大象的耳朵教学设计.docx

1、大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计 大象的耳朵教学设计1 教学目标 1会写“痛”字，注意读好问句。 2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学重点 1会写“痛”字，注意读好问句。 2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学难点 说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时：第二课时 教学准备：课件、头饰 教学过程 课前三分钟大象耳朵的作用 一、谈话导入新课 师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习大象的耳朵板书课题，齐读两遍。 二、检查词语认读情况 出示词语： 耳朵 扇

2、子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家 扇风 似的 耷拉 相似 慢走 （一）自由读一遍 （二）开火车读 三、教学生字 （一）说说这个字的读音、结构 （二）书写时应该注意什么 （三）观察笔顺，跟着书空 （四）师范写 （五）生组词 （六）齐读两遍 （七）生描红再临写两个 四、学习课文，重点点拨。 （一）出示大象图片 1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？ (像扇子。大象的耳朵很大。) 2、依据大象，你还能说出比喻句吗？ 师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？ （二）解决大象为什么改变想法？自由读课文2-8自然段。 (1)找一找文

3、中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？ 当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ “我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。 师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来 后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？ 出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” A这句话告诉我们什么？ B指导理解“自言自语”的意思。 (自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词

4、语，并用它说一句话吗？ D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来。) （2）指导朗读，读好问句 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容 （三）、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文912自然段 （1）学生汇报大象想出了什么办法 (2)结果如何呢？ (大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象

5、还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？ 四、感悟文本 (1)齐读最后一个自然段。 (2)用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (3)此时大象的想法又有什么改变呢？ (他决定放下耳朵，做回自己。) (4)理解“人家是人家，我是我”这句话？ (5)浏览全文，用画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？ 五、突破难点 （1）根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道： (1)小兔

6、子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_下来了？” 大象说：“_。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是_着的呢？” _、_，还有_，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他_地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有_啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）看课文插图复述童话故事 六、拓展 说话训练 第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_ 七、课外知识延伸 松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚

7、在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音. 八、教师小结 同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。 九、板书设计： 19大象的耳朵 耷拉着竖起来耷拉着 适合自己的才是最好的 十、布置作业： 1、和家人分角色朗读课文，读好问句。 2、借助课文插图把大象的耳朵这篇童话故事讲给别人。 大象的耳朵教学设计2 教学目标 1、进一步巩固本课的生字词。 2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住

8、课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 重点难点 重点： 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 难点： 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。 （课件出示） 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的

9、耳朵） 二、学习课文。 1、理解感悟第1自然段。 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 谁能读出大象耳朵的特点? 这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 谁能像这样用“像”来说一句话？ 课件出示_像_ 2、学习2-8自然段。 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。） （2）、随着学生的回答出示2-8自然段。 请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动

10、物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠） 当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ （“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。） 后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？ 出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 这句话告诉我们什么？ 你怎么理解“自言自语”的意思。 (自己对自己说，大象自己对自己说话。) 从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来。) 3、学习9

11、-12自然段。 （1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？ （“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”） （2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？ （3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。） （4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （5）、现在，你们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。

12、） 4、学习最后一个自然段。 (1)、齐读最后一个自然段。 (2)、用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (3)、此时大象的想法又有什么改变呢？ (他决定放下耳朵，做回自己。) (4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？ (5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。 (6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。 三、总结提高，拓展延伸。 1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？

13、为什么？ 这是一只聪明的大象。 这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。 2、你想对大象说什么？ 四、布置作业。 回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。 教学板书 大象的耳朵 耳朵耷拉着虫子飞不进来做自己最好 大象的耳朵教学设计3 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容,体会大象的心理变化。 3.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点： 1.朗读课文,理解课文内容。 2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学过程 一导入 学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。 这节课让我们继续学习大象的耳朵，看一看它的耳朵有什么特殊之处。

14、（板书课题） 二品读语段 1.读第一段 知道了什么! (耳朵的特点) 课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。 谁能用比喻句描述大象身上其他的地方， 这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发 生什么呢? 2.自读上2一 8自然段 （1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事? （2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。 用画出大象的想法自学生汇报 A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任?). 兔子说的话(指名读、齐读) 那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答) B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病) C.

15、第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话) D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句 E、大象为什么有这样的变化? 3.学习9一 13自然段 （1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？ （2）它怎么将耳朵竖起来？ （3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？ （4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？ （6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？ （7）理解“人家是人家，我是我” 请学生回答 三拓展 四作业布置 大象的耳朵教学设计4

16、 【教学目标】 1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。 2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。 3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。 4、能借助提示，讲故事。 【教学重点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。 【教学方法】 朗读法、情境教学法、启发法 【教学过程】 一、情景导入，复习词语，回顾故事。 1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事大象的耳朵。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。 生：书空、齐读课题。

17、2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。 生:读 师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？ 生：读 师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？ 生:读 师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。 过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？ 生：（大象） 3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说 师：说得真清楚（贴

18、画）。直接说“课文讲了.” 二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。 过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？ 生：说 师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。 生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。 生：大耳=耷 师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？ 师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画） 三、学习第213自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。 1.过渡语：那故

19、事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。 生：说 师：找得真准确（贴画），请坐。 过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？ 2.28段 师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？ 生：说 师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，

20、谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图） 谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图） 后来，大象又遇到了.都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。 也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？） 引导： 鹿:蹦蹦跳跳地跑过来 马：DDD地跑过来 鼠：表情最夸张，张开了双臂。 过渡语：小动物们都很奇怪，那

21、大象是怎么说的呢？ 因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以.一起说。 引导理解不安与自言自语。 师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。 3.9-11 师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第911自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？ 4.1213 过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样.（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为.所以.。 四理解感悟“人家是人家，我是我。” 师：

22、齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。） 我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。） （你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。） 五小结 师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画） 今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。 大象的耳朵教学设计5 大象的耳朵是一

23、篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。 教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 教学重点： 1.识记生词，理解课文内容。

24、2.正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点： 理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、猜谜导入，预测激趣。 小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！ 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象） 3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵） 4.出示生字“耷”，趣味识字。 5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习

25、的新课文，讲的就是大象的耳朵。 6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：shn扇动shn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 三、初读课文，感知课文内容 1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。） 2.同

26、桌互读课文，注意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 四、小结提升。 1.出示重点语句“你家是人家，我是我。” 2.抽生说说大象是为什么这么说。 3.这句话给我们的启示是什么？ 五、作业设计： 1.认真抄写文中的生字、新词。 2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。 板书设计： 大象的耳朵 耷拉竖着 人家是人家，我是我。 大象的耳朵教学设计6 教学目标 【知识与技能】 1会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1. 通过分角色朗读,读好问句。 2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点） 【情感态度与价值观】

27、结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点） 教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入，读题提问 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？ 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。 谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。 2.今天，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？） （二）听故事，认生字 1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。 2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。 找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写） 找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。） 理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思） （三）指导阅读，读好问句 1.想想大象耷拉着的耳朵怎么