呵护生命静待花开2.docx

1、呵护生命 静待花开2呵护生命 静待花开守护孩子唯一的童年，让每一个生命都健康成长一、校园文化建设的理念学校文化是“一种以学生文化、教师文化、管理者文化为为主体,以教育教学活动、管理实践活动为载体,以校园为主要空间,以办学思想、教育理念、育人观、人才观、价值观、教师的精神气质为主要特征,比较稳定的思想意识、思维方式、价值取向、行为规范和生活态度的群体文化总和。二、校园文化建设的背景作为一个教育者，我认为教育的精髓就是幸福，它包含两层含义，一是教育过程本身是幸福的，二是教育应该为人一生的幸福做好准备和指导。如果每个学生都能做可爱的方园学子，做了不起的方园学子，能发展得好，对我和老师来说就是幸福。我

2、当校长的最终目标就是希望自己的教育理想能在中方园小学实现，使我们的老师和孩子能在中方园小学幸福的工作，快乐的成长。为了这个信念，从建校起“让孩子体验成长的快乐，让教师享受教育的幸福”便成为我奋斗的目标。如何实现办学理念？如何面向现代化、面向世界、面向未来，建设一个现代化的学校？原全国人大教科文卫委员会副主任委员王佐书一次讲话深深触动了我，他提到：构建现代化学校要注重三才一化三才：人才、教材、器材；一化：校园文化。一个学校的校园文化建设决定着学校的气质，风采和发展，决定着奋斗目标的落实和实现。校园文化就是一个学校的品牌，一个学校的文化教育力。经过研讨，我们决定把校园文化建设作为学校工作的重心，把

3、学校的各项工作都纳入到校园文化建设体系中。三、校园文化建设的核心理念依据“托起孩子的明天，守护孩子唯一的童年，让每一个生命都健康成长”的办学理念。结合学校实际,我们明确提出了 “呵护生命，静待花开”这个以人为本，以师生发展为本,以教育发展为本的校园文化建设核心理念，做赢在终点的教育。以这个核心理念引领学校文化建设，全面提升学校办学层次。学校在校门口最醒目的地方做了一个专栏，告诉每一位师生：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花，与最早开的花一样美丽”。这句话每天提醒我们的老师：要尊重孩子的差异，选择最适合的教育。这句话也告诉我们的孩子：要树立信心，老师爱你们每一个人。我们采用行动研究的方

4、法,经过为期几年的建设实践,初步界定、解读和实践了这一主题型学校文化, 围绕核心理念，我们进行了整体优化和系统建构过程，并从学校管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成了具有四个价值体现，即民族根基、国际视野、现代意识、未来梦想。以书香校园为基石的独特的主题型学校文化体系。四、校园文化建设的策略1、策略一在校园文化建设中，我们以“书香校园”的构建为抓手，采取“四园同创，一馆引领”的总策略。“四园”书香校园、生态校园、人文校园、平安校园；“一馆”班级主题文化馆。在“托起孩子的明天，让每个孩子幸福成长”这一办学理念的指引

5、下，寻找一个文化元素营造浓郁书香氛围，努力实现学校文化建设的可持续性和谐发展。我们都知道。校园文化建设除了显性文化外，更重要的是隐性文化建设和流动文化建设。2、策略二好孩子是文化氛围熏陶出来的，为此，学校充分发挥环境文化的隐性育人功能，在整体设计上按照中国传统元素体现“四性”、“三精”，即“思想性、艺术性、知识性、整体性”和“内容要精炼、设计要精心、制作要精致”，为广大师生创设优美生活环境，达到环境育人的目的。根据呵护生命这一理念，我们将象征充满勃勃生机的新生力量的绿色作为主元素，设计出以实现绿色生长的绿色教育：绿色环境、绿色课堂、绿色课程、绿色文化。构成一个完整的教育链条：环境课堂课程文化教

6、育。校标如我们的校标标志的主色以绿色为主，体现一种顽强浓郁的生命活力，象征学校活泼向上的精神。从侧面体现了学校严谨、敬业、求实、创新的工作作风。校标整体上似“人”形，又似宇宙飞船发射塔。有向上飞腾之势，象征小学生团结、活泼、勤奋、向上的精神面貌，寓意教育要以人为本，促进人的发展。“人”形外圈以圆形为主，象征社会、家庭对学校的大力支持与爱护，体现了学校办和谐教育、办人民满意教育的理念。中部似一棵茁壮挺拔的大树，象征学生朝气蓬勃、健康成长；博士帽在图形的上方，寓指学海无涯。也寓意方园人用双手托起明天的太阳。校标整体又似一个原子符号，寓意爱科学、面向现代化、面向未来。五、建设书香校园，营造精神家园首

7、先是“书香校园”的打造。我们以“建设书香校园，营造精神家园”为理念，强化书香校园环境文化建设。一是步步有景，环境育人，营造浓郁书香校园氛围。1、门厅文化2、围墙文化3、走廊文化4、教寝室文化二是择书为伴，与诗相随，塑造书香校园经典特色品牌在“书香校园”建设中，我校作为“全国经典诵读实验校”之一，从2004年开始就以书为媒有计划地开展了“多读书、读好书、好读书”的新经典诵读活动，成立核心小组、确立实验课题、制定实验计划，以手抄报为抓手，让孩子通过阅读书籍开阔视野，融会中西文化精髓，做到古为今用，洋为中用，最终为我所用。要把诵读落到实处，首先要懂得诵读的意义，那就是要用经典来塑造儿童的民族精神，特

8、别是在走向世界的今天，把根留住更为重要。此外还要有长效的机制，才能形成特色。我们有一个树立、一个实现、一个思路、三个主张。一个树立是，树立了大阅读观的概念。我们的孩子不但在做新经典诵读、古诗文、文学、课外阅读，更重要的还有数学阅读、英语阅读、经典诵读。一个实现是，课外阅读实现了课程化，有阅读的目标，有阅读的教材、资源，有阅读的课时，有阅读的评价。一个思路是：构建向内的书香的班级，书香的小组，向外拓展到书香家庭，再拓展到书香社区，构成书香校园内外的一个链条。三个主张是：第一主张：课外阅读从入学的第一天抓起。从小学一年级抓起，第二主张：六年内将阅读进行到底。从入学的第一天抓起，从一年级抓起，毕业班

9、也将阅读进行到底。（1）捐赠一本图书传递书香：毕业班全体同学向母校捐赠图书。（2）献上一本优秀作文集将学生自己认为最优秀的一篇或几篇作文，用统一稿纸誊写干净、整齐，署名；装订成册；自制封面；交给母校存档。要求：有封面、有届别、有全班同学的名单、有16年级任教教师名单、有目录；有每一位同学的作文。（3）传递一本读书笔记。每个学生将自己最喜爱的一本书的读书笔记用各自不同的形式展现出来，并装订成册交予母校存档。（4）班级制作一本纪念册合影照六年来班级开展的有意义的活动照片和纪实；感恩寄语：每人写几句感恩寄语毕业典礼时由班级代表郑重交给校长存档保存。班级日记的方式由全班同学轮流记事，记下自己在小学的倒

10、计时日子里，做的一件有意义的事情，献给将来的回忆。第三主张：教师读书引导学生读书，家长读书带动学生读书。教师读书的质量决定孩子读书的速度和高度。我觉得有这样一句话：一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一般人不读书是习惯不行，教师不读书则是品格不行。六、“生态校园”是“绿色校园”和“文明校园”的融合体。我们的理想就是要将中方园小学建成人与自然和谐相处，人与人和谐相处的理想家园，为学生创造优美怡人的育人环境。在“生态校园”建设中的关键词是：绿、水、趣、知。绿：学校的主打色调是绿色。我们的校园具有园林绿色氧吧式校园环境，是绿色且优雅的，我校面积13340平方米，绿化面积就有4000多平方米，道路旁

11、、教室前、球场上处处都是花草树木；大片的草坪便于小学生开展各种游戏活动且安全舒适；各个楼层、办公室都置放了别致的花草盆景；每个楼层颜色各有不同行走在校园里，绿树葱茏：桂园、杨林、花圃，三季有花，四季常绿。水：我们有两个金鱼池，池水喷放，形状恰似两条腾起的龙，金鱼池与明辨石形成二龙戏珠，昭示着我们是龙的传人。趣：绿地上“青青的草，怕你的脚”等各种形态的草坪牌，动、植物进化图系、叶形树牌、自制小鸟巢雅致美观，富有童趣，赏心悦目。知：生态校园里到处充满了各种文化科学知识，是我们老师带领学生进行文化科学知识课外拓展的伊甸园。喷泉、流水、竹林、长廊学校的一草一木，一点一滴，共同构建了高品位的校园环境，体

12、现着学校文化，为学生创造了优美怡人的成长环境。达到了“让每块墙壁都会说话”，“每一处景物都传情”的效果。学生每天生活其中，感受到的是生态之美的牵引和感动，学到了课本以外的知识，我想这终将成为他们小学时代最难忘的记忆之一。七、人文校园培养知书达理之才学校的文化建设初期容易长效难，建成容易建设难，借鉴容易创新难，积淀容易创生难。我们中方园双语学校有借鉴、有积淀，但我更注重创生、创新、创造。在人文校园建设体现12个字：务实、开放、鲜活、创新。不仅重视“文”，而且还重视“化”。学校就是做文化，校长要干两件事，一件事叫“人与文化”，另一件事叫“文化育人”。“人与文化”与“文化育人”就叫“人文”。通过合适

13、的活动、平台、载体、机制让它落地、生根、发芽、开花。1、 让文化的双腿走起来；策略一，走进课程；策略二，走进校本；策略三，走进学生；策略四，走进和谐。2、 要让文化的功能动起来。学校“人文校园”的文化建设就是要使自觉发展成为每一个人的主动追求，在创建人文校园文化建设中，我们从德育和课堂建设两方面着手。一是绿色德育，人文校园，培养知书达理之才。二是课程建设书香引领，办有灵魂的学校，上有道德的课堂。把礼仪教育、诚信教育、感情教育、红色教育、分层教育五大主题活动都结合起来，而后把它变成了教育的活动和教育的细节。我们的做法是：德育活动主题化、主题教育系列化、系列教育课程化、课程教育常态化。3、 让文化

14、的链条长起来。在我们的教育思想里，一草一木皆学问，生活处处是教育。围绕着“花”这个教学载体，每个班由学生自己选择喜爱的班花，通过知花性、赏花景、悟花品、养习惯，进而学做人。4、 让文化的触角广起来。我们的班级主题文化馆主要解决读什么、怎么读、读了后怎么用的问题，实际上是我们对建设新教室，新一代课型的探索，也是一种自驾游课程。在我们的主题文化馆里，走进童话、走进名著、走进人文、走进名胜、走进科学、走向世界 孩子们通过读书、上网、搜集、自主、合作、探究、展示。进行探究式的学习，在班级主题文化馆建设中，对主题的选择，小组的分工，计划的提出，实施，问题的解决，成果展示，都是学生小组自己完成的。我们正在

15、做一个叫做高效课堂的培训学习。做这个主题文化馆的过程也是对学生学会提问题，学会合作，学会分析，学会小组分工，学会表达，学会展示。高效课程的基本功通过这个主题文化馆建设的过程对学生进行了培训学习。这些班级文化的主题馆其实就是文化的衍生园、专家的孵化园。八、我们的愿望 苏霍姆林斯基曾说过：“要通往儿童的心灵，并不是经过一条洁净平坦的小路，教师不只是要在路上经常用心做拔除野草的事，而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心的保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。九、我们的希望“爱在左，情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫。”学校文化建设就好比建造一座美丽的大花园，各种鲜花散发着迷人的芳香，熏陶着每一位学生。“呵护生命，静待花开”我们将一步步引导学生朝着预定的目标前进，也更加希望校园文化建设这个大花园能愈加姹紫嫣红。