小学语文教学的基本理论.docx

1、小学语文教学的基本理论小学语文教学的基本理论一、小学语文教学的指导思想 |1，小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导小学语文教学改革的需要；培养“三个面向”“四有”人才的需要。 2，以辩证唯物主义为指导着重体现的三个观点 生活、实践的观点；自觉能动性的观点； 联系、发展的观点。二、小学语文教学的主要特征1，小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练 对语文基本功的理解；语文基本功要在训练中掌握。 2，小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性综合性：小学语文基本功是一个由多种要素联系在一起的不断发展的统一体；小学语文基本功训练是综合性的训练。阶段性：小学语文基本功训练是分阶段进行的；小学语文基本

2、功训练是螺旋式上升的。 实践性 三、小学语文教学的基本原则 （一）学习语文与认识事物相统一的原则1，学习语文与认识事物的关系；2，语文教学要加强与客观事物的联系；3，在认识事物的训练中要密切联系语文文字。（二）语言文字训练与思想教育相统一的原则 1，语言文字训练与思想教育的关系； 2，要自觉地、有目的地进行思想教育； 3，寓思想教育于语言文字训练之中； 4，重在潜移默化。（三）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则 1，语文知识教学与培养能力、发展智力的关系；2，要重视培养学生的思维能力； 3，在听、说、读、写训练中培养能力，发展智力。（四）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则 1，

3、教师的主导作用与学生自主学习的关系； 2，要重视培养学生的自学能力； 3，采用启发式教学； 4，努力做到因材施教。（五）课内外语文教育相结合的原则 1，课内外语文教育的关系； 2，扎扎实实地进行语文基本功训练； 3，开展丰富多彩的语文课外活动作为一名语文教师，必须切实转变教学理念，找准自己的角色定位，不断提高自己反思性教学实践的能力。新世纪的语文教师，应该确立哪些现代教学理念呢？ 4aONydl 一、新的发展理念：变“当前发展”为“可持续发展”;二、新的课程理念：变“课程的传播者”为“课程的开发者”;三、新的目标教学理念：变“片面”为“全面”;四、新的评价理念：变“甄别与选拔”为“激励成功”小

4、学语文教师的素养包括1、文化素养，2、情感素养，3审美素养。提高办法：多看书，多于学生交流。 如何提高小学语文教师的素质？ 1、要爱学习，要终身学习。如今社会发展日新月异，知识更新的脚步越来越快，如果我们不爱学习，肯定会落后，将被时代的车轮抛到后面。一支粉笔，一本教科书就可以当一辈子教师的年代已经过去了，时代呼唤专家型教师。2、要认识自己。苏霍姆林斯基说过：“人，最大的胜利就是自己征服自己的胜利。要想征服自己，首先就得正确认识自己。正确认识自己，他才会有克服自身弱点的欢悦，他就会开始以批判的目光看待自己，由此也便开始了自我认识，体会到自己在劳动中创造自己的美。”教师只有看清了自己，认识了自己才

5、能准确地把握自己，才能正确认识自己的职业价值。认识自己，才能充分发扬自己的优点，发现自己的不足，向最好处努力，做最坏的打算；能够遭遇挫折不气馁，在失败中磨练自己，完善自己，让自己最终成为一名高素质的教师。 3、要有勇气，要敢于挑战。缺乏自信不可能成为好教师，可自我感觉太好的人也很难成为高素质的教师，因为再好的意见、经验都会从他们的眼皮底下溜走。总之，提高教师的素质，需要很多条件，有内因也有外因，有业务素质也有职业道德，一句话，只要我们不断努力，相信会成为让人满意的人民教师。 语文学科部分（60分） 一、填空 1、语文课程的基础理念是：（1）全面提高学生的（ ）；（2）正确把握语文教育的特点；（

6、3）积极倡导自主、（ ）、（ ）的学习方法；（4）努力建设（ ）的语文课程 2、课程目标九一贯整体设计，体现语文课程的（ ）和（ ） 3、小学阶段（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个方面提出要求 四、教学策略30分 RP2$(% 1、填空：（每空1分，共8分高中历史必修一试题）（1）小学语文教学策略有（ ）、（ ）两种基础课型（2）低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略包含自读识字-（ ）、-（ ）、-巩固延伸（4）“四环节”口语交际课教学策略包含情境体验、引起话题-研究话题、明确方法-（ ）、（ ）-延伸话题、综合运用 通榆县第一小学语文教师专业文化水平测试试卷 温馨提示：亲爱的老师，你们好!

7、这次的试卷分为两大块内容。第一部分为新课程理念；第二部分为教材教法；第三部分为专业文化知识。其分值分别为20、20%，60，希望你们根据平时的学习、教学，认真审题，沉着应考，相信你们一定会取得优异成绩，祝你们成功！一、课程理念 1、根据现行全日制义务教育语文课程标准并联系教学实际填空 （每空2分） （1）语文是最重要的（ ）是人类文化的重要组成部分，（ ）和（ ）是语文课程的基本特点。（2）阅读教学是（ ）（ ）（ ）之间对话的过程。其中（ ）应当是对话的中心。 （3）课程目标根据（ ）、（ ）、（ ） 三个维度设计。 2、判断。请在你认为正确的句后括号里打上“”或你认为错误的句后括号里打上“

8、”。（6分） (1)语文教育的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（ ）(2)阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（ ） (3)课程总目标中第六条规定了小学生要学会汉语拼音。能说普通话。认识2500个左右常用汉字。能正确地书写汉字，并有一定的速度。（ ）3、补充题。（4分）全日制义务教育语文课程标准把语文课程性质界定为： 一、新课程理论部分（20分） （ 一 ）、填空。(16分，每空0.5分) 1、教育的根本目的是_。本次课程改革的任务是全面贯彻党的_，调整和改革基础教育的课程_、_、_，构建符合_要求的新的基础教育课程体系。课程改革的六项具体目标分别是：课程功能、_

9、、_、_、_、_。 2、本次课程改革的显著特征是转变学生的_。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习_、学习_、学习_、学习_等心理因素和心灵力量。所以，转变学习方式实质上是教育_观、_观和培养模式的变革。3、研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地_、_、_的过程。 4、新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的_者；是新型教学关系中的学习者和_者，也是新课程的_者和_者。 tkm&e=e% 5、新课程强调建立促进学生_、教师_ 和课程_的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的_和多方面的发展潜能。 ?J7=bzz 6、新课程倡导的学生观是：学生是_的人，

10、学生是_的人，学生是具有_的人。 语文学科教师业务考试模拟试 一、理论部分（40%） 1、语文课程的基本理念有（ 全面提高学生的语文素养 ）、（ 正确把握语文教育的特点 ）、（ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ）、（ 努力建设开放而有活力的语文课程 ） 2、语文课程的基本特点是（ 工具性与人文性的统一 ） 3、（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 s4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌握运用语文的规律。 5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。6、语文学科各阶段目标分别

11、从（ 识字与写字 ）（阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际 ）四个方面提出要求。 7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题 ）等也都可以成为语文课程的资源。 8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（创造性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性 ）和（综合性 ）；重视（情感 ）、（态度）、（价值观）的正确导向；正确处理（基本素养）与创新能力的关系；遵循学生的（身心发展规律）和（语文学习规律），选择教学策略。9、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。 10

12、、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。 11、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生 ）、（ 教师）、（ 文本 ）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣赏 ）和评价的能力。12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（ 评价 ）的能力，要求学生要说（ 真话 ）、（ 实话）、（心里话 ），不说（ 假话 ）、（空话 ）、（套话 ），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。 13、写作的评价要

13、根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法 ）、（情感与态度 ）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（ 习惯 ），是否表达了（真情实感 ），对（有创意的表达 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（ 写作材料 ）准备过程的评价，重视对（ 作文修改 ）的评价，采用（ 多种 ）评价方式。 14、古诗名句填空：欲穷千里目，（更上一层楼 ）。（生当做人杰 ），死亦为鬼雄。（山外青山楼外楼 ），西湖歌舞几时休。（粉骨碎身浑不怕），要留清白在人间。 ;) 15、小学阶段要认识（3000）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在（400）万字以上 16、精读的评价，要根据各学段目标，

14、具体考察学生的词句理解、（ 文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究 ）（ 作品感受 ）等方面的表现。 5预设生成的冲突 预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象，表现之一，预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学；表现之二则是生成过多，一方面，生成过多必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。 五、克服无效和低效教学的五条基本措施是什么？ b(t8TR#- 第一，要牢固确立三维目标的意识，