从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设.docx

1、从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设科研平厶口从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设李海东摘要:国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划的启动,标志着中职教育全面进入内涵发展阶段.本文从人才培养模式改革,师资队伍建设,校企合作运作改革等四方面,探讨国家示范性中职学校创建对广东中等职业教育内涵建关键词:国家示范;职业教育;内涵建设2OlO年9月,教育部正式启动了lOOO所国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划(教职成(2OlO)9号);2Ol1年i月,第一批启动的285所国家示范性中职学校确定(教职成厅(2Ol1)1号).实施国家示

2、范性中职学校建设计划的主要目标,是通过重点支持一批国家示范性中职学校,带动全国中等职业学校深化改革,加快发展,提高质量和办出特色,实现中等职业教育发展从注重扩大规模到全面提高质量的阶段性转折.国家示范性中职学校建设项目的启动,标志着中等职业教育进入了内涵发展新时期,体现了国家对今后一段时期中等职业教育内涵发展的导向.一,国家示范性中职学校的创建对人才培养模式改革提出了新的要求人才培养模式是指以一定的教育思想为指导,为实现某种规格的人才培养目标而采取的系统化教育教学活动和运行方式,主要包括培养什么人和怎样培养人两大基本问题.中职教育的目标是培养适应区域经济发展和企业需求的技能型,实用型人才,因此

3、首先就应以改革和创新人才培养模式为突破口,按照合作企业,行业特点和学生未来就业岗位的具体要求及学生身心特点,探索和实施灵活多样的工学结合的人才培养模式.国家示范性中职学校建设计划中明确提出了人才培养模式改革的方向,即:改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实行工学结合,校企合作和顶岗实习.立足校企资源共享,互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习,技能实训,工作实践和职业鉴定功能的整合,推动教,学,做的统一,实现学生全面发展.在具体操作上,学校应根据不同专业的不同特点以及学生未来就业岗位的不同要求,创新具有自身特色的人才培养模式专业可以根据和企业共

4、同确定的培养目标要求,打破传统的学期限定,将传统学期改革为弹性学期,突破传统的理论教学系统性,完整性模式,将原来的传统的学习学期根据培养要求改革为项目学期,工作学期和任务学期,按照岗位能力层次递进的原则,使学生逐步具备本专业所要求的岗位核心能力,通过实现本_.一l12.r专业生产,经营,管理岗位一个完整的工作过程达到培养目标.同时,可以根据本专业的人才培养要求,在学生通过一段时间学习掌握本专业岗位基本知识和基本技能的基础上,在教师或企业人员的指导下参加一个专业实践团队,利用一年到一年半的时间完成一个或几个实际项目任务,最终达到专业总体培养目标;也可以根据与企业的订单人才培养要求,构建工学交替的

5、订单联合培养模式,能力递进培养模式等.尽管各个专业人才培养模式不同,特点不,但是有一个共同点:这些人才培养模式的实施必须建立在校企深度融合的基础上.在这方面,广东省中职学校进行了一些有益的探索:顺德梁鲸琚职业技术学校将学校培养人才与企业培养员工紧密结合起来,探索与广东康宝电器集团,四川长虹电子有限公司中山制造基地,海信科龙电器股份有限公司等企业合作,实施双零模式,即招收广东省经济欠发达地区贫困家庭的子女,零学费入读,在企业顶岗实习,学生项岗实习获取的报酬用于支付学费和生活费,毕业直接到合作企业零距离上岗就业.中山市沙溪理工学校以当地服装产业为依托,创立专业对接产业的中职沙溪模式,做到专业拓展对

6、接产业,实训中心对接产业,专业教学对接产业,有效推进校企合作.该校与知名企业英仕服装有限公司合作,把学校办进企业,把课堂搬进车问,让学生卜学就是上班,上课就是上岗,利用已有的国家级服装实训基地,国家级纺织品检测中心,中山市休闲服装研发中心等平台,为企业提高产品附加值,做强品牌文化,加快人才培养服务.二,国家示范性中职学校的创建对师资队伍建设提出了新的要求师资队伍建设是职业教育内涵发展的关键,办学思想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终要通过教师来实现.造就一支数量充足,素质优良,结构合理,专兼结合的双师型职教师资队伍,是创建国家示范性中职学校的一项重要内容.国家示范性中职学校遴选条件中

7、对师资队伍建设提出了量化要求:生师比为16:1,20:1;从行业企业聘任的教师占专任教师的10%25%,双师型教师占专任专业课教师的80%以上;专任教师中本科以上学历的占90%以上,具有硕士研究生学历或学位的占5%以上,正式聘任高级职称的占25%以上.这对于中职学校师资队伍建设具有重要的指导作用.国家示范性中职学校建设计划中明确提出了师资队伍建设的要求:以改革教师培养,评聘和考核为核心,注重提高教师的德育工作能力,专业教学能力,实训指导能力等综合素质.创新人事分配制度,形成吸引人才,稳定队伍的激励机制.改善教师队伍结构,聘用有实践经验的行业专业,企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师.落

8、实教师在职进修和企业实践制度,加强专业带头人,骨干教师和中青年校长培养,提高队伍整体水平.在具体操作上,学校应根据专业建设,课程建设和实训基地建设的需要,优化教师队伍结构,通过创新人事分配制度,营造人才成长的良好环境,吸引具有较强的专业教学能力和实践能力的人才进入教师队伍;通过校企合作,聘用具有丰富实践经验的行业专家,企业工程技术人员和能工巧匠担任兼职教师,形成专兼结合的高水平双师型教学团队.同时,要注重专任教师实践能力和兼职教师的教学能力的培养,通过到企业锻炼,承担技术服务和生产任务等方式,提升专任教师的动手能力;通过教育教学理论培训,教学方法传授,提升兼职教师的教学能力.注重高水平专业带头

9、人的选拔培养,重视高素质骨干教师的培养锻炼,围绕重点建设的特色专业,形成由专业带头人,骨干教师和青年教师组成,结构合理,素质优良的高水平教学团队.三,国家示范性中职学校的创建对校企合作运行机制建设提出了新的要求校企合作既体现了职业教育与经济社会,与行业企业联系最紧密最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式,教学模式,培养模式和评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模,专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径.国家示范性中职学校建设计划中明确提出了对校企合作运行机制的要求,即:完善政府主导,依靠企业,充分发挥行业作用,社会力量积极参与的多元化

10、办学模式.联合相关行业,企业及其他职业学校共同组建职教集团,促进集团成员之间优势互补.以学校与企业一体化建设为载体,建立和完善校企合作新机制.根据这一要求,在具体操作上,笔者认为,应建立四个机制:一是建立政府主导的动力机制.建立政府主导的校企合作管理体系,统筹各地方职业教育与企业两种资源,发挥政府的组织优势,资源调控优势,公共管理优势,统筹规划当地的校企合作,确保培养方向和目标,指导和协调校企合作的有序开展.二是建立互惠双赢的驱动机制.要注重构建互惠双赢的驱动机制,因为职业学校与企业合作的深度,很大程度上取决于所培养人才的质量和学校所具有的技术实力,而人才质量优劣最终要由社会和企业来鉴定,技术

11、实力必须要得到企业的承认才能创造效益.因此,应注意从他方需求的角度考虑问题,充分尊重企业的利益需求.三是校企合作的调控机制.职业学校与行业企业能否长期合作,取决于双方利益平衡点的寻找与把握,而能否使合作产生最大效益,则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种调控机制.校企双方必须有沟通信息,协调关系,督导检查的桥梁和纽带,要有推动校企合作双方长期合作共赢的机构.四是校企合作的保障机制.通过制度建设,建立校企合作长效机制,保障校企合作可持续健康发展.四,国家示范性中职学校的创建对专业和课程建设提出了新的要求专业和课程建设是中职学校教学内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键,也是办学特色的体现.国

12、家示范性中职学校建设计划中对专业建设,课程建设,教材建设提出了明确的要求:以人才培养对接用人需求,专业对接产业,课程对接岗位,教材对接技能为切入点,深化教学内容改革.根据产业发展规划和企业用人需要,建立专业设置的动态机制.建设国内领先的精品专业;建立由行业,企业,学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制,针对岗位技能要求,在现有教材基础上开发补充性,更新性和延伸性的教辅资料;依托企业研发适应新兴产业,新职业和新岗位的校本教材.创新教材展示方式,实现教材,交付,教具,学具,课件和网站等多种介质的立体化融合.根据这一要求,在专业建设,课程建设上应具体把握注意几个方面的要求:.一是要统筹规划和合理

13、布局.要围绕区域经济社会发展和产业结构优化升级需要,适应广东建立现代产业体系的要求,重点建设服务先进制造业,现代服务业,高新技术产业发展的相关专业;建立符合行业企业人力资源需求,与区域经济结构相适应,布局合理的优势专业集群.二是要强化优势和突出特色.要遵循职业教育规律,以服务为宗旨,以就业为导向,重点和优势产业为依托,集成优势,突出特色,充分体现学校办学和区域经济社会发展融合互动的特点.科研平Aa科研平台基于项目导向的多维立体教学法构建实践与研究以国际贸易专业,国际商务专业电子商务概论课程为实验蓝本摘要:本文以国际贸易专业,国于项目导向的多维立体教学法进行关键词:项目教学法;项目实习法袁裕辉随

14、着电子商务的深入发展与应用,电子商务已经对世界政治,经济,文化,军事和社会产生了深远的影响,进而电子商务贸易活动的对象,方式,消费者行为,营销策略等也发生了极大的变化,因此,在经济学,管理学,会计学,计算机科学等相关专业开设电子商务概论课程就成为高校在专业建设的时候适应网络经济社会的必然选择.因此,为培养适应电子商务时代要求的创造性实用型人才,我们在国际贸易专业,国际商务专业学生的电子商务概论课程教学中,采用了基于项目导向的多维立体教学法的教学模式,面向实习,就业和自主创业,从理论,应用,实战,理论提升等多个角度实现对学生进行全方位的培养,实现高素质应用型人才的培养目标.一,电子商务概论课程在

15、国际贸易专业,国际商务专业中的定位可以这么说,任何一个专业除了需要有清晰的专业定位外,各专业教学计划设置中的任何一门课程同样需要根据该课程在专业教学计划中的地位做出准确的课程定位.特别是像电子商务概论这种边缘学科,交叉学科性质的课程,结合学生专业定位确定课程定位尤其重要.结合专业定位和教学要求,我们将国际贸易专业,国际商务专业电子商务概论课程定位为侧重商务应用(即运营层面),目的是培养熟悉IT与商务的优秀复合型国际人才应用型人才.旨在通过促使学生思考网络技术对商务活动的影响,理解网络经济时代下新的商务模三是要立足校企合作和产教结合.广泛吸收行业企业专家建立专业建设指导委员会,充分发挥行业企业在

16、合作建设专业,实训基地,培养师资和开展实践教学等工作中的作用,探索和完善校企合作,工学结合的人才培养模式.四是要改革创新和引领示范.专业建设要以改革创新为动力,进一步增强专业建设的开放性,灵活性和适应性,不断提高办学质量和效益,探索适应不同专业类型人才成长的培养模式,为社会提供高质量的技能型人才,切实发挥特色品牌专业的引领和示范作用.在课程建设上,应该以基于生产过程的项目导向课程为基础,打破传统学科课程模式,将理论与实践有机结合起来,实现教,学,做一体化.通过让学生参与生产过程的项目,学习相关的基本理论及操作规范,强化实践操作能力,提高学习兴趣,有利于学生职业能力的提高.同时应注重特色教材建设

17、,将最新的科技成果,技术应用编入教材中,针对课程的内容进行项目化改革,以基于工作过程的教学内容为基础,重新组织教材内容,配合优质核心课程建设,共同编写具有工学结合紧密的特色教材,并建成包括纸质教材,电子教材,网络教材的立体教学资源包.总之,随着国家示范性中职学校建设计划的推进,将会有越来越多的中职学校跻身国家示范行列,由此带来的理念上,行动上的强烈冲击,将会推动职业教育教学改革的进一步深化.通过解读国家示范性中职学校建设计划提出的任务和要求,可以使我们明确中等职业教育内涵发展的方向,深入领会内涵建设的实质,从观念上,行动上与职业教育教学改革方向保持一致,实现广东职业教育由规模扩张到内涵发展的质的飞跃.(作者单位:广东省教育厅中高职衔接办公室)参考文献:【1王真真.关于中职示范校的思考J.机械职业教育,2Ol1,(2).2赵锋.中职发展:从重规模到重质量J.上海教育,2010,(12).3】庄铭星黄晓锋.中职教育要坚持内涵发展【J.福建职业与成人教育,2009,(4).责任编辑朱守锂