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1、优质文档一段有关意境赏析性的语段范文模板 13页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 一段有关意境赏析性的语段篇一：描写性语段赏析教学设计描写性语段赏析 教学设计教学设想：对散文表达技巧的赏析是高考一个重要设题点，其“题材”可以是一个句子、一个段落，甚至全文。对江苏卷而言，一般采用的是“描写性语段”赏析：所要赏析的是一个描写性语段（或一组句子），题干一般有“描写”字眼，答案多要求多角度切入。面对这样的题型，从学生答题的实际情况看，有两个比较突出的问题：一是答题没有明确的思考方向，做题比较随

2、意；二是赏析角度不全面，往往要点不全。如何解决这两个问题，做好描写性语段赏析题呢？ 本节课教学思路是：课前让学生回顾梳理常见常考的表达技巧，在这样的知识储备的基础上，完成三道典型考题，初步 总结 答题要点。课堂上通过独立思考、小组讨论等方式重点探讨答题角度，形成答题思路，教师再适当点拨、补充。有了这些答题经验，及时让学生巩固练习，掌握答题方法，提高解题能力。 教学目标： 1.梳理常见常考的表达技巧，特别是描写的技巧。2.学会多角度切入对描写性语段进行赏析。重点难点：准确而全面地找到答题的角度（一般为多个角度）。教学过程：一、导入：描写性语段赏析题是高考散文阅读的一个重要考点，也是一个可拿满分的

3、题目。大家想不想拿满分？（学生：想！）现在我们就来解决这个问题。二、检查预习：（一）梳理常见常考的表达技巧：在复习诗歌的表达技巧鉴赏题时，我们已经对常见常考的表达技巧进行过整理、识记和运用，现在请大家再梳理一下：1.表达技巧是一个较宽泛的概念，主要包括_、_、_、_四大部分。2.掌握考试说明规定的七种修辞手法：_、_、_、_、_、_、_。它们各自的特点和表达效果如何？（记一记、说一说）3.表达方式有_、_、_、_、_五种。4.常考的表现手法有_、_、_、_、_、 等。5.结构方面的技巧主要有_、_、_、_、_、 等。（二）重点掌握“描写”：描写的技巧有哪些呢？对描写性语段进行赏析该如何切入呢？

4、简单写写你的理解。（三）考题体验：【题一】“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。（节选自雷抒雁麦天，201X江苏高考题） 【题二】我感谢六盘山。离开沙沟乡和西吉滩，离开了头戴六角帽的哲合忍耶回民的黄土山庄，在大雪纷扬中，我们穿过了一片片斑驳错落的村寨，来到了单家集。一罐茶只喝了一口，我们便又穿过杨茂、姚杜，在暮色中的好水川旁冻硬的土道上，急急地前进了。白雪使晚暮中的好水两岸依然明亮，干燥的雪在脚下“喳喳”作响，迎接着我们的到来。一路小村瓦顶的高房静静地屹立在庄院一角，切开的山坡上偶有一

5、排被废弃的窑洞，仿佛大山的眼睛，含情脉脉地注视着我这个多年前的老友。我们踏着硬硬的薄雪，体味着这一切，继续走向这苍茫雪谷的纵深处。背上行装迈开大步， 搭上手扶拖拉机快速前行，我们的心已在六盘。 （节选自张承志雪中六盘山）第二段画线句子描写了作者前往六盘山途中所见之景，请分析其表达特色。【题三】过去的女性精于女工，但只有与你最亲密的女性才会为你做鞋。她大多是母亲、妻子或情人。常忆起儿时的冬夜，母亲在油灯下纳鞋底。她用顶针使劲地将针顶过厚鞋底，再用钳子夹住那露出的针尖将它拔出来，随后用手拉着针眼后的白线不停地抽。抽一截刺啦一声响。我在这断断续续的响声中渐渐睡去。次日一早，枕畔或许就卧着一双新鞋。鞋

6、里装满了母爱的温暖。（重庆一中模拟鞋说） 该段描写了母亲在灯下纳鞋底的情景，请具体分析这一段描写的表达特色。【明确答案】【题一】选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。【题二】选取“白雪”“窑洞”等山中代表性景物，按由下到上的顺序，从视觉、听觉、内心感受等角度，运用拟人、比喻的修辞手法，展开描写，使人如临其境，语言表达富有感染力。【题三】多角度描写。从视觉和听觉的角度细致入微地描写了母亲纳鞋底的情景，表现出母亲的勤劳、灵巧。细节描写。通过母亲深夜纳鞋底的细节，表现了鞋承载着母亲深深的爱，字里行间渗透着对母亲的敬仰和感激之情。“顶过”“夹住”“拔

7、出”“拉”“抽”等动词使用准确、生动，极富感染力。 （这一环节设计意图：让学生自主先学，“温故而知新”，有了知识储备，再进行“实战演练”，学生的知识和技能得到初步展现，为接下来的学习作了很好的铺垫。）三、合作探究：结合以上参考答案，联系自己的答题经验，思考总结：描写的技巧有哪些呢？对描写性语段进行赏析该如何切入呢？（一）学生独立思考，动笔写下要点。（二）小组内交流讨论，总结好答题要点。哪个组先整理好了，就派出代表把本小组的智慧成果展现在黑板上。（限两组）（三）师生一起提取两组共同的成果，并作出评价。（四）两组不同之处合理吗？请两组分别阐释。（五）其他组质疑、补充。（六）教师展示答题要点：1.选

8、取的景物（事物）是否典型、有代表性2.观察角度（写景顺序）：空间转移（远近、上下、高低、内外），时间转换（早晚、四季、过去现在）3.感官方面（抓住形、声、色、味来写）视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、内心感受4.修辞手法：比喻、比拟、排比、夸张等5.表现手法：正侧、点面、动静、虚实、对比、衬托、联想想象、白描、工笔等6.语言特点：词语选用（口语书面语、富有表现力的动词、叠词），句式选用（长短句、整散句、反问句），语言风格（生动形象、质朴平易、幽默风趣、委婉含蓄等）7.表达效果：什么内容、意境、感情，读者印象（这一环节设计意图：充分调动学生学习的主动性和积极性，通过自主、合作、探究等方式想方设法让学

9、生形成自己的答题经验。最后教师补充，让学生形成准确而全面的认识。）四、当堂检测：【题一】那日在五台山，雨下一阵停一阵，山随之忽而清明忽而影绰，江雾弱岚游弋其间。大家第段中画线句子描写了小河边的景色，请分析其表达特色。（4分）【题二】看呀，看那九宫女呀，为首的梳高髻，手挽披巾，相随八位，分执盘、盒、烛台、团扇、高足杯、拂尘、包裹、如意，顾盼呼应，步履轻盈。天呐，那第六位，简直是千古第一美人呀，她头梳螺髻，肩披纱巾，长裙曳地，高足杯托得多好，不高不低，恰与窈窕的身姿配合，长目略低，似笑非笑，风韵卓绝，我该轻呼一声“六妹”了！这样纯真高雅的女子，我坚信当年的画师不是凭空虚构的，一定是照生前真人摹绘的

10、，她深锁宫中，连唐时也不可见的，但她终于让我看到了，我看到了已经千年的美人。(节选自贾平凹壁画) 简要赏析文段中画线句子的表达特色。（4分）【明确答案】【题一】选取山间代表性景物，（1分）从视觉、听觉角度描写（1分），运用比喻、拟人的修辞手法，（1分）语言生动形象。（1分）【题二】运用外貌、神态、动作等描写手法，点面结合地再现了“九宫女”生动的宫中生活场景，表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。(或：整散结合，语言既典雅又灵动；“呀”“呐”等语气词的运用，表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。) （这一环节设计意图：实战演练，及时巩固，学以致用，提高解题能力，增强答题信心。）五、作业布置：【题

11、一】请简要分析第段中画线句子的表达特色。（5分）【题二】遍野满沟满坡的苦菜，想起那剜到母亲篓子里的或择洗干净放在菜板上的叶绿根白的苦菜。那是远远近近的记忆，那是深深浅浅的记忆。（节选自于永军苦菜花开）请简要分析第段画线句子的表达特色。（4分）【题三】我从一架吱嘎作响的木扶梯上了楼。楼上空无一人，窗外湖光山色，窗下水清见底，河底水草摇曳；风帆过处，群群野鸭惊飞；极目远眺，隐隐青山若现。“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。”鱼还没吃呐，那情调和味道已经来了。(节选自陆文夫吃喝之外) 第四段画线句子描写了窗外的景色，请分析它的表达特色。（4分）教学后记：本节课充分展现了以学生为主体、教师为主导的教学思

12、想，学生变被动的接受者为主动的探究者，教师不再是知识的灌输者，而是退居学生身后，成为学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者。整节课学生学习热情很高，课堂气氛活跃。经过对学生进行当堂检测，本课完成了预期目标。 篇二：优美段落及赏析优美段落及赏析没有天空的日子我怀念海子201X年四川考生一片片麦地仰望着天空，那里有他戴着眼镜的笑容。他不会忘记，“麦地和光芒的情义”，麦地也不会忘记，在那个有风有光，有云有雨的天空，他在那里。他住在山间的木屋里，繁华的城市几乎要把他忘记。对着窗子，他只会看见荒凉的山岗、黑色的土地，只会看见美丽苍白的手和月形的山峰。带上圣经。他说，他跟过去隔着黑色的土地，他和未来，隔

13、着无声的空气。他忘记了自己。但是，他永远都会铭记，“活在这珍贵的人间，人类和植物一样幸福，爱情和雨水一样幸福”。他永远都会铭记，“荒凉的山岗上站着四姐妹，所有的风只向她们吹，所有的日子都为她们破碎”。他永远都会铭记，因为这些都是他心的伤痕，都是他心中安安静静的愿望。（这一节追忆海子的“生”。作者熟悉海子的诗歌，熟悉海子的人生，选摘了海子麦地与诗人活在珍贵的人间四姐妹中的诗句，通过“麦地”等海子诗歌中的常见意象，表现了海子执着追寻精神世界的高贵人生以及生命中的苦痛。海子的“忘记”与“铭记”为文章增添了厚重感） 二月二十六日，他说：“母亲如门，对我轻轻开着。”他穿着鞋子走在大地上。这坚实干净的土地

14、，总是护卫着他柔弱的身躯。土地忘不了他。他就是土地王，他一直就这么走着。跨过他曾经写下的“横陈于地的骸骨”的沙滩，跨过“众神死亡的草原”，也跨过“跑着雪和太阳光芒”的“麦地”，跨过马群，跨过闪电。在两行铁轨间，他躺下去发呆，忘了站起来！ 那一夜，他血淋淋地走向天堂！天堂不会忘记他，早早地唤他回去。那一夜，世人渐渐发觉他用自己最后的身躯在地上铭刻的诗句。如今，他和他的诗永远不会被忘记。（这一节诗意地表现海子的“死”。引用了海子思念前生秋九月讯问中的诗句，诗行中表现出海子对圣洁母爱的向往，对精神家园的追寻。海子 “忘了站起来”，天堂和世人 “不会忘记”他，巧妙地对比中，诗意地表现出对海子的永远的忆

15、念） 梦中，我常常来到他的棺木前，而他却静静地躺在棺木里发呆，不肯站起来。梦中，我常常来到他的坟茔前，而那坟茔像一只圆圆的眼睛，望着天空。梦里是永远没有天空的，而我抬头却看见了他戴着眼镜的笑容，他诗一样的头发盖住了天空，也盖住了我的神州以及世界的土地。 君生我未生，君死我未死。在我的白驹过隙的人生中，我路过了一片不可及的天空，它却永远铭记在我心中。我愿他在天堂飞翔的影子也在大地上继续飞翔，我也愿以跨越时空的凝望到达没有天空的天涯，去拥抱永远属于我们的海子。（这一节写“我”的凭吊与追寻。“梦中”的寻找，永远的祈愿，沉痛而深情地表现了作者对海子及其诗歌世界的认同与追慕）（201X年四川考生没有天空

16、的日子我怀念海子） 点评：海子的一生是短暂的，然而他却以他对纯粹的诗歌世界的追寻而成为永恒。选择海子为题材，表达对海子及其海子的诗歌世界的追寻，足见作者和海子之间的心灵相通。本文的成功处主要表现在：一、意境深远，有厚重感。一方面，作者对海子及其诗作情有独钟，因而善于引用，信手拈来。海子诗歌中的安静、悲伤和执着，丰富了文章的意蕴。另一方面，作者对永远的海子的深情怀念，对海子诗歌世界的渴望和追寻，使文章有了超越时空的人文魅力，增添了浓烈的诗意而有厚重的内涵；二、想象丰富，构思巧妙。海子是浪漫的，追慕海子的作者也是浪漫的。作者打破了常见的结构模式，运用丰富的想象分小节再现了海子的“生”、海子的“死”

17、、海子死后“我”的凭吊与追慕，节与节之间是跳跃的，也是富于想象的，字里行间巧妙地蕴蓄了自己激越跳荡的情感，隽永而深沉。本文能得高分，与它严谨而巧妙的结构，丰富的想象，深刻的内涵，深远的意境，是分不开的。 作文 二： 蓦然回首忘记是齐桓公不记一箭之仇，彩车盛礼恭迎管仲的那份宽容；忘记是秦穆公要群臣摘帽熄灯，不介小隙的那份心胸；忘记是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的那份淡定；忘记是祁黄羊那“举材不避仇，任贤不避亲”的那份明理；忘记是苏轼“小舟从此逝，江海寄余生”的那份洒脱；忘记更是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的那份旷达！（排比铺陈，从不同侧面诠释了“忘记”的境界，既有气势，又丰富了文化

18、内涵）忘记是一种心胸，忘记是一种境界。忘记该忘记的。多一份宽容多一个朋友，多一种忘记多一个世界。当你在学会忘记的过程中，你感受到了人生的真谛！（透过现象揭示本质，三言两语剖析“忘记”的意义） 蓦然回首，你已不再是孤寂的独行人！铭记是诸葛亮为报刘备知遇之恩而“鞠躬尽瘁，死而后已”的那份感恩戴德；铭记是赵孟頫与爱妻患难风雨，不离不弃的那份坚贞；铭记是顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的那份誓言；铭记是文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的那份忠心；铭记是李时珍悬壶济世，救死扶伤的那份责任；铭记是严子陵垂钓富春江边披蓑戴笠的那份固执；铭记更是周恩来“为中华之崛起而读书”的那份凌云壮志！（再次排比，和上

19、文形成对比，丰富了“铭记”的内涵。语言精练而有意蕴）铭记是一份警醒，铭记是一种责任。记住该记住的。多一点铭记多一点警醒，多一份铭记多一份成熟。人生许多事，是在铭记中成就，也是在铭记中精彩！（点睛式的议论，由事例而及内涵，意蕴更为丰富） 在铭记中，蓦然回首，你已有了认真生活的理由！在忘与不忘之间，多少 故事 风雨不衰！让我们树立心中的标尺，忘记该忘记的，记住该记住的，让我们的人生多一点踏实与精彩！（总结上文，明确点题，照应“忘记”与“铭记”两个侧面，言简意赅） 点评：这篇作文最大的特点是材料丰富，行文简洁。其丰富性主要表现在：一、作者摈弃了烦琐的叙述和议论，连续运用排比句式援引事例，形象地诠释了

20、 “忘记”与“铭记”的具体内涵，表现出丰富的积淀。二、对事例的援引能从不同侧面加以挖掘，以简洁的语言揭示出内在的本质，从而丰富了材料的内蕴，形散而神聚。此外，结构上前后对照，由分而总，语言凝练而有文采，使行文有一种明快流畅之美。此文能得高分，材料的丰富、结构的明快简洁功不可没。 作文三：在忘记与铭记的两岸席慕容说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道忘记该忘记的，铭记该铭记的。 （诗意而有哲理的开篇，在引用和比喻中巧妙地点明主旨） 行走在人生路上，我们笑看窗外花开花落、叶枯叶落，静观天外

21、云卷云舒、风停风起。在路上，我们经历着太多太多悲喜交集的事，在生命之河的航行过程之中，我们学会了忘记该忘记的悲欢之事，学会了铭记该铭记的点点滴滴。 东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐 事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。（以东坡、陶潜为例，诠释“忘记”悲欢之事的“明智”。流畅的文字中蕴蓄着丰

22、富的文化内涵） 人们在河的左岸停留着，在这之外，同样又有在右岸快乐生活着的人们。坐在池边亭下泪流满面的独酌的易安居士，用她的文字告诉我她永远铭记着这一生之中所经历的点点滴滴，那是她在“争渡”途中所做出的选择。海子用 “面朝大海，春暖花开”告诉我“从明天起”他将记住所有的人生之“水”，因为那是他用于“浇灌”他的“花儿”的“玉露”。三毛用她的文字永远地记住了撒哈拉的灵魂。凡高用向日葵永远记住了他的“船”（排比举例，证明“铭记”的永恒。笔触所及，涵盖古今中外，丰富的材料增添了文章的人文内涵，厚重而灵动） 这些是生命之河两岸的人生，这是忘记与记忆的选择。风吹起花瓣如同阵阵破碎的童年，决荒的古乐诠释灵魂

23、的落差，躲在梦与记忆的深处，听花与黑夜唱尽梦魇，唱尽繁华，唱断所有记忆的来路，由分明的笑和谁也不知道的不分明的泪来忘记该忘记的不快和琐碎，来铭记该铭记的深刻与永恒。 茕茕白兔，东走西顾，衣不如新，人不如故。航行于“生命之河”中，坐在自己独有的船上，知道忘记在左，铭记在右，中间是无尽穿梭！ （回扣开篇，以人生之船“无尽穿梭”这一意象蕴蓄深沉的哲理，诗意而耐人寻味） 点评：这是一篇诗意而富于哲理的美文。其高明处主要表现在两方面：一是材料丰富。从席慕容到凡高，作者的笔触纵横古今中外，有诗有文，有点有面，有详有略，有“忘记”有“铭记”。由此及彼的联想，不同角度的挖掘，丰富了文章的内容。二是意境深远，有

24、浓烈的诗意和深沉的哲理。文章开头和结尾都提到席慕蓉的诗句，以“河”喻“生命”，表现出人生就是在“左岸与右岸”穿梭的哲理意味；而文中涉及的典型人物及其典型作品，无不有丰富的人文内涵，材料的厚重增添了文章的厚重，再辅以充满意蕴和诗意的语言，自然就诗情画意而含蓄隽永了。本文能得高分，内蕴深刻、材料丰富、文采斐然是重要因素。 作文四：永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心,给人性涂上最浓重的一笔。（对比举例，开篇即有气势，“忘却富贵”与

25、“铭记忠心”形成鲜明对照，形象而深刻） 擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。（整齐的句式，再现了苏武“奔走”于茫茫大漠、游荡于寒沙衰草的身影，富有震撼力） 哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，当苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。 （四组排比，四种不同的反应。“哀叹”、“惊诧”，是苏武给对方的震慑；“正气”、“执着”，表现出苏武的磊落光明） 朔风凛冽，他与冷月作伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣

26、”的高贵铭记在心灵深处。胡笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。（四组排比，四个不同场景。一方面是处境的艰险，一方面是苏武的贫贱不移、威武不屈、富贵不淫。铁骨铮铮的忠臣形象令人慨叹） 好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富

27、贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的 历史 ，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。 历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。（“睿智”、“勇气”、“不屈”、“铮铮铁骨”，更从不同侧面凸现苏武的品质） 我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那彳亍于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。（挖掘苏武其人其事的内涵，回扣忘却“富贵”，铭记“忠心”的主旨） 壮哉，那

28、永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！（排比作结，一咏三叹，反复强化中，苏武的形象更为光辉）永远的苏武。点评：本文以它的厚重和文采而别具一格。“苏武牧羊”是家喻户晓的历史故事，作者却能从不同侧面入手，淋漓尽致地表现苏武的忠贞气节，表现他在 “忘记”与“铭记”间的决绝，以形象生动的语言塑造出一位在枯草寒冰之上的铁血男儿形象，讴歌伟大的爱国主义。苏武故事本身折射出的人文内涵，作者通过流畅而蕴藉的文字营造的深远意境，都丰富了文章的内涵而显得格外厚重；此外，本文也极富文采。作者撷取了苏武生涯中的一些生活场景加以形象生动的描摹，字里行间渗透着浓烈的

29、感情。而整散结合的句式，排比句对偶句的大量运用， 篇三：语段赏析题多角度赏析及答题套路指导语段赏析题多角度赏析及答题套路指导题型及析题：用“这篇文章写得美，美在”的格式对文章进行赏析；任选一个角度对文章进行赏析；从（语言、修辞、结构）的角度给文章写一段赏析的话（或加以评点）一、修辞的角度赏析答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使“”（套修辞作用）注意在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。附：常见的几种修辞手法的表达作用 ：比喻：增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 拟人：的“XX”人格化，使之更形象，增强了语言的

30、表达力。 排比：增强语势，使语言更有表现力，表达更有气魄。 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。 反语：增加讽刺意味，加强团结语气，使表达更深刻，更有力度。 对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 对偶：使句式整齐结构一致，形式优美。反复：强调“XX”内容，更能突出文章主题，观点鲜明。 反问：加强语气，增强语势。设问：提醒人们对“XX”内容的思考，或者突出强调“XX”内容。二、从语言风格的角度赏析答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“（摘录文章中的相关句子）”，它“（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍

31、打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（夏之绝句） 注意：一定要根据文章具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 附：朴实自然的语言赏析词库： 1、朴实无华 2、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画3、言简意赅，清真雅洁，朴素自然4、语言简洁，气势纵横 5、文字洗练，意境深邃6、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 7、文辞畅达，沉静雅洁 8、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永 生动优美的语言赏析词库：1、文笔凝练，刻画传神2、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿， 富于变化，主题鲜明突出3、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思， 给人留下不尽的余味4、 笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美， 也有诗的韵味美5、 汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触6、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑 7、大