《班主任工作全书》读后感自我管理为学生撑起一片和谐的天空可编辑doc.docx

1、班主任工作全书读后感自我管理为学生撑起一片和谐的天空可编辑doc班主任工作全书读后感自我管理，为学生撑起一片和谐的天空(可编辑) 班主任工作全书读后感自我管理为学生撑起一片和谐的天空自我管理为学生撑起一片和谐的天空班主任工作全书读后感班主任也许是世界上最小的主任但是肩负的责任却是非常重大的。 在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行使学生养成良好的学习生活习惯。 通过多年来做班主任的经验来看班主任在学生能做好是一个基本合格的班主任班主任不在学生能做好是一个优秀的班主任班主任在学生仍不能做好则是一个失败的班主任。 那么怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题只有自己不断地

2、创新班级管理和学生的思维同步才能做好班级工作。 当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。 在班级管理中：老师天天过问处理各种班级事务学生被当作单一的被管理者。 这种管理模式下高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。 它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性忽视了学生自我管理能力的培养。 伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”就更是道出了自我管理思想的真谛。 我认为班主任在有效地进行班级管理的过程中不能仅靠一个或几个教师严格管理关键是要教育和指导学生学会自我管理使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体达到“

3、管是为了不管”的目的。 我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。 一、强化自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务行为自律的需要。 真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动具有明确的目的性和计划性因此引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。 我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”并举行各类小竞赛激趣强化意识。 课外我又主动与家长联系使学生获得更多的培养独立性的机会保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 、我们要爱护学生自我管理的积极性经常进行成就强化。 一般说来少年儿童的心灵是纯洁无暇的他们乐于遵守纪律乐于配合

4、教师的工作也乐于为集体服务。 只要教育得法每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 例如我实行了每周两天的“无批评日”制度使学生不断体验到成功的快乐巩固了进行自我管理的意识。 二、在班级活动中培养自我管理的能力、引入竞争机制加强干部队伍建设一个成功的班集体除了要有一名优秀的班主任外还必须有一支能干的班干部队自己争取了一次机会。 比赛过程中我也始终把自己当作一个观众当然这个观众并不是把自己置身事外而是欣赏完学生的作品、成果之后提出意见我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。 我觉得比赛过程还是最重要的学生经历了整个过程就是一次很好的锻炼在不知不

5、觉中提高了自我管理的意识培养了自我管理的能力。 、加强规范教育养成良好习惯其实让学生学会自我管理平时的习惯也是应该重视的。 习惯不仅仅是在课堂上进行教育更重要的是在生活中去教育学生随时随地指出学生的不良习惯和行为让学生随时地改正。 我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。 当然这不能仅仅靠教师口头的教育。 我采取的是未交作业登记制度如果有学生未交作业我就叫他登记按照表格的内容填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。 包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。 一个学期下来我个人觉得效果是明显的几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了令我省心不少

6、。 三、以评价为核心构建自我管理的评价体系学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。 一是以自我评价为主学生会感到大家对他有一种信任感这样有利于增强他的自信心。 与此同时参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等他们从不同的角度对学生的表现做出评价写上寄语。 二是以正面评价为主肯定学生的优点和成绩鼓励学生和失败作斗争的勇气鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。 三是以过程评价为主我们注重过程尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。 只有教会学生管理学生才会自主管理只有进行自主教育才能培养自主型、创造型人格素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。 作为一名小

7、学班主任在今后的工作中我将认真抓好班级管理工作充分发扬民主让全体学生积极参与管理千方百计调动他们的积极性和创造性培养他们独立自主的精神和自我管理的能力逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。 自我管理为学生撑起一片和谐的天空班主任工作全书读后感班主任也许是世界上最小的主任但是肩负的责任却是非常重大的。 在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行使学生养成良好的学习生活习惯。 通过多年来做班主任的经验来看班主任在学生能做好是一个基本合格的班主任班主任不在学生能做好是一个优秀的班主任班主任在学生仍不能做好则是一个失败的班主任。 那么怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题只有自己

8、不断地创新班级管理和学生的思维同步才能做好班级工作。 当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。 在班级管理中：老师天天过问处理各种班级事务学生被当作单一的被管理者。 这种管理模式下高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。 它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性忽视了学生自我管理能力的培养。 伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”就更是道出了自我管理思想的真谛。 我认为班主任在有效地进行班级管理的过程中不能仅靠一个或几个教师严格管理关键是要教育和指导学生学会自我管理使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体

9、达到“管是为了不管”的目的。 我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。 一、强化自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务行为自律的需要。 真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动具有明确的目的性和计划性因此引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。 我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”并举行各类小竞赛激趣强化意识。 课外我又主动与家长联系使学生获得更多的培养独立性的机会保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 、我们要爱护学生自我管理的积极性经常进行成就强化。 一般说来少年儿童的心灵是纯洁无暇的他们乐于遵守纪律乐

10、于配合教师的工作也乐于为集体服务。 只要教育得法每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 例如我实行了每周两天的“无批评日”制度使学生不断体验到成功的快乐巩固了进行自我管理的意识。 二、在班级活动中培养自我管理的能力、引入竞争机制加强干部队伍建设一个成功的班集体除了要有一名优秀的班主任外还必须有一支能干的班干部队伍。 班干部是联系班主任与学生的桥梁班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。 我在班级建设过程中引入竞争机制班干部上任采取竞争上岗通过自荐、推荐、民主评议产生让学生民主推选出他们心目中的榜样。 因为竞争是一股巨大的、

11、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。 班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。 、规范班级制度放手学生管理班主任要管理好一个班级该用什么手段呢？这个问题我进行了思考决定制定详细的班规进行量化考核使班级管理有法可依。 虽然在制定班规时花费不少心思但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后我的工作十分轻松。 当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先对班干部进行集体培训培养其管理能力提高自制力树立正确的思想。 其次在班级制造声势让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。 对学生讲明考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。 评优就是按照考核分

12、数高低排列人人有机会人人平等。 最后付诸实践我也大力监督。 在实践中师生不断完善班规形成了良好的班风。 、在活动、比赛中培养自我管理的能力引导自我管理根本上在于培养自我管理的能力。 教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生不是直接将“鱼”给他们。 培养自我管理的能力必须要有一定的途径在目前的小学教育中正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。 于是丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。 搞活动首先要制订严密的活动计划其次要充分调动学生活动的积极性教师只能给予学生一定指导而不能一手包办整个活动而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会最后要重视对活动结果的评价强调其活动的深远

13、意义使其长期发挥效力。 我的班队活动和班会课都是学生一手操办的有什么困难可以来找我商量但必须班干部先开会解决再找我商量。 关于参加比赛我的原则是自愿。 一个学生如果这方面非常出色但他自己又不愿参加我绝不勉强。 我宁愿把锻炼的机会让给其他同学也许取得的成绩比不上那位同学。 但至少他自己争取了一次机会。 比赛过程中我也始终把自己当作一个观众当然这个观众并不是把自己置身事外而是欣赏完学生的作品、成果之后提出意见我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。 我觉得比赛过程还是最重要的学生经历了整个过程就是一次很好的锻炼在不知不觉中提高了自我管理的意识培养了自我管理的能力。 、加强规范教育养成良好习惯其实让学

14、生学会自我管理平时的习惯也是应该重视的。 习惯不仅仅是在课堂上进行教育更重要的是在生活中去教育学生随时随地指出学生的不良习惯和行为让学生随时地改正。 我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。 当然这不能仅仅靠教师口头的教育。 我采取的是未交作业登记制度如果有学生未交作业我就叫他登记按照表格的内容填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。 包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。 一个学期下来我个人觉得效果是明显的几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了令我省心不少。 三、以评价为核心构建自我管理的评价体系学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”

15、来体现其发展性。 一是以自我评价为主学生会感到大家对他有一种信任感这样有利于增强他的自信心。 与此同时参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等他们从不同的角度对学生的表现做出评价写上寄语。 二是以正面评价为主肯定学生的优点和成绩鼓励学生和失败作斗争的勇气鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。 三是以过程评价为主我们注重过程尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。 只有教会学生管理学生才会自主管理只有进行自主教育才能培养自主型、创造型人格素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。 作为一名小学班主任在今后的工作中我将认真抓好班级管理工作充分发扬民主让全体学生积极参与管理千

16、方百计调动他们的积极性和创造性培养他们独立自主的精神和自我管理的能力逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。 自我管理为学生撑起一片和谐的天空班主任工作全书读后感班主任也许是世界上最小的主任但是肩负的责任却是非常重大的。 在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行使学生养成良好的学习生活习惯。 通过多年来做班主任的经验来看班主任在学生能做好是一个基本合格的班主任班主任不在学生能做好是一个优秀的班主任班主任在学生仍不能做好则是一个失败的班主任。 那么怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题只有自己不断地创新班级管理和学生的思维同步才能做好班级工作。 当前世界教育的总体趋势是实现

17、学生个性的全面和自由发展然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。 在班级管理中：老师天天过问处理各种班级事务学生被当作单一的被管理者。 这种管理模式下高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。 它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性忽视了学生自我管理能力的培养。 伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”就更是道出了自我管理思想的真谛。 我认为班主任在有效地进行班级管理的过程中不能仅靠一个或几个教师严格管理关键是要教育和指导学生学会自我管理使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体达到“管是为了不管”的目的。 我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培

18、养。 一、强化自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务行为自律的需要。 真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动具有明确的目的性和计划性因此引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。 我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”并举行各类小竞赛激趣强化意识。 课外我又主动与家长联系使学生获得更多的培养独立性的机会保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 、我们要爱护学生自我管理的积极性经常进行成就强化。 一般说来少年儿童的心灵是纯洁无暇的他们乐于遵守纪律乐于配合教师的工作也乐于为集体服务。 只要教育得法每个孩子都会成为班级管理的积极参与

19、者。 那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 例如我实行了每周两天的“无批评日”制度使学生不断体验到成功的快乐巩固了进行自我管理的意识。 二、在班级活动中培养自我管理的能力、引入竞争机制加强干部队伍建设一个成功的班集体除了要有一名优秀的班主任外还必须有一支能干的班干部队伍。 班干部是联系班主任与学生的桥梁班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。 我在班级建设过程中引入竞争机制班干部上任采取竞争上岗通过自荐、推荐、民主评议产生让学生民主推选出他们心目中的榜样。 因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。 班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞

20、争活动。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。 、规范班级制度放手学生管理班主任要管理好一个班级该用什么手段呢？这个问题我进行了思考决定制定详细的班规进行量化考核使班级管理有法可依。 虽然在制定班规时花费不少心思但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后我的工作十分轻松。 当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先对班干部进行集体培训培养其管理能力提高自制力树立正确的思想。 其次在班级制造声势让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。 对学生讲明考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。 评优就是按照考核分数高低排列人人有机会人人平等。 最后付诸实践我也大力监督。 在实践中师生不断完善班

21、规形成了良好的班风。 、在活动、比赛中培养自我管理的能力引导自我管理根本上在于培养自我管理的能力。 教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生不是直接将“鱼”给他们。 培养自我管理的能力必须要有一定的途径在目前的小学教育中正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。 于是丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。 搞活动首先要制订严密的活动计划其次要充分调动学生活动的积极性教师只能给予学生一定指导而不能一手包办整个活动而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会最后要重视对活动结果的评价强调其活动的深远意义使其长期发挥效力。 我的班队活动和班会课都是学生一手操办的有什么困难可以来找我

22、商量但必须班干部先开会解决再找我商量。 关于参加比赛我的原则是自愿。 一个学生如果这方面非常出色但他自己又不愿参加我绝不勉强。 我宁愿把锻炼的机会让给其他同学也许取得的成绩比不上那位同学。 但至少他自己争取了一次机会。 比赛过程中我也始终把自己当作一个观众当然这个观众并不是把自己置身事外而是欣赏完学生的作品、成果之后提出意见我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。 我觉得比赛过程还是最重要的学生经历了整个过程就是一次很好的锻炼在不知不觉中提高了自我管理的意识培养了自我管理的能力。 、加强规范教育养成良好习惯其实让学生学会自我管理平时的习惯也是应该重视的。 习惯不仅仅是在课堂上进行教育更重要的是在

23、生活中去教育学生随时随地指出学生的不良习惯和行为让学生随时地改正。 我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。 当然这不能仅仅靠教师口头的教育。 我采取的是未交作业登记制度如果有学生未交作业我就叫他登记按照表格的内容填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。 包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。 一个学期下来我个人觉得效果是明显的几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了令我省心不少。 三、以评价为核心构建自我管理的评价体系学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。 一是以自我评价为主学生会感到大家对他有一种信任感这样有利于增强他

24、的自信心。 与此同时参与对学生活动评价的人还有小组同学、班主任、生活指导老师、科任教师、父母等他们从不同的角度对学生的表现做出评价写上寄语。 二是以正面评价为主肯定学生的优点和成绩鼓励学生和失败作斗争的勇气鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。 三是以过程评价为主我们注重过程尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。 只有教会学生管理学生才会自主管理只有进行自主教育才能培养自主型、创造型人格素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。 作为一名小学班主任在今后的工作中我将认真抓好班级管理工作充分发扬民主让全体学生积极参与管理千方百计调动他们的积极性和创造性培养他们独立自主的精神和自我管理的能力逐步完成由教师

25、管理向学生管理的过渡。 自我管理为学生撑起一片和谐的天空班主任工作全书读后感班主任也许是世界上最小的主任但是肩负的责任却是非常重大的。 在传授学生知识的同时更重要的是教育学生的言行使学生养成良好的学习生活习惯。 通过多年来做班主任的经验来看班主任在学生能做好是一个基本合格的班主任班主任不在学生能做好是一个优秀的班主任班主任在学生仍不能做好则是一个失败的班主任。 那么怎样才能成为一个优秀的班主任呢？这就是让所有班主任头疼得问题只有自己不断地创新班级管理和学生的思维同步才能做好班级工作。 当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。 在班级管理中：

26、老师天天过问处理各种班级事务学生被当作单一的被管理者。 这种管理模式下高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。 它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性忽视了学生自我管理能力的培养。 伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”就更是道出了自我管理思想的真谛。 我认为班主任在有效地进行班级管理的过程中不能仅靠一个或几个教师严格管理关键是要教育和指导学生学会自我管理使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体达到“管是为了不管”的目的。 我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。 一、强化自我管理的意识自我管理的直接动力来源于小学生自我服务行为自律的需要。

27、 真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动具有明确的目的性和计划性因此引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。 我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”并举行各类小竞赛激趣强化意识。 课外我又主动与家长联系使学生获得更多的培养独立性的机会保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 、我们要爱护学生自我管理的积极性经常进行成就强化。 一般说来少年儿童的心灵是纯洁无暇的他们乐于遵守纪律乐于配合教师的工作也乐于为集体服务。 只要教育得法每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 例如我实行了每周两天

28、的“无批评日”制度使学生不断体验到成功的快乐巩固了进行自我管理的意识。 二、在班级活动中培养自我管理的能力、引入竞争机制加强干部队伍建设一个成功的班集体除了要有一名优秀的班主任外还必须有一支能干的班干部队伍。 班干部是联系班主任与学生的桥梁班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。 我在班级建设过程中引入竞争机制班干部上任采取竞争上岗通过自荐、推荐、民主评议产生让学生民主推选出他们心目中的榜样。 因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。 班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。 、规范班级制度放手学生管理

29、班主任要管理好一个班级该用什么手段呢？这个问题我进行了思考决定制定详细的班规进行量化考核使班级管理有法可依。 虽然在制定班规时花费不少心思但是“磨刀不误砍柴功”班规定下之后我的工作十分轻松。 当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先对班干部进行集体培训培养其管理能力提高自制力树立正确的思想。 其次在班级制造声势让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。 对学生讲明考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。 评优就是按照考核分数高低排列人人有机会人人平等。 最后付诸实践我也大力监督。 在实践中师生不断完善班规形成了良好的班风。 、在活动、比赛中培养自我管理的能力引导自我管理根本上在于培养

30、自我管理的能力。 教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生不是直接将“鱼”给他们。 培养自我管理的能力必须要有一定的途径在目前的小学教育中正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。 于是丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。 搞活动首先要制订严密的活动计划其次要充分调动学生活动的积极性教师只能给予学生一定指导而不能一手包办整个活动而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会最后要重视对活动结果的评价强调其活动的深远意义使其长期发挥效力。 我的班队活动和班会课都是学生一手操办的有什么困难可以来找我商量但必须班干部先开会解决再找我商量。 关于参加比赛我的原则是自愿。 一个学生如果

31、这方面非常出色但他自己又不愿参加我绝不勉强。 我宁愿把锻炼的机会让给其他同学也许取得的成绩比不上那位同学。 但至少他自己争取了一次机会。 比赛过程中我也始终把自己当作一个观众当然这个观众并不是把自己置身事外而是欣赏完学生的作品、成果之后提出意见我本身并不参与学生整个比赛的准备过程。 我觉得比赛过程还是最重要的学生经历了整个过程就是一次很好的锻炼在不知不觉中提高了自我管理的意识培养了自我管理的能力。 、加强规范教育养成良好习惯其实让学生学会自我管理平时的习惯也是应该重视的。 习惯不仅仅是在课堂上进行教育更重要的是在生活中去教育学生随时随地指出学生的不良习惯和行为让学生随时地改正。 我这个学期加强了对自觉完成家庭作业的教育。 当然这不能仅仅靠教师口头的教育。 我采取的是未交作业登记制度如果有学生未交作业我就叫他登记按照表格的内容填写时间、作业内容、未交的原因和今后的打算。 包括由于各种原因未拿到学校而没有交的学生我觉得这也是培养学生做事细心、认真的习惯。 一个学期下来我个人觉得效果是明显的几个以前作业长期未完成的“专业户”也按时交了令我省心不少。 三、以评价为核心构建自我管理的评价体系学生的自我管理活动评价体系以“三个为主”来体现其发展性。 一是以自我评价为主学生会感到大家对他有一种信任