教师招聘考试复习资料划重点考点课本框架.docx

1、教师招聘考试复习资料划重点考点课本框架教育学部分教育与教育学一、教育的发展1教育的概念 广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。2、 教育的三大因素 教育者彳受教育者1育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。 ）3、 教育的起源 教育生物起源说（利托尔诺、沛西能）b教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答） 。

2、2、 文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征 1、人本主义；2、古典主义；V 3、世俗性；4、贵族型。3、 近代社会的教育 特征1、教育终身化 教育全民化 教育民主化 教育多元化教育技术现代化a.学记：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b.孔子的教育思想一一论语；_c.墨家的教育主张。3、西方古代教育学思想 1苏格拉底【产婆术】J 2柏拉图【理想国，最早提倡“与学习与游戏”的人，重 视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】I 3亚里士多德【政治学，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡

3、和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展 1、教育学学科的诞生：夸美纽斯大教学论彳2、规范教育学的建立：赫尔巴特普通教育学 （选择）3、教育学的发展 p.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅国民教育于国民制度，加里宁论共产主义教育，马卡连科 论共产主义教育和教育诗 】验教育学（梅伊曼和拉伊）J 文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）比判教育学c.当代教育学发展id.教育学未来的发展趋势义务教育专题二小学教育1、义务教育的概念及意义义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的

4、发展；既体现着一个国家现代 文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析）2、义务教育法厂1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过义务教育法，标志着我国义务教育制度的确立； 1992I 年4月，国务院批准颁布 中华人民共和国义务教育法实施细则 ，标志着我国义务教育制度更加具体、 规范；2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对中华人民共和国义务教育法 进行了修订，自2006年9月1日起实施。.2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务院领导，地方负责、分 级管理）。3、小学教育在义

5、务教育中的地位： a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择）、小学教育目的2、素质教育y基本内涵-三大要义:面向全体学生促进学生全面的发展【核心】1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观）智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生 活常识）体育（培养意志力）美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养） 劳动技术教育促进学生主动发展（仓I新是教育的灵魂）（素质教育出案例分析、多选）专题三教育与人的发展一、个体身心发展1个体身心发展的一般规律 广顺序性阶段性 *不平衡性互补性 个别差异性（选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长”选“顺序性”

6、）2、 个体身心发展的动因 （内发论（强调内在的主观能动性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（成熟机制） 】外铄论（强调教育环境的作用） 【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言论） 】多因素相互作用论 （内在与外在共同作用）【斯特恩 德国 】（内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多选）3、 身心发展的影响因素 遗传【可能性】J环境【将可能性转化为现实】|学校教育【加速个体发展】个体主观能动性【决定因素】（选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境）二、小学教育促进儿童发展的特殊任务1童年期儿童心理发展的主要特征： a.观察

7、b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意识2、童年期儿童学习的特征 1、难以深刻理解学习的意义J 2、学习动机一一老师父母的夸奖3、对学习形式的兴趣甚于学习内容I 4、对结果的重视随年龄而增加专题四学生与教师一、 学生厂学生是教育实践活动的对象；1学生的本质属性T 学生是自我教育和发展的主体；J学生是处于不断发展中的人。（案例分析、简答）2、 学生的本质特征： 1发展性2、有潜能3、差异性4、主动性5、独立性3、 学生身份和法律地位：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或教育机构中接受教育的未成年 公民。【四大原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧

8、视原则】4、 学生的合法权利与义务权利：（1）生存权；（2）受教育权；（3）人身权。义务：（1）遵守法律法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范； （3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构的管理制度。二、 教师1教师职业特点 C 1、传道授业者2、知心者 3、管理者4、协调者i 5、研究者（简答）1教学活动2从事科研 丿3.指导学生学习，评定学生成绩| 4.按时获取报酬，享受国家规定的福利待遇以及带薪休假5对学校工作提出意见以及建议参与进修或其他培训 乂义务：j1、遵纪守法、为人师表；2、贯彻国家方针政策，遵守规章制度，执行学校的教学计划，

9、履行教师聘约，完成教育教学工作任 务；3、开展有益社会活动；、关心爱护学生，尊重学生人格；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现 象；140】弱智儿童【IQ70】学习困难儿童J聋、盲、哑儿童b.特殊儿童的教育 随班就读V普通班加巡回辅导普通班加资源教室J设置特殊班（资源教室以选择的形式考过）专题三学习理论一、学习概述1、学习的定义（名词解释）广义的学习包括人和动物的学习，是指个体在活动中通过后天经验引起行为或心理相对持久的变化的过程。 狭义的学习是指人类学习， 其特点有：a.人类学习需要掌握现代流传的历史经验与文化知识；b.人类学习过程寓于生活

10、实践中，语言是其重要工具；c.人类学习是有目的、自觉、主动的过程。信号学习刺激一反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习 概念学习 规则或原理学习V解决问题学习I学习结果分类 /言语信息1智慧技能 认知策略 态度、动作技能2、我国心理学家的学习分类：（咱们的书上最后一个好像是行为规范学习，你自己上书上找吧）从学习内容看，我国学者将学习分为：知识学习；技能学习； 道德品质或行为习惯的学习。二、学习的基本理论1、行为主义学习理论厂.桑代克的联结主义理论2、加涅的学习分类（1、学习层次分类基本观点：尝试一错误论【亦称“试错论” 】学习的主律：准备律、练习律、效果律。b.巴普洛夫 的经典条件作用理论经典条

11、件反射的基本规律c.斯金纳的操作性条件作用理论获得与消退Y刺激泛化与分化-分类：应答性行为和操作性行为 强化规律：针对不好的行为-ff针对好的行为强化消退 撤销强化物 惩罚正强化 激励 负强化 撤销惩罚1班杜拉的社会学习理论：认为学习过程包括2、认知学习理论苛勒的完型一顿悟 说f学习是通过顿悟过程实现的-学习的实质是在主体内部构造完形2、布鲁纳的认知一结构 学习论 注意、保持、再现与动机模仿动机存在三种来 源：直接强化、替代强 化、自我强化1、3、奥苏伯尔的有意义接收学习论动机原则 结构原则程序原则 强化原则ra.奥苏伯尔的学习分类：【四个维度】 即:机械学习一意义学习一接受学习一发现学习v

12、r , r学习观：获得一一转化一一评价I.教学观：掌掌握基本的教学原则 - 学习材料与学习者原有的知识Y学习进行的方式b.奥苏伯尔学习理论在教学中的应用课堂教学原则：逐渐分化、综合贯通 一促进有意义学习的教学策略：先行组织者策略 词解释）（“先行组织策略”出名（这一章都很重要，尤其是涉及人名，比较乱，但是出题概率都很大，你都得区分。3、建构主义学习理论1建构主义三观：建构主义知识观；建构主义学生观；建构主义学习观。2建构主义学习理论的教育启示：（1） 教师要岁学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获 得新意义，修正以往的概括。(2) 教师除讲授学习材料以

13、外，还要培养学生学会生成新的能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进 行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督自己的认知过程，调控自己的认知过程，最终学 会独立进行理解性的学习。4、人本主义【代表人物：罗杰斯】a.有意义的自由学习观；b.学生中心的教学观。专题四学习动机1、1)、学习动机概述动机及其功能动机的定义：动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力。动机由 两个基本因素构成。【内驱力】和【诱因】I2)动机的功能：a激活功能：动机是推动人们进行某项活动的内部动力；b.指向功能：在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象； 强化功能：当动机把某项活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发展起作用, 即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。2、1、动机及其基本结构学习动机的含义：学习动机是引发和维持个体学习 动力包括以下三种因素推力拉力-压力2、3、学习动机的基本结构-学习需要和内驱力-学习期待与诱因 学习动机的分类这两个是学习动机的基本成分内部学习动机 外部学习动机 根据学习动机内容的社会意义_高尚的动机1低