卖火柴的小女孩教学实录名师优质课教案.docx

1、卖火柴的小女孩教学实录名师优质课教案卖火柴的小女孩名师教学实录【教材分析】这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。【教学过程】不幸一、引出“不幸”师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么

2、? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。生：我感觉这个小女孩个头矮小。师：那么卖火柴的（板书：火柴的。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生进行整体阅读，之后汇报。）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因为她在大年夜出去卖火柴

3、，而且是非常冷的天气。生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩。因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽。生4：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。师：真好！我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“缺少疼爱”这些语词。阅读同一篇文章，带给你们的却是不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。 二、解读“

4、不幸”（一）寒冷师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（生齐读第一然段）师：再读读第一句话。（重点品味第一句。）生：（齐读）第一句天冷极了，下着雪，又快黑了。师：你们读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们什么？生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。生：再往下读我们会发现还有一个字“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。师：这是什么季节？（学生说冬天。）师：那“黑”呢？生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。师：看，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来齐读

5、一遍。生：随着老师的手势齐读。师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？生：说明更冷了。师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？生：又黑又冷师：就这一句话，我们就读除了这么多的意味，看来阅读课文的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅能读出了词语背后的信息，还可以读出了词语内在的感受。师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？生：不可以，这是环境描写，很重要。这样可以让我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。（二）恐惧师：我们接着往下读

6、。“赤着脚” “大年夜” “一向是他妈妈穿的”读出了什么？生：我觉得“赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天还“赤着脚”。师：“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而小女孩却“赤着脚”在街上走着。生：“一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋。生：小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。生：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，这“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩心里恐惧的程度。（板书：“恐惧”）师：我们从课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，

7、说明了什么？（“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法。）生：“男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”我觉得这个男孩太调皮了。师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）。生：“小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”师：想象这里的谁，都会是哪些人？生：那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，可见，课文的句子体现出社会的冷漠，人们的无情。师：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。师：安徒生为什

8、么偏偏不从女孩的角度来写？生：这样写只交代了结果，好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。另一个角度去写更加强调了这个人世间的冷漠无情！师：这仅仅是自然环境的寒冷吗？生：我觉得这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是，用一个词来形容。生：（齐说）雪上加霜！（三）饥饿师：哆哆嗦嗦地向前走？生：因为她一整天没有吃东西，又“赤着脚”走。师：这里的“饿”是我们平常说的饿吗？生：小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！ （板书：饥饿）师：寒冷，再加上饥饿，可以说

9、，用同一个词叫？（ 饥寒交迫）。生：这说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。（四）孤独师：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。是仅指没天气冷吗？生：我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，其次是内心非常寒冷。从下面的一句可以看出来“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”师：小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。家里跟街上一样冷，“灌”字怎么讲？生：她家里贫穷！这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！生

10、：我还想补充，我发现，比如“再说家里跟街上一样冷”，我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱。师：我们不仅读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。生：心灰意冷。生：我觉得是孤独，无助。（五）痛苦师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第

11、五次看到了奶奶。师：尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候-生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师：一只怎么也找不着，另一只呢生：（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因

12、为爸爸一定会打他的师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而生：（齐读）火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？生：是无奈、是无比的悲伤。师：用书上的词，就是痛苦！ （板书“痛苦”）师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？生：“奶奶！”（学生带着快乐的语气。）师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生

13、：“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）师：她必须请求奶奶带走她，因为生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）师：小女孩也许像图中的画面一样，双腿跪地，祈求奶奶！师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有生：小女孩的生命。师：对，“她死了，在旧年的大年夜冻死了 ”三、总结“不幸”师：故事结束了。小女孩面临的是不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。生：这小女孩真的是太不幸了！幸福师：读一下课文的最后一段生：“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的

14、幸福中去。”师：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？（一）温暖（第一次憧憬）师：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。（二）满足（第二次憧憬）师：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”生：有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注

15、这个词语，并板书“满足”。） （三）安宁（第三次憧憬）师：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。生：美妙的童话，赋予小女孩美好的祝愿，所以小女孩很安宁。 （四）疼爱（第四次憧憬）师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）生：“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩

16、看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱） 师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，它想对奶奶说什么？生：奶奶，在这个世界上，我充满了寒冷、饥饿，只要我卖不出火柴，爸爸就会打我。请把我带走吧，我不想要饥饿，也不想要寒冷。生：奶奶，我知道只有您才能给我温暖，给我慈爱，所以，您就把我带走吧。生：奶奶，请您把我带走吧。把我带到没有寒冷、没有饥饿、没有恐惧、没有孤独、没有痛苦的地方去吧。 （五）快乐（第五次憧憬）师：就这样，她的梦想终于实现了。生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，

17、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）师：小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)三、总结“幸福”师：故事又结束了。小女孩看到大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。让她感受到了无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。 四、“幸福”来源师：那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？生：是火柴。因为火柴的照亮，才有了女孩这些梦想。师：至此，你一定会批注一个问题：把小女孩的五次梦想罗列在一起，读着不是更一目了然吗？（出示罗列五次幻想内容的文字，用不同颜色体现。）为什么

18、安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？（出示课文描写的五次擦燃的句子“她敢从成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦着了一根火柴她在墙上又擦着了一根火柴她赶紧擦着了一大把火柴。”让学生讨论。）生：这样都罗列起来写也没有意思，读起来没有感情，不能引人入胜。你瞧第一次的“敢”，明明因为卖不出火柴爸爸要打他，可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根，表现了小女孩很勇敢。生：还有中间三次的“又”，再加上最后一次的“赶紧”，这正是火柴一次次的擦燃，才实现了她一个又一个的梦想，才可以看出女孩对梦想的不放弃。生：她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄灭，可她又一次一次的擦燃，一而再、

19、再而三，三而四、四而五，说明她在不断追求自己的梦想，可见小女孩内心的渴望多么强烈。（指导学生批注，并板书“渴望”。）师：是的，我们一定会批注这样的话：这样写不仅读起来一波多折，引人入胜，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。师：你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。）生：我发现了残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。生：也就是说，越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满足；越是恐惧，她就越是渴望获得一份安宁师：原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求生：小女孩在

20、火柴的亮光中看到的美好的景象，我们是根据自己的兴趣随意聊的，作者却是有意的安排呢！生：越是因为孤独，她就越是渴望慈爱；越是因为痛苦，就越是渴望得到快乐。概括来说，正是因为现实的不幸，她就渴望内心的幸福。师：（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢？生：（沉默，思考。）师：你也许会批注这样的问题：这份幸福的获得，难道仅仅是因为小女孩对梦想的渴望吗？生：那就是说，谁也没有看到

21、小女孩获得的这些幸福，更不知道小女孩内心的渴望。可小女孩却能看到这么多美丽幸福的东西，她怎么就能偏偏看得到呢？生：因为小女孩心中的梦想是那么的美好，实现了这些梦想女孩就不再痛苦。生：因为女孩心中一直被这些美好的东西占据着，她在如此痛苦的境遇下，更加希望心中的那份美好实现。生：我觉得小女孩跟别人不一样，别人没有经历过小女孩寒冷、饥饿、恐惧、孤独的痛苦，也就没有强烈的渴望去追求那些美好的东西。但小女孩经历了这些痛苦，所以她能看到这些美好的东西。师：谢谢你们的引发，咱们就再回过头来把上节课感悟的小女孩不幸的相关句子读一读。（出示上节课梳理出的体现第一课时五句小女孩不幸的句子，这里略）。师：让我们再次

22、走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？生：我有些生气。师：当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？生：我很生气，甚至愤怒。师：当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？生：我特别的伤心，心太酸了。我心里恨爸

23、爸。师：当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？（学生纷纷举手，这时老师不让说出来。）师：你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，从生活的角度我都可以理解。可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？别忘了，小女孩那么饥饿，都没有冲向烤饿，而是烤饿自己向小女孩走来，死亡来临的时刻，小女孩也是两腮通红，嘴上带着微笑。师：那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。（板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。）生：小女孩，你忍受了寒冷、饥饿、恐惧、孤独，你忍受的太多

24、了，你看见了奶奶，受到了奶奶的关爱，你现在应该是幸福的吧。生：小女孩，你经历了寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，你得到了温暖、满足、美好、慈爱和快乐是应该的，祝你以后过得更幸福。 生：小女孩，别人对你那么冷漠，就连小男孩都嘲笑你，可你为什么选择沉默？要是我，我就受不了，我会埋怨，难道你愿意在残酷的现实中挣扎，你应该在美好的世界里飞翔啊。生：小女孩，你是那么善良、那么美丽，但是苍天却是对你那么不公平，你为什么还要忍耐？如果我生活在 那个时候，会把你带回家，让你在幸福中生活。师：听了你们的话，我知道，你们也是善良的。从现实的角度，小女孩太有报复的理由了，可小女孩的忍耐，让那些冷漠者无地自容。生：小女孩

25、，面对这样冷酷的现实你都能忍受，你有一颗向往美好的心灵啊。俗话说吃亏是福，你一定会得到应有的幸福的！师：你们批注的对女孩的评价，概括起来，这忍受、忍耐，就是说，小女孩隐含在字里行间的是一颗怎样的心？生：是埋藏在心的忍耐，忍受之心啊。师：这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。（板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。 五、提升“幸福”师：小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅

26、读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？生：是有上帝的，叫天堂的地方。生：课文里不是说吗，“唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”师：所以叶君健尊重安徒生的原作，写上了这句话（出示课件）生：“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方她们是跟上帝在一起。（让学生在课文中补充上这句话）师：上帝是西方文化的代名词那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？生：跟上帝在一起，就是跟一切善良、美好的东西在一起。生：因

27、为和上帝在一起就不会有寒冷、饥饿等等的痛苦了，我想小女孩经历这么多痛苦，也应该得到幸福了。安徒生这样写是为了使故事能有一个圆满的结局。所以，跟上帝在一起，就是跟幸福在一起。师：所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样的一句话生：（齐读）“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。”师：深受西方文化影响的安徒生，在他的心中离上帝最近的人，或许不是（指投影）生：不是艺术家的名声，王冠的光辉。师：而是（指投影）生：存在于对清贫的满足对苦难的承受。追求幸福的途中，体会到真正幸福的人。师：是啊，一句和上帝在一起

28、，定格于对苦难的承受，定格于对清贫的满足，定格于对梦想的渴望，定格于幸福的天堂。我们的解读与安徒生说的竟然有异曲同工之妙。生：原来，隐忍与渴望之心就是对清贫满足，对苦难承受的心。从小女孩追求幸福的过程看出，女孩就是幸福的，因此她嘴角还带着微笑。师：基于中国的文化背景，我们都钟爱大团圆的结局，死亡意味着不幸。可是借助批注呢？我们觉得这时的小女孩是幸福的，我们读到了女孩的幸福。生：到此，我们明白了课前的追问，为什么说小女孩是幸福的。小女孩追求幸福的过程才是幸福的，因为小女孩有着对苦难的承受，对清贫的满足，就是我们刚才说的隐忍与渴望。师：其实，你们已经读到了故事背后的文化背景！因为有了这份背景，小女

29、孩相信世界是美好的，未来是美好的，最终他们来到的是上帝身边。正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。也许，正是基于这样的文化背景，安徒生这样写到-（出示课件）生：人们不不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：那些冷漠的人，他们只看到小女孩的尸体，却不曾看到她的灵魂，不知道她是幸福的。但我们却知道（出示改编的课文最后一个自然段，让学生朗读。）生：“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。”师：好啊，你们读到了这么丰富是内涵。当然，无论从现实角度解读，还是从西方文化角度解读，这份收获归功于谁？生：归

30、功于卖火柴的小女孩的这篇童话。也就是说，归功于安徒生，因为是安徒生创作的这篇卖火柴的小女孩。生：因为是童话，原本忧伤的故事不再忧伤，更不会绝望，读到最后我们竟然感受到了一种特别的寄托与幸福。师：是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？（学生沉默，之后发表感言。）总结师：小女孩点燃的不仅是小小的火柴，而是梦想，是执着，我们无论何时一定心怀梦想和渴望，而不是抱怨和不满。师：这篇课文告诉了我们什么？生：我想，人与人之间一定要拥有爱。有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕是一根小小的火柴，也能点亮整个世界！（掌声）生：想想卖火柴的小女孩，我感到我们多么幸福啊，要好好珍惜这样的日子，感恩自己的爸爸妈妈、家人，感恩这个社会。师：即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！（和学生一起总结板书，完成上面的内容。） 卖火柴的小女孩 寒冷 温暖 恐惧 隐忍饥饿 幸 满足 渴望