新7年级下第四单元教案.docx

1、新7年级下第四单元教案第四单元 神州音韵（二） 第一课时 （计划三课时）教学内容1、学唱歌曲凤阳花鼓； 2、欣赏幸福歌洞庭鱼米乡。教材分析凤阳花鼓又名凤阳歌，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名，后流传到江西，被称为打花鼓。它歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词中又流露出些许欢悦之情。全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法。幸福歌是流传于湖北天门的一首民间小调，是一首歌颂幸福生活的新民歌。歌曲采用一领众和的演唱形式。情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情，

2、深受群众喜爱。洞庭鱼米乡为四四拍与四二拍的变换拍子的三段体，G徵调式。歌曲情景交融，旋律高亢质朴，节奏自由，波音的运用使得曲调更加悠远，仿佛置身于千里水波之上。表现出洞庭湖水天一色的自然景观，抒发了湖区人们热爱家乡的炽热情感。学情分析凤阳花鼓易学易唱，学生容易掌握，但要唱出它的韵味还要多从歌曲背景时代去把握。两首欣赏曲目是选听内容，学生较少接触中国民歌，对这些作品兴趣不大，要运用多种方法调动他们学习积极性。教学策略选择与设计观察与思考、欣赏、听唱、探究、讨论、分析教学资源与工具设计教学磁带、钢琴、录音机辅助欣赏，提问讲解引导。教学目标知识与技能1、 能够用正确的演唱方法，准确演唱民歌风格歌曲。

3、2、 欣赏歌曲洞庭鱼米乡，对节拍的韵律感及变换具有感知能力。过程与方法1、 在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐要素，感受、体验各地区民歌不同的音乐风格。2、 在民歌凤阳花鼓的学习中，用聆听作品、找出骨干音等方法，辨别民族五声调式。情感态度与价值观1、 在演唱体验和欣赏实践中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。2、 初识民歌在其形成的过程中一直有着外向的吸纳和融合与动态流变的特性。教学重点用自然、圆润的声音完整背唱歌曲凤阳花鼓教学难点能够准确把握民歌凤阳花鼓的风格。教学准备教学磁带、钢琴、录音机教学过程设计意图导入新课一、 导入：学生听歌曲凤阳花鼓进入教室。师：

4、大家猜猜这是何种乐器？（出示双条鼓的图片）学生回答。师：这是双条鼓。通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根鼓条敲击鼓面，双条鼓因此得名。双条鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的，今天我们就来一起学唱吧。创设音乐情境，让学生在歌声中进入教室。通过对图片中乐器的设问、讲解，培养学生积极参与思辨的能力。新授二、 新课：（一） 学唱凤阳花鼓1、 初听凤阳花鼓教师：此曲带给你怎样的体会和感受？学生：歌词中有“得儿飘”“另当”等词语出现，旋律动听，但欢快中有一些凄凉。2、 模唱曲谱。重点解决音准和切分节奏的演唱问题。3、 填词演唱。强调歌唱的基本要素：呼吸、发声、共鸣、语言。4、

5、 分析歌曲。师：此曲由哪几个音构成了曲调？调式的主音是什么？生：do、re、mi、sol、la, 以do为主音。师：此曲为五声调式，以宫为主音。 引导学生找出旋律发展的特点。（前半段前乐句的尾音和后乐句的开始音是一样的。（复习“鱼咬尾”的发展手法）补充句和衬段采用前半段末句的材料进行变化、分裂。师：能说出此曲歌词与以往我们学过歌曲的歌词有何不同吗？生：“得儿飘”“另当”等词语很有特点。师：歌词生活化、口语化。衬词为模仿鼓、小锣的象声词，衬词的加入，虽然没有实际的文词含义，但是却极好地渲染了欢快的气氛，使歌曲不那么沉重悲伤。5、 再次用自然的声音，真情演唱凤阳花鼓。6、 请个别同学边敲锣打鼓边演

6、唱，在实践中体会歌曲风格。（二） 对比欣赏歌曲幸福歌和洞庭鱼米乡湖北民歌幸福歌1、 初听湖北民歌幸福歌师：歌曲展现了怎样的情绪？运用了哪种演唱形式？（生动活泼，情绪热烈欢快，具有乐观向上的态度。“一领众和”的演唱形式。）2、 分析“领”和“和”的旋律，在旋律发展上的特点：乐句很相似，“和”在“领”的旋律上发展而来的。3、 师“领”生“和”唱一唱教师的“领”速度逐渐加快、力度加强。师：老师在演唱时音乐要素出现了哪些变化？你们也跟着变化了吗？（生答）老师“领”的力度和速度影响了大家的“和”，“领”起了什么作用？（“领”是指挥者，带动了大家积极性，“和”使情绪更热烈了。4、 简单分析歌曲它是流行于湖

7、北天门的一首民间小调，在新中国成立后传播开来的新民歌。旋律细腻婉转，流畅抒情。节奏明朗跳跃，具有动力感。歌词中衬词的使用，使之具有地域性的特征。湖南民歌洞庭鱼米乡1、 初听湖南民歌洞庭鱼米乡 师：作品描绘了怎样一幅壮美的画面？（白帆远影的湖光山色，湖区人民的淳朴乡情尽在歌声中。）2、 分析作品乐段 节拍 旋律 节奏 速度 力度 体裁A段 4/4 高亢 舒展 中速 中强 山歌B段 2/4 跳跃 紧凑 稍快 强 劳动号子A段 4/4 高亢 舒缓 中速 中强 山歌3、 了解此曲创作背景，总结再生性民歌的特点。 白诚仁先生采用湖南民歌打锣咚咚以及近似朗诵调的朝拜香的曲调，创作了此曲。 再生性民歌的特点

8、：它流行于现今社会，由专业曲词作者根据传统民歌进行编创的，并由专业歌唱演员表演的新民歌。通过初听歌曲，培养学生专注聆听的习惯和具有概括总结的能力。对切分节奏、小七度音程进行练习，加深节奏型和音高的记忆，更好地解决音准和节奏上存在的问题。通过歌曲分析辨识五声调式，夯实基础。以引导、讲解为主，引导学生找出旋律发展特点，分析音乐发展手法，举一反三，巩固并加深理解。演唱情绪、演唱形式是本曲的突出特征。带领学生一起参与体验，能更好地总结演唱形式上的特点。客观分析作品，了解新民歌的特点。民歌来源于劳动人民，音乐家的创作更离不开民族的沃土。小结 师小结：民歌是我们民族的魂，是民族文化的基因，它延续了中华民族

9、一脉相承的文化内涵。在多元化的文化背景下，传统的民族音乐文化，不仅需要我们传承，更需要我们继续发扬光大。作业布置板书 课后反 思第四单元 神州音韵（二） 第二课时 教学内容欣赏：姑苏行将军得胜令。教材分析姑苏行是一首深受大众喜爱的笛子独奏曲，创作于1962年。乐曲采用昆曲音调，具有江南风味，作品旋律优美、风格典雅，节奏轻快活泼、结构规整，是曲笛的代表性作品之一。苏州旧称为“姑苏”，乐曲表现了古城苏州的秀丽风格和人们游览时的愉悦心情。乐曲采用了带引子的三段体结构。将军得胜令是一首根据浙江东部沿海地区民间音乐素材整理改编的乐曲，是中国传统民间吹打乐“浙东锣鼓”的代表曲目。据民间艺人口头传说，将军得

10、胜令是明代嘉靖年间人们欢迎民族英雄戚继光（1528-1587）平倭凯旋归来时演奏的乐曲。乐曲采用了曲牌体结构和“夹吹夹打”的表演方式，由吹打乐、丝竹乐和锣鼓乐交替进行，由四个乐段及尾声组成，每个乐段之间都由锣鼓乐作为过渡连接。学情分析曲子不易理解，学生在听赏过程中可能会有注意力不集中现象。要采取各种不同的教学手段来激发学生兴趣，并能专注于乐曲欣赏。教学策略选择与设计讲解、欣赏、合作、探究、讨论、分析教学资源与工具设计讲解、合作、探究、分析、讨论帮助认识，音乐视频、磁带欣赏教学目标知识与技能1、 通过欣赏，了解曲笛的音色特点。2、 欣赏将军得胜令，初步了解及感受浙东锣鼓的风格特点，并了解其代表性

11、乐器“十面锣”以及“夹吹夹打”的表演方式。过程与方法1、 分段对比欣赏姑苏行，进一步了解乐曲的结构及每一段的音乐情绪。2、 欣赏将军得胜令，了解乐曲中使用的打击乐器，进一步了解这些乐器的音色和特点，并通过打击乐段引导学生对作品进行段落分析。情感态度与价值观通过欣赏，感受我国江南地区多元性的民族音乐文化，探索传统音乐的表现方式与艺术魅力。教学重点欣赏姑苏行、将军得胜令，对学生进行引导式的段落分析。教学难点对将军得胜令的段落分析，了解“夹吹夹打”的表演方式。教学准备录音机、磁带教学过程设计意图导入新课一、导入 复习演唱凤阳花鼓。新授二、新课（一）欣赏姑苏行1、初听作品教师：作品是用什么乐器演奏的？

12、能否根据乐曲的旋律判断其地域？乐曲表达了什么样的情绪？根据速度变化，简单划分段落。（先不出示作品名称）学生边欣赏边填写表格。段落 速度 情绪学生听赏后回答：乐曲是一首笛子独奏曲，旋律优美亲切、风格典雅，节奏轻松明快，如同一幅描绘江南美景的水墨画卷。教师：（出示乐曲名称）这是一首深受广大人民群众喜爱的笛子独奏曲，乐曲采用昆曲音调，具有浓郁的江南风味。在曲式结构上采用了带引子的三段体结构。段落 速度 情绪引子 散板 宁静A 抒情的行板 优雅、抒情B 热情的小快板 旋律起伏、流动A 稍慢的行板 旋律婉转动听，使人久久沉浸在美景中，流连忘返，令人回味。2、简介作者3、 简单介绍曲笛可对比欣赏曲笛和梆笛

13、演奏的乐曲，让学生进一步了解曲笛和梆笛的音色，加深印象。4、 完整欣赏作品，进一步感受这首作品的艺术魅力和风格特点。（三） 欣赏将军得胜令1、 完整欣赏作品教师：聆听作品，了解作品的情绪及表现内容，并关注乐曲中运用了哪些打击乐器？（提示：各乐段之间均有锣鼓乐华彩，是乐曲的一大特色。可以根据这一点简要分析出乐曲的段落结构） 学生：作品描写了英雄凯旋归来时的欢腾景象。作品情绪热烈、欢快，用到了十面锣、排鼓、小锣、小鼓、木鱼等打击乐器。乐曲由四个段落加尾声组成，每个乐段之间都由锣鼓乐过渡连接。2、复听几个打击乐段落 教师：打击乐在这个作品中起到了非常重要的作用，下面咱们再来欣赏这几个片段，认识这些乐

14、器的同时，关注一下它们的音色。（在乐曲播放中提醒学生打击乐器的名字） 教师：这里使用的最重要的打击乐是什么？（十面锣） 简介“十面锣”。3、了解浙东锣鼓 教师：谁知道这首作品是什么地区的音乐？（南方地区） 简介浙东锣鼓。给学生听赏任务，培养学生专注欣赏、认真感受、积极判断的听赏习惯。对作品有一个初步印象及总体把握。初听对于段落和情绪的分析是有一定难度的，给出表格，使其简单化，并通过提示利用速度变化进行结构分析，帮助学生了解作品。重点分析乐曲的整体风格，初步了解段落的划分。丰富学生在民族打击乐方面的知识。小结 请学生复述本课所教知识：曲笛、十面锣、浙东锣鼓。巩固所学。作业布置板书 课后反 思第四

15、单元 神州音韵（二） 第三课时 教学内容欣赏：斑鸠调、赛龙夺锦、赤兔嘶风教材分析斑鸠调原名上山调是流行于赣南的客家民歌，作品欢快活泼，以对答和齐唱的形式，描绘了一幅斑鸠鸣叫、杜鹃吐艳、桃花盛开、秧苗翠绿、春暖大地、欣欣向荣的美好景象。两句体乐段，五声徵调式。赛龙夺锦又叫龙舟竞渡，属“广东音乐”。它描述了我国南方端午节龙舟竞渡的热闹场景，表现了人们奋发向上的教精神。赤兔嘶风是福建南音套曲八骏马中的第六节。“八骏”为周穆王（公元前1001年前951年）所用之良马。本曲以八骏为题材，用写意和写实相结合的创作手法，描形传神。全曲共分八段，这些小标题与音乐内容无直接联系，属标名性标题。学情分析斑鸠调欢快

16、活泼，学生比较喜欢。但两首曲子不易理解，学生在听赏过程中可能会有注意力不集中现象。要采取各种不同的教学手段来激发学生兴趣，并能专注于乐曲欣赏。教学策略选择与设计讲解、欣赏、合作、探究、讨论、分析教学资源与工具设计教学磁带、钢琴、录音机辅助欣赏，提问讲解引导。教学目标知识与技能1、了解赣南民歌、广东音乐、福建南音的特点。2、了解广东音乐、福建南音的主要演奏乐器，具备判断其主奏乐器音色的能力。过程与方法1、聆听并学唱斑鸠调，体会赣南民歌特点。2、欣赏乐曲赛龙夺锦，了解广东音乐的特点及代表乐器。3、欣赏乐曲赤兔嘶风，认识福建南音这一音乐艺术形式。情感态度与价值观 通过对本课音乐作品的演唱和欣赏，认识

17、并了解我国赣南、福建、广东的音乐艺术作品，能够对当地音乐作品产生兴趣。教学重点欣赏斑鸠调、赛龙夺锦、赤兔嘶风。教学难点辨析广东音乐和福建南音所用的主奏乐器音色。教学准备录音机、磁带教学过程设计意图导入新课一、导入 从复习上节课内容导入新课。新授二、新课（一）欣赏斑鸠调1、初听斑鸠调教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪，歌曲表现的是怎样的音乐形象？ 学生：歌曲的情绪欢快活泼，歌曲表现的是春天里欣欣向荣的美好景象。教师：这首歌曲是赣南客家民歌斑鸠调，原名上山调，是流行于赣南的客家民歌，曲调原是赣南的一首茶歌。2、再次聆听斑鸠调 教师：它的演唱形式有哪些？是齐唱还是重唱、对唱？这首歌可以分为几个乐段？它属

18、于什么调式？学生听后回答：对唱、齐唱。（前两句一问一答，后两句齐唱）一个乐段，五声徵调式。（学生如不清楚，教师引导分析）3、介绍赣南民歌的特点： 有固定的歌头格式：“哎呀嘞-哎”，音调字少腔多。内容比较广泛，语言朴素生动。（二）欣赏赛龙夺锦赤兔嘶风教师：在我国的丝竹乐中除了江南丝竹还有广东音乐和福建南音。1、欣赏赛龙夺锦 初听 教师：它描绘的是一幅怎样的画面？（赛龙舟的场面）什么节日赛龙舟？（端午节） 简介作品：赛龙夺锦又叫龙舟竞渡，它描述我国南方端午节龙舟竞渡的热闹场景。乐曲开头有一个号召性的引子，表示比赛开始。接着是乐曲的主题，逐渐活跃，表现了龙舟竞发，生气勃勃的景象。比赛正式开始后，情绪

19、逐渐热烈，并加进打击乐，仿佛龙舟在水上前进的形象，随后速度进一步加快，节奏多变，犹如龙舟你追我赶，气氛相当热烈。最后，吹响唢呐象征比赛结束，结尾再现了前一段的曲调，表现了龙舟在碧波上自由荡漾，令人心旷神怡。再次欣赏教师：请听一听音乐中有哪些你熟悉的乐器。学生听后回答：唢呐、扬琴等。教师：有没有听到音调高的胡琴在演奏？（有）教师介绍高胡和广东音乐。2、欣赏赤兔嘶风 教师：下面我们来欣赏福建南音套曲八骏马中的一个片段赤兔嘶风，能不能从音乐中感受到骏马展足的动态，聆听时，辨析一下都有哪些乐器。 学生听后回答：笛、二胡、萧、三弦、琵琶等。 教师：南音中所用的琵琶叫曲颈琵琶，它是横抱姿势，用拨子弹奏，这种演奏形式自唐代起一直保持至今，因此南音也被称为音乐文化的“活化石”。 教师：能够感受到骏马走路的步态吗？是从旋律中还是从节拍的律动中感受到的呢？（从节拍的律动中可以感受到骏马走路的步态）它的节奏近似民间“马腿”的鼓点，这种节奏在八骏马全曲中反复出现。通过让学生感受歌曲情绪和描述音乐形象，引导学生专注聆听、认真体会、积极参与教学活动。复听，熟悉歌曲加深印象，分析曲式、调式及演唱形式。布置欣赏任务，进一步培养学生专注聆听、认真体会、积极参与教学活动的习惯。小结三、 小结 请学生回忆赣南客家民歌的特点及广东音乐、福建南音的主奏乐器。作业布置板书 课后反 思