中职语文基础上册《文艺随笔二篇咬文嚼字不求甚解》word教案.docx

1、中职语文基础上册文艺随笔二篇咬文嚼字不求甚解word教案中职语文基础上册文艺随笔二篇：咬文嚼字-不求甚解word教案LT文艺随笔二篇教案石家庄外国语师范学校 杨爱国【教学目标】1学习著名学者治学为文的态度以及本文所论述的读书方法。 2理解文艺随笔的体裁及特点。 3学会品味语言，积累成语。【教学重点】1品味语言的严密准确。 2学习“不求甚解”的读书方法，注重写作中的“炼字”。【教学难点】1正确理解两篇随笔的主旨。 2如何在写作中“炼字”。【教学方法】1小组讨论。 2讲练结合。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、检查预习，导入新课1“成语接龙”游戏：以组为单位，在黑板上接一条成语长龙，多者为

2、胜。（语文游戏引入课堂，活跃气氛。游戏中同学会发现：积累成语量有限，且由于对成语意思不理解而别字频出。以此激发学生平时多积累，养成多写多用成语的习惯）2今天我们要学习的两篇随笔，都是以成语为题目的，不仅如此，文中还有许多成语，要求同学们整理出来，解释并造句。（1）请同学解释“不求甚解”和“咬文嚼字”。不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。（现代汉语词典）咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。（现代汉语词典）（2）请同学用两个成语的不同义项造句。（3）在使用中有什么发现？“不求甚解”，旧指读书方法，是褒义词；现在多指做事态度

3、不认真，是贬义词。“咬文嚼字”，多指一种读书做事的坏习惯，属贬义词。由此来看，这两篇文章的题目只是圈定了论述的范围，到底作者借用这两个成语做怎样的文章，还需细读文章才知道，让我们带着这个疑问开始我们第一课的学习。（学生能做的老师不代劳，如查阅工具书，造句练习，分析感情色彩，都由学生来做，同时使学生对这两篇文章的学习有了好奇心。）二、解题1文艺随笔属于笔记文学，是对文艺问题有所感而随手写出的一种具有独特形式的散文。它篇幅小，形式多样，多种表达方式综合运用，朴素自然，意味隽永，以质朴见长。2了解作者马南邨（19121966），邓拓的笔名，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，当代著名的思想理论家

4、和散文作家。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社长等职，全国解放后先后担任人民日报社社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在北京晚报开辟燕山夜话杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。本文写作于1961年，当时我国处在经济困难时期，邓拓同志应北京晚报的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、第5段：对著作，“抱虚心的态度”“还必须不断努力学习”“要学习得好”“必须活读”“就是说必须理解精

5、神实质”。第6段：“观其大略的人，往往知识更丰富”。第7段：“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句”。第8段：未晓处且放过，“也是不因小失大的意思”。第9段：“经验证明”书要反复读，才真正懂得它的意思。第10段：“重要的书必须反复读，每读一次都会觉得开卷有益”。整理后，通过对“虚心”“会意”“了解大意”“精神实质”“反复读”等关键词的咀嚼品味，可以理解和概括本文的主旨：本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复、虚心领会。（每整理一句，都让同学注意其中重要的词，既品味了语言，又便于领会其主要观点。）（4）举了哪些名人的例子。答：一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调学习“应该抱虚

6、心的态度”；二引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明；三引陆象山的语录，说明“未晓处且放过”的方法与“不求甚解”很相似。问：三个例子有何不同？答：一个国外的，两个古代的；一个反面的，两个正面的。问：作用是什么？答：运用例证法，从虚心、理解精神实质、了解大意等方面作正反论证，得出“书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”的结论。5理清思路第1自然段，文章开宗明义，表明作者观点。第24自然段，正面阐述陶渊明的本意。第510自然段，运用举例论证，得出读书要多次反复、虚心领会的结论。四、小结“不求甚解”一词，出自陶潜五柳先生传：“好读书，不求甚解。”原意是读书只求领会要旨，不必在

7、字句上花太大的工夫，是个褒义词。后来多被用在指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对“不求甚解”一词的深入分析，提倡读书要多次反复、虚心领会。本文作者采取反弹琵琶写法，使人耳目一新，在轻松愉快中受到教育。就其思路来讲，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。五、课堂延伸学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。1“见风使舵”新解2“班门弄斧”辩3“滥竽充数”辩提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵

8、”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。第二课时一、导入新课打开课文不求甚解，第4段有这样一句话：“二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字”这里的“咬文嚼字”如何理解？答：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。（现代汉语词典

9、）是什么感情色彩的词？贬义。查阅汉语大词典，这里列有三个义项：形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。那么，朱光潜为什么还用它来做文章呢？作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，让我们看看它在文中的内涵是什么。（由前一课引入，温故而知新。查阅其他字典，强调“咬文嚼字”确实是贬义词。引发学生探究兴趣：朱光潜到底赋予了它怎样的新意？）二、了解写作意图1用跳读法，尽快找到作者对“咬文嚼字”的理解启发：不求甚解一文中作者是在开头表明观点的，此文是吗？不是。在结尾得出了结论吗？也没有。在哪里？第三段。请一位同学朗读相关语句：“咬文嚼字有

10、时是个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好，但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（启发性提问，一则是为了和上一篇文章比较，二则是提示学生写作的一般规律，提高跳读的效率）2精读这段文字（1）本文是指在哪方面的“咬文嚼字”？在“文学”方面，具体指“阅读或写作”方面。（2）作者对“咬文嚼字”怎样理解？“一字不肯放松的谨严”，“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。（3）作者认为，“咬文嚼字”在阅读和写作中起到什么作用？使思想透彻，情感凝练。（4）如何理解“有时”“通常”和“但是”等词语的

11、运用？作者否定了对“咬文嚼字”一般意义上的理解，明确这里指的是文学层面的，同时表现了作者辩证的观点和用词的准确和严密。（分析重点段的过程，也是澄清主旨，品味语言的过程）三、了解作者朱光潜（18971986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。本文选自朱光潜先生的谈美谈文学一书。朱光潜先生认为一篇文章的精要在表述思想。那么，如何表述

12、就尤其重要了。他膺伏于桐城派所倡导的“言之有物”与“言之有序”，因此，睿智的思维须借之于明晰的思路与娴熟的技巧了。他说：“就写作技巧来说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。”（为什么会有这样的写作动机，作者是个什么样的人呢？是必然会引起学生注意的话题，所以这时候介绍作者会更合适。文中加点的字是需引起学生注意的，是与本文主旨呼应的地方。）四、分析三个例子既然“咬文嚼字”可以使思想透彻，情感凝练，我们就来做这样的练习。1试析三个例子要求同学收起书本，展示三个“咬文嚼

13、字”的例子，分组讨论的基础上，分析优劣，说出理由。A组（1）你是没有骨气的文人。（2）你这没有骨气的文人。（3）你有革命家的风度。（4）你这革命家的风度。B组（1）李广见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能入石矣。（2）以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。（3）尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。C组（1）鸟宿池边树，僧敲月下门。（2）鸟宿池边树，僧推月下门。（通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。B组句子辨析时可能会出现不解其意的现象，可先找同学翻译，明

14、确文意后再作辨析。）2读课文读一读作者的分析，看看有无不同。（1）找同学读作者对“你是”和“你这”的评析。（见课文第2段）（2）找同学读作者对王若虚改文的评价。（见课文第9段）（3）齐读作者对“推敲”的理解。（见课文最后一段）3概括作者观点“你是没有骨气的文人”一句的修改，不同句式，情味不同。史记“李广射虎”一段的改写，增减文字，意味不同。“僧推月下门”一句的“推敲”，不同字眼，意境不同。4分析三个例子在文中的作用由郭沫若修改剧本的例子引出了话题，后两个例子从不同方面（删减和替换，文章和诗句），论证了“炼字”的主题。五、谈体会，小结本文1在学生发言的基础上，教师适当引导，概括（1）写文章要“炼

15、字”，表达含糊，往往是思想还没有透彻，感情还没有凝练。（2）“炼字”要符合具体的语境、语气、情味、意境等。（3）“炼字”的方法，可以诵读，可以比较，可以替换，可以增删等，都是锤炼语言的方法。（4）朱光潜谦虚谨慎的治学态度，不迷信古人，敢于质疑的精神。（本课是“品味语言”的范文，紧扣本单元学习重点，对学生写作有很大帮助，引导学生在这方面有所借鉴。）2教师补充（1）吟安一个字，拈断数茎须。（唐卢延让）（2）两句三年得，一吟双泪流。（唐贾岛）（3）语不惊人死不休。（唐杜甫）（4）无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词

16、和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子，唯一的动词,唯一的形容词找出来。（法福楼拜）（5）闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。（题李凝幽居唐贾岛）（以古今名人“炼字”的例子，激励学生）六、延伸练习1课上练习（1）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。（2）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出

17、来，这种修辞叫“通感”。（3）轻风细柳，淡月梅花。A摇映 B舞隐 C扶失选择C。解说：一个“扶”字，形象又逼真，把无形的风人格化了；一个“失”字，顿时画出月光下梅花若隐若现的朦胧美来。2课外作业下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析。（1）前村深雪里，昨夜数枝开。(诗僧齐已早梅）前村深雪里，昨夜一枝开。(郑谷将“数”改为“一”）（2）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。（王驾晴景）蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。（王安石改“飞来”为“纷纷”）（3）云破月来花弄影。（张先）（4）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣凉州词）（5）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫

18、春望）（6）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣凉州词）（7）随风潜入夜，润物细无声。（杜甫春夜喜雨）（8）闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（闺怨王昌龄）（9）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（声声慢李清照）（10）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维使至塞上）（11）海上生明月，天涯共此时。(张九龄望月怀远)（12）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然临洞庭上张丞相)（13）野旷天低树，江清月近人。(孟浩然宿建德江)（14）众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白独坐敬亭山)（15）星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫旅夜书怀)（16）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫蜀相)