教学研究年会致辞四则.docx

1、教学研究年会致辞四则教学研究年会致辞四则教学研究年会致辞（四则）教学研究年会致辞（四则）（篇一）尊敬的各位领导、各位专家、朋友、同志们：大家上午好！首先，请允许我代表市教育局，对东北三省中学语文教学研究*年年会在葫芦岛胜利召开表示热烈地祝贺，对光临大会的各位领导、专家、朋友和同志们表示诚挚地欢迎和衷心地感谢！葫芦岛是1989年成为地级市的年轻的海滨城市，辖龙港、连山、南票、兴城、绥中和建昌等六个县（市、区）。自古以来，这里不仅因为地处险要而成为兵家必争之地，更因为风景独特、物产丰富而为世人所颂歌！这里有战国时代的古墓群，有曹操“东临碣石、以观沧海”的碣石宫，还有“自古雄风万里扬”的古长城遗址；

2、这里古有袁崇焕的“宁锦大捷”，近有我军战史上著名的以少胜多的“塔山阻击战”；这里不仅是航天英雄杨利伟的故乡，还是辽宁沿海经济带的重要组成部分，拥有“石油化工、机械造船、能源电力、有色冶金和文化旅游”等五大支柱产业。在它258公里的海岸线上分布着13个经济技术开发区；在它1.03万平方公里的热土上生活着284万勤劳、朴实、善良的葫芦岛人！葫芦岛作为地级市，虽然只有24年的历史征程，但教育事业却得到了长足发展。迄今为止，我市已建成包括学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育和高等教育等完整的现代化教育体系，拥有各级各类学校在校生近40万人。到*年底，全市六个县（市、区）已全部实现“双高”普九的省

3、级验收，义务教育达到了初步均衡的发展目标，现在全市上下正在努力向基础教育强县的目标迈进。本次东北三省中学语文教学研究*年年会在葫芦岛召开，为我们提供了难得的学习交流和研讨的机会。恰逢*刚刚出台了高考科目分数调整政策，给我们辽宁省提出了新的研究课题。为此，全省各地学校都在认真研究将来高考语文学科一旦由原来的150分调整为180分，我们应当如何改革当今的语文课堂教学，真正将高中新课程改革推向深入。应当说普通高中课堂教学改革举步维艰，困难重重。我们经过深入调查研究，发现传统的高中课堂有这样七大问题尚未很好地破解，我也在这里提出来供与会的领导专家研究，希望得到大家的指导，帮助我们解决这些问题：其一是师

4、生双向乏味，导致学生课上没有兴趣、趴桌子、睡觉；其二是由于个体认知水平的差异，同样的信息传出，每个人接受程度是不一样的；其三是一直以来受前苏联教育家凯洛夫的影响，教师授课难度以中等程度学生的接受为标准，出现了教师还没有进入课堂，就决定了有些学生课上”吃不饱”，有些学生课上”吃不了”的局面；其四是教师作业批改不到位，反馈不及时，学生出现的问题不能及时得到解决；其五是课堂上学生讨论形同虚设，教师提问大多流于形式，目的性极差；其六是教师对一些教学手段，包括信息技术、实验设施使用不合理，影响学生主体地位的落实；其七是不同教师的人格魅力展示的效果不一样，造成学生的向师性不同，也影响课堂教学效率。以上七个

5、问题至今仍然在制约着我们一些学校的课堂教学，导致课堂教学效率低下。有臻于此，我们采用“走出去、请进来”的方式，认真研究课堂教学改革，在借鉴山东杜郎口中学、昌乐二中的课堂教学模式的基础上，结合我地的实际开展了高效课堂的研究。经过三年多的实践，在我市的一些实验学校基本实现了四大目标，即：基本杜绝了学生课上睡觉、趴桌子的现象；基本遏制了学生辍学现象；基本解决了学校不能开全开齐各科课程的问题；升学率不降反升。这些成果得到了家长和学生的认同。当然，我们深知，这只是一个初步的尝试，以后的工作还很多，任务还很艰巨。我们将以这次会议为契机，认真学习研究各地的先进经验，用以指导我们的工作。同时，我们要借助这次东

6、北三省中学语文教学研究年会广交朋友，会议结束后我们仍然能和各地的同仁，通过信息技术，使用”云平台”等通讯手段，在个人空间中相互交流研究，使本次会议的要求和任务真正落到实处。当然，鉴于葫芦岛的接待能力和水平，可能有这样或那样的不周之处，敬请各位多多包涵！此时，我想用下面一段话表达我对各位朋友的心意：朋友是风，朋友是雨，朋友可以呼风唤雨；朋友是天，朋友是地，朋友可以顶天立地；财富不是永远的朋友，而朋友确是永远的财富。最后，预祝东北三省中学语文教学研究*年年会圆满成功。谢谢大家！（篇二）各位领导、嘉宾和同行：山枕凤凰，水带长江，白云黄鹤，躬逢盛会。中国日报社21世纪英文报选定本校作为第十五届21世纪

7、全国英语教学年会会址，我们倍感荣幸。欢迎各位的莅临！湖北省武昌实验中学是一所具有96年辉煌办学历史的荆楚名校，立校于600多年前创设的武昌明清贡院旧址。这里文脉悠长，环境优美，师生优秀。学校校名为毛泽东主席1952年亲笔所书，校园牌楼上的“惟楚有材”匾额为清代名臣曾国藩题留，“辟门吁俊”彰显着代代实验人博大之胸怀。校园里，林木阴翳，四季葱茏，书院式的楚材楼、科技楼、吁俊楼典雅中不乏现代感，师生徜徉其间，静中生慧，其乐融融。一代又一代的武昌实验人，薪火相传，在这方园地里，以“忠毅勤朴”为训，立德树人，追求卓越，杏坛植秀，不辞艰辛，谱写了一曲又一曲基础教育的美妙旋律，有着良好的社会声誉。本校近三年

8、，分别有甘草、欧阳云浩同学两获全省理科第二名，*至*年，我们创造了高考一本升学率91.4%、96.7%、97%以上等优良业绩，另外，每年有近60名的应届毕业生，通过本校国际教育专班培养的方式，昂首考入世界排名前100的名校，其中约80%左右的考生考入世界排名前50的名校。外语是我们了解和认识中华以外世界以及到海外求学的必备语言工具，外语学习对于开阔我们的眼界、提高我们的思维水准和文化品位不无裨益。因此，外语教学历来为我们所高度关注和重视。实验中学曾有一位名叫周格萱的国际部学生因在A-level语言和专业考试中荣获中国大陆考区第一而被贵报专题报道，*年湖北高考外语科全省唯一拿到150分满分成绩的

9、考生也出自本校，名叫洪喆雨，已被北大招录。近年来，学校连续推出“导师制”、“导生制”、“导学制”等“三导制”，积极引导学生自主学习、自我管理，从而有效地优化了课堂教学的方式方法，提高了课堂教学效率，也极大地改善了师生关系和生生关系以及家校关系。我们的双语教学，尤其是外语教学，走在了全校乃至于本地区课堂教学改革的前面。本次由媒体人主办、各教研机构特别支持、本校和中国日报社21世纪英文报承办的年会活动，汇聚了全国中小学英文教学和教科研的精英，相信本次活动能给我们的英语教学以及国际教育注入新的动能。好风凭借力，送我上高岑！谢谢主办方！谢谢各与会嘉宾和同仁！预祝本次活动圆满成功！（篇三）尊敬的胡理事长

10、、林所长及各位同仁：大家新年好!值全市*年度中学数学年会在我校召开,各路数学教学精英欢聚一堂之际,我谨代表永修一中对各位的到来表示热烈的欢迎!作为一名校长,我的感受是,一个班上有两位老师顶顶重要,一是班主任,那是班级的灵魂,另一就是数学教师,那可是班上的灯塔。新的时代,我们应当成为一名怎样的数学教师?作为一名从事了三十年高中数学教育的数学人,我的感悟是,要当一名学生喜爱的数学老师,当一名若干年后学生还在对你的课津津乐道的数学老师,当一名让学生“得意而忘形”让他们终身受用的数学老师。而做好这些,需要我们数学人加深对数学本质的认识,在教学中充满爱和激情。同时我也认为，数学教师要向文科教师学习,学习

11、文科老师浪漫的语言和充满激情的表演,同时文科教师也要向理科教师学习,学习他们的严谨和细致。本次年会主题是推动多媒体现代技术在数学教学上的应用,这是一个提升教师现代技能的举措。我校在这方面也作了一些有益的尝试,对所有教师进行了课件制作等方面的培训。我校的综艺课作为各科充分利用现代媒体技术,将学科教学与人文艺术有机结合的校本课,成了我校课改的亮点之一,教育厅为此也发了通报。这次会前林所长要求我们上节数学综艺课,数学组进行了认真研讨,选了无限、数学名言欣赏与思考、阿基米德三个话题,多位数学老师精心备课,全组教师多次进行研讨,准备的过程就是最佳的提高过程。待会年轻的陈芳芳老师会展示她的阿基米德,这是我

12、校的一个尝试,希望大家提出宝贵意见。本次会议也是我校数学教师向各位同仁学习的好机会,特别是会上安排了几位优秀教师的课件制作及学法课,相信将会让我校数学教师们受益匪浅。最后，预祝年会圆满成功,谢谢大家!（篇四）我能汇报什么呢？我已经老了不在一线工作、也不在二线研究。我大概可以算站在第三条线上，关注着、观察着、而且还思考着我们的小学科学教学的一个人吧。】我就向各位报告我的一些观察、思考，以及我们所作的一些探索尝试吧！将我的一些观察、思考，对当前小学科学课堂的现状进行思考。*年是值得纪念的。如果我没记错的话，*年科学课标实施，开设科学课，到*年，整整10年了。*年开设的科学课，经过十年，我们科学教师

13、已经成长起来了。我记得*年，我从自然到教科学。这是改革的历程。10年过去了，我们走到哪里了？我不知道在座的老师有什么反应？能说出一、二、三、四你认为我们走到哪里了？如果老师反问我，我不说，我只想问自己：“我走到哪儿了？我改革了吗？我的认识、我的理念、我的课堂教学活动、我的科学课改革了吗？改革到哪一步？我改革走到哪一步了？如果你没有改革，你还像自然课那样上科学课，自然中有磁铁，有透镜；科学课里也有磁铁，有透镜。我们科学课的课堂教学停留在自然课课堂教学，你怎么能早年的自然一箭三雕。一箭就是自然，三雕就是知识、能力、态度。科学是科学素养目标，远不是当年的知识、能力、态度了现在只是往哪个方向走了一步早

14、年的自然课，如果你还停留在早年的自然目标所以，这十年，我一直在呼吁改革我们的课堂教学，改革科学课堂教学，是我们这一代科学教师必须经历与完成的任务。我们肩上改革的路，怎么改？传统的课堂教学过程改为科学探究为核心的课堂教学过程。为什么要改？这是课标提出的科学素养目标所要达成的。要想实现这个目标，只有改革，才能达成。所以我们必须改革。今天来的都是全国小学科学骨干教师，必须有这个意识和担当。把科学探究放在前面。我认为我的观察和思考是当前迫切需要课探究。从当今科学探究的过程中，更加关注真正的科学探究，更关注科学合作。我希望大家思考这个问题：需要改革什么？我举个例子：用烧杯加热杯中的水，加热、观察。学生观

15、察到水沸腾了、蒸发了。请问这是科学探究吗？算吗？（会场里的老师有的小声说是，有的说不是）你看不一致了。这么一个简单的问题，你们都不一致。这是科学探究吗？连这么简单的问题都不能回答。这是探究吗？它只是观察水沸腾的活动，不是探究活动。再举个例子，老师把盐放入水中溶解，一号同学加盐，二号同学搅拌，三号同学四号同学这是科学探究吗？（老师声音大了，说：“不是！”）这不是科学探究，这充其量只是参与观察。我只能说只是“充其量”，只是学生在教师的引导下一步步地做，没有全员参与。当前的学习科学课堂将观察与探究计划划上了等号。当一个新的词汇出来了，所有的活动都套上了这个新词汇。表面上是好的。如我们“科学探究”一词

16、出来后，“啪啪啪啪”，观察、实验活动都成了“科学探究”。它们之间是有关联的。科学探究包涵观察活动、实验活动。但它们又是不同性质的。观察活动、实验活动不一定是科学探究。有时是，有时不是。为什么？不能把水加热、盐溶解归为科学探究。它们是科学活动。因为在这些活动中，探究主体学生没有进行探究。也就是说活动主体没有进入主体中。如1号加盐，2号搅拌，3号、4号活动本身欠缺探究过程，反映在我们的课堂教学过程中，那就是普遍存在的忽略活动后期的交流研讨、甚至取消交流研讨的过程。所以科学课堂教学改革的主要内容：改革停留在一般观察实验层面的教学活动、向着科学探究活动方向推进，走向以科学探究活动为核心的科学课。只有这

17、样，才能使科学课堂教学培养我们的科学素养。所以我把科学课堂改革为走向科学探究改革的课，称之为“走向科学探究活动”的改革。这几年，我积累了很多资料，有几个标准进行听课，供大家参考。标志一：学生的参与状况，大致可以推算出科学探究程度。包括：主动参与、自主参与、被动参与。这些参与可以作为课堂教学活动是否走向科学探究活动的重要观察标志这是学习主体角度的一个观察标志。道理很简单，如果学生是被动参与的，老师说一就做一，老师说二才做二，毋须动脑筋，也无所谓思维参与，那样的活动不会是科学探究活动。自主参与更进一步深入到机会、比较、选择、决策等层面了。如我们想去黄山玩，制定一个合理的计划，及时出行比较好？这些都

18、是要思考、设计的。学生主动参与到探究中，从学生自主思维参与的分析、交流。从主体参与的角度，也向着科学探究活动方向推进了。标志二：活动空间。观察学生参与的活动空间。不是空间越大越好，活动空间包括内容空间、价值意义空间。这也是当前科学课堂普遍存在学生活动空间过小。活动空间与自主参与自主活动空间。如100毫升的水能溶解多少克盐？100毫升的水能溶解多少克盐，要从制定计划开始。制定计划马上要涉及预测：100毫升的水能溶解多少克盐。我们预测能溶解200克盐，可是老师只给了我们50克的盐。盐不够，那么学生可能会改变水，比如研究50毫升的水能溶解多少克盐。还有分几次加盐，如果分5次加，每次加多少盐？怎么加？

19、我可以每次加的不一样，孩子是很聪明的。有的会先多加然后再少加；有的越加越多，有的越加越少。这个活动空间比较大。确实要根据学生的实际情况，适当调整活动空间，当像有的老师1号同学加盐、2号同学搅拌、3号同学观察、4号同学记录这样活动空间就压缩得就太小了。将本来富含丰富能力探究的空间压缩到机械的、呆板的空间。这样安排的老师往往注重结果。如果活动压缩，试想一下，无论是加盐的、搅拌的、观察的、记录的、还是汇报的在这样的过程中，除了最终知道100毫升水能溶解多少克食盐之外（？），还有什么更有价值的长进与发展呢？标志三：观察活动后的交流、研讨这是活动层面的观察标志。活动之后没有三言两语，甚至取消交流研讨，实

20、际上对观察活动后的交流、研讨严重影响了我们观察活动向探究活动拓展过程。我们为什么研讨不起来呢？学生看着数据，得出结论。学生不研讨也能得出这个结论呀，干嘛还要画蛇添足，还进行交流、研讨呢？这样只注重结论、结果的老师，请大家反思：我们是否是这样。我们的老师让学生研讨什么呢？一辆小车，实验5分钟，得出数据，汇报、交流。过程呢？多数的课都是这样。今天能做到这样，很不错了。我还请优秀教师到西部上示范课（说明：因主持召开课题筹备结题会议而没有听完，其实很是依依不舍地离开电脑）【感悟：从幽默诙谐的开场白中那一笑一颦的风趣语句，让人听后，心里暖暖的，更加觉得章老头儿的可爱，让人不禁莞尔一笑。更让我震颤：这么谦

21、虚的一位老者，毕生为小学科学教育进行观察、思考，让人肃然起敬。而章老对当前小学科学课堂教学的深入观察与思考，说到动情处吗，不禁发自肺腑地提高音量，意在唤起每一位致力于小学科学教育事业的老师们的重视和反思。这对于当前课改“风光独好”给了一剂清醒剂，让我们反思目前的科学课堂教学，反思表面看起来是热热闹闹的科学探究，实则不是。因为我们混淆了观察活动、实验活动与科学探究的内涵与本质。或者说在改革的大环境中，面对纷繁复杂的情况，我们迷失了方向，把二者划上了等号。而这一切的根源则是忽略了学习的主人学生。学生才是课堂的主人，才是科学探究的主体。听着这些令人震耳发聩的科学论坛中的最强音，我有点清醒了。虽然我还不能达到章老提出的境界，但我可以在自己的教学中，尝试着改变一些，哪怕只改变一点，向着“科学探究课堂进发。这也是我在十年课改之后，做出的一点小小的努力。第二个十年课改来了，希望我们每一个小学科学教师都在自己的岗位上做出那么一点小小的改革、尝试。这样就会促进小学科学课堂教学的整体改革，抑或能在*年的十年课改之后，努力朝着章老理想的小学科学课堂“靠近”，“靠近”，再“靠近”】