性的最高表现。因此对高级专门人才的完整理解，应是全面性、专业性、创造性的统一。（二）、高等教育目

18、标系统有哪些基本要素？根据全面发展的要求，高等教育目标系统的要素由知识、能力、品德、体质四个方面的基本要素所构成。A知识：所谓知识素质是指个体对人类知识的掌握，也就是有选择地将客体知识转化为个体所具有的知识。B能力：从心里结构上划分，可将能力分为三种，一是一般能力，即通常所说的智力；二是特殊能力，即专业能力；三是创造能力，是一般能力和特殊能力的最佳组合，也是能力的最高层次。按认识与实践的功能划分，也可将能力分为三种，一是掌握知识的能力，即学习能力；二是运用知识的能力，即实践能力；三是发现知识的能力，即科学研究能力或创新能力。C思想品德：思想品德分为四个方面，a健康的情感与意向心理品质，是指需要

19、、动机、兴趣、情感、意志、理想等因素。b道德品质与道德行为。c以世界观、价值观、人生观为容的思想观念。d政治信仰与政治态度。D体质：体质是人体在遗传性和获得性的基础上表现出来的功能和形态上相对的特性，一般认为包括体格、体能（体力）和身体适应能力。（三）、如何把握高等教育目标系统诸要素之间的基本关系？A学习与发现的关系。B知识与能力的关系。C德与才的关系。D身与心的关系。（四）、简述高等教育目标系统的整体框架。根据对高级专门人才的全面理解及发展要素的分析，并根据高等教育实施过程的特点，高等教育目标系统可按普通素质与专业素质的分类框架建立。1.普通要素：普通素质是指不分专业、不分层次，每个大学生都

20、必须具备的素质，它所反映的是对人与人才素质的普遍要求，主要由科学素质、人文素质和身体素质所构成。2.专业素质：专业素质是指学生为适应本专业的工作所必须具备的素质，其主要素质是：1）掌握本学科专业的基础理论、专门知识及相关学科的知识。2）掌握本专业的方法和技能。3）具有从事本专业实际工作于科学研究的能力。4）了解与熟悉本专业国外发展的动态与趋势。5）对本专业社会价值的认同与对专业的热爱。6）具备从事本专业工作所必须的职业道德。7）具备从事本专业工作所必须的心理与身体条件。第七章 高等教育的基本结构一、名词解释1.高等教育结构：高等教育结构是指高等教育系统各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一

21、个多维度多层次的复杂的综合结构。从高等教育结构的整体出发，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。2.层次结构：层次结构又称水平结构。指高等教育部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。如高等专科教育、本科教育和研究生教育。3.科类结构：即不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。我国普通高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个学科门类的学位。二、问答题（一）如何认识高等学历教育与非学历教育之间的互补关系？略（二）如何认识普通高等教育与高等职业教育的共同点与不同点？1.相同点1）共同遵

22、守的基本原则在我国，高等职业教育和普通高等教育都以马列主义关于人的全面发展理论为指导，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。2）培养目标的共同性这两种类型的教育在培养目标上都是培养全面性、专业性、创造性相统一的高级专门人才。3）管理上的共同性从宏观管理体制上讲，都遵循政策宏观调控与高校自主办学相结合的原则。4）衡量教育质量有一个共同的标准这个共同标准，就是具备合格的高中毕业文化水平以后，接受一定的大学文化教育，达到一定的综合素质要求和专业业务规格。2.不同点1)教育类型上的区别2)培养目标上的区别3)专业及课程设置上的区别4)人才培养模式上的区别5)办学体制上的区别6)教师队伍建

23、设上的区别（三）如何优化高等教育的层次结构？1.适当降低重心，大力发展专科层次高职教育。比例合理的高等教育结构层次有助于劳动力的有效供给，培养出经济社会发展所需要的不同层次和要求的劳动力，近一步解决好高等教育人才培养过程中结构性过剩或短缺问题。2.明确高等教育各层次的定位。在高等教育层次结构优化过程中，形成梯度合理的层次结构，各层次应有明确的定位，使不同类型和层次的高等教育机构培养出社会发展所需要的各种人才。（四）如何优化高等教育的专业结构？1.优先发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类本科专业。2.大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业。3.鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业，

24、探索人才培养模式多样化的新机制。4.提倡部分高等学校，尤其是国家重点建设高等学校进一步拓宽专业口径，灵活就业方向。5.重视人文社会学科专业的建设和发展。6.加强传统学科专业的改革与改造。附（一）影响高等教育结构的因素有哪些？1. 经济因素。2. 文化传统因素。3. 科学技术因素。4. 教育因素。5. 区域因素。第八章 现代大学制度建设问答题（一） 试述现代大学制度建设的意义。现代大学制度，是指高校为适应现代社会发展要求，按照政府的宏观规划和总体调控，面向社会依法自主办学、实施民主管理、全面体现高校作为法人实体和办学主体所具有的权利、责任和义务三位一体的管理制度。构建和完善现代大学制度，实现高等

25、教育可持续发展，是社会主义市场经济条件下我国高等教育走向国际化的必然选择现代大学制度的建设时全面完成高等学校各项任务的根本制度保障大学制度应确保营造良好的学术环境，倡导优良学风，弘扬大学精神。（二） 如何正确认识和处理政府、高校、社会三者之间的关系？一是大学和政府的关系。国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）明确提出要实行政校分开、管办分离，这是正确处理好大学和政府关系的一个基本原则，也是确保大学拥有办学自主权的首要前提。政府对大学的管理应该从微观走向宏观、从直接走向间接、从过程管理走向目标管理，真正实现角色转换和职能转变。大学应在法律规定的权限，在政府宏观调控和有效监督下逐

26、步实现自主办学。二是大学和社会的关系。鉴于大学是一个典型的社会生态系统，实行自主办学需要社会力量的参与和监督，因此，搭建和拓展社会参与、社会合作的平台和渠道，是建立现代大学制度的题中之义。从每所大学的实际出发，实施重大问题校外专家论证会和群众听证会制度，扩大社会力量对大学办学的有序参与；探索建立大学董事会或理事会制度，积极稳妥地实行行业、企业和学校合作办学，增强大学自我发展的活力和实力。（三） 大学部制度建设有哪些主要环节？1.大学去行政化。2.制定大学章程。3.强化大学教授治学。4.建立更为积极有效的用人机制。5.改进高等教育质量评鉴方式。6.建立总会计师制度。7.扩大学校与社会合作。第九章

27、 大学的学术追求与科学研究一、名词解释。大科学：具有大规模性、面貌一新且强而有力的现代科学。二、问答题。（一）为什么说学术追求是大学组织的本质特征？科学研究作为大学的三项基本职能之一被广认同和接受是由大学的本质特征所决定的。学校不同于其他社会组织的本质特征在于它的知识性，知识是学校工作的要素，通过传播知识培养人才。大学不同于其他类型学校的本质特征在于它的知识高深性，大学通过传播高深知识培养高级专门人才，通过科学研究发现高深知识。传播和发现高深知识离不开身为学者的大学教师对学术的追求。学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。A“大学者，研究高深学问者也” 。B 大学

28、学术上犹如众目企业利润至上。C 大学学术追求的层次性。第一个层次的学术追求具有隐蔽性和普遍性，第二个层次的学术追求具有外显性和条件性。（二）如何理解大学学术追求的层次性？略。（三）大学科学研究有哪些特点？大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大科学交叉综合研究的需要大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大科学探索和创新的需要大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜于原创性研究大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。（四）青年教师如何正确处理教学与科研的关系？在高等学校的三项基本职能中，教学始终是第一位的，作为青年教师首当其冲的是

29、要过好教学关。从理论上讲，科研是源，教学是流，科研和教学具有在的一致性，作为青年教师要做一个高水平的教师，必须尽早开展科学研究，做到教学科研并举，良性互动。所以青年教师首先站稳讲台，解决好“教什么”和“如何教”的问题，其次做研究要以课题为导向。要形成明确稳定的科研方向；要增强自信心，发扬坚持不懈的科学精神；要多争取学术交流和外出培训学习的机会；填写项目申报书要做到精益求精；项目申报要紧扣项目申报指南，做到有的放矢。附1、现代科学研究的特点？A高度的创新性。B高度的探索性。C高度的综合性。D高度的组织性。E高度的风险性。附2、大学科学研究的特点？A大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足

30、大科学交叉综合研究的需要。B大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大科学探索和创新的需要。C大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。D大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜于原创性研究。E大学老师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。附3、大学为什么要研究自己？西方高等教育至今已有 800 多年的历史，中国的高等教育是从西方移植的，至今100 余年， 但是大学什么都研究，就是不重视研究自己。我国高等教育，从上世纪上半叶开始，大部分学自国外，国外的经验是否适合我国的经济、政治、文化，还需要认真研究。大学是我们每一个“大学人”的大学，大学的管理干部要研究高等教育教学管理的规律，大学教

31、师要研究教育教学规律，大学生也要研究大学学习的规律。可见大学的科学研究除了学科专业研究外，还包括研究自己。第十章 大学教学的特点与教学的整体改革一、名词解释1、教学教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。2、教学过程教学过程是学生认识与发展统一实现的过程，或者说，是在学生认识基础上的发展过程。二、问答题（一）试分析大学教学（过程）的特点。1、大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育至上的专业教育，它在性质上不同于普通教育，在程度上又高于中等专业教育，可用“高”“专”二字概括。2、教学与科研相结合。教学与科研的结合，是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。在大学教学过程中实现教学与科研的结合，包括两个方面，一方面是指教师的教学工作与科研工作的结合，一方面是指学生的学习与科研的结合。具体表现在：1） 在教学过程中注意激发学习的求知欲望与追求真理的精神，打破对于创造的神秘感，培养学习是为了发现的历史责任感，以形成学生在的学习和创造动因，这样既能推动学生主动学习，又能使学生主动地去从事创造性的活动。2） 大学教学的容要反映最新科学技术的成果和研究动态，在文科则要注意介绍学术界争论的问