《出师表》的说课稿.docx

1、出师表的说课稿出师表的说课稿 一、说教材 1、教材分析和教学目标的确立 热爱生命九年级于文教材中的一篇自读课文它是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇小说这部小说以雄健粗犷的笔触记述了一个悲壮的故事生动地展示出人性的伟大和坚强小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中在生与死的抉择中充分展现出人性深处闪光的东西生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强奏响了生命的赞歌有着撼人心魄的力量故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说的最大特色教读课文要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求 语文课程标准指出“要重视学生思维能

2、力的发展”“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”因此结合本课的内容我把本课的教学目标确定为： (1)知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写并领会主人公的精神魅力及其象征意味 (2)情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征培养学生敬畏生命、热爱生命的意识 2、学习重点、难点： 诵读领会主人公的精神魅力体会心理描写和细节描写的作用;体会小说的象征意义 二、说教学思想 新时期阅读教学应体现“基于文本超越文本回归文本”的教学思想实现三者的和谐统一离开了文本语文的工具性和人文性就成了“无源之水无本之木”基于文本

3、是对语文课程性质的一种理性把握;文本所涵盖的信息量是有限的而学生学习文本是一个动态生成、自我建构的过程需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑超越文本正是对课程资源开发的一种大胆尝试;从信息论的角度看适度回归文本是对课堂起始环节的一种照应对文本解读的一种强化对学生情感体验的一种升华 基于文本超越文本回归文本也正是本堂课所体现的教学思想 三、说教法 热爱生命是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说其文风干净利落生气勃勃健康乐观;作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合是科学进化论的喉舌代表了朝气和勇敢本着课程标准中“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯为学生创设良好的学习情境

4、”“培养学生自主合作探究的学习方式”的理论指导设计此课为达到以上标准要求可选用创设情境教师点拨学生自学讨论为主的教学方式我设计了几个主要环节有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等课堂上教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的这种观察与思考是有计划、有目的的它不是消极的注视而是一种积极的思维过程是一种“思维知觉”从这一点出发再结合本篇课文的实际特点确定本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意引导他们积极思维热情参与独立自主的解决问题具体做法如下： 1、情景设置法激发感情引起兴趣 2、提问法逐步引导逐渐深入 3、点拨法展开联想

5、拓展思路 4、研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求引导学生研讨探究理解小说的象征意味激发积极有为的人生理想 四、说学法 学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程在教学过程中应尽量让学生自己动脑、动口、动手完成自身的意义建构结合本课特点就学法而言主要采用朗读法、探究法、讨论法、批注法等等 学习过程 (一)导入(看逃难片断) 提问：影片已放完,影片中人们争先恐后的目的? 明确：活命. 切入文本：的确,从影片中,可见生命对于自己的重要性其实现实生活中类似的例子很多当人遇到危险时,生命往往是放在第一位的.面对困境,面对死亡,人们更多考虑的是怎样使自己活下去,延长

6、自己的生命今天我们学习杰克伦敦的短篇小说热爱生命希望能够给大家带来一些启示 设计说明：设置情境激发学生阅读的欲望引导学生进入文本 读书方法指导：在短时间内阅读长篇文章我们通常采用快速阅读法阅读的同时请同学们运用圈点勾画的方式提炼对回答问题有用的信息 下面请同学们快速阅读小说完成热爱生命基本信息表上的积累任务花15分钟完成(投影4：阅读任务：热爱生命小说基本信息) 生：阅读填写表格 热爱生命基本信息积累表 作者杰克伦敦国家美国体裁小说 主人公“他”身份淘金者 主人公经历 (故事情节)一位淘金者虽身陷绝境但以顽强的意志战胜了很多困难终于获得解救(一句话概括) 故事的高潮部分与病狼殊死搏斗 主题表现

7、主人公对生命的热爱 师：好我们来看一下同学们快速阅读的效果位同学来读一下 生：读 (师生交流答案) 设计说明：同学们通过快速阅读基本了解了小说故事的情节主人公一位淘金者虽身陷绝境但以顽强的意志战胜了很多困难终于获得解救 困难重重： 从情节中大家也可以看到主人公从被同伴抛弃到最终获得成功解救遇到了许多因难面对困难他没有被屈服想办法坚持了下来因此了解这些困难可以更好地帮助我们了解主人公是怎样铸就自己生命的奇迹(投影5：主人公所遇困难)下面同学们就以小组讨论地形式采用圈点勾划的方法找出主人公所遇到的困难(每种困难都请用一个简洁的词语来概括) 生：阅读文本找出所需内容 师：同学们看一下他遇到了些困难呢

8、? 生：(总结)困难：有孤独、寒冷、饥饿、疲劳、病狼. 设计说明：学生在预习文章的基础之上再读文本了解故事情节 (二)直面困难 所幸的是这位硬汉活了下来更幸运的是不久他暂时失明的眼睛恢复了视力他从此不再去做那虚无飘渺的发财梦他开始脚踏实地地生活他爱上了干净的水爱上了面包爱上了加州的阳光而且更加喜爱陪他的母亲徜徉在他的橘树丛和花丛对于那段不堪回首的遭遇他很少提起他不愿去回想那不堪的日子直到有一天 他的弟弟杰克来到他家显得有点激动他大声说：“老兄听我的哥们说朗戴克那儿又发现了几个更大的金矿我们决定明天就出发去碰碰运气祝我好运吧” 他的心猛得往下一沉想：不行我可不能眼睁睁地看着这个冒失的孩子去送死于

9、是他凝重地注视着杰克说 根据文意填写哥哥对杰克所说的话 要求： 1.向杰克具体描述一种困难 2.尽量劝说杰克不要去荒原冒险 3.80字左右 建议：先从文中迅速搜索相应的信息然后你可以用文中的语言直接描述也可以用自己的话进行描述 提醒：把这种困难说得越具体就越能说服杰克 例：“我认为你不应该去冒险原因是：太孤独了还记得比尔?在淘金路上我没有受伤时比尔与我结伴同行一旦我的脚扭伤之后这家伙就抛下了我我一个人孤零零地在荒原中连走带爬整整半个月独自承受着恐惧和饥饿如果你能承受这份孤独无助你就去吧” (三)硬汉精神(如何克服困难) 再大的困难也不能使正在与黄金热恋的杰克清醒过来哥哥也意识到如果仅为了让弟弟

10、活着而阻止他独立的去实现自己的梦想是不公平的他叹了斗气语重心长地说：“好吧你可以去不过你必须向我保证你得有个男人样” “难道我还不够男人嘛?”杰克扬了扬他粗壮的胳膊 “不我指的不是这个意思我是说你样该有一颗硬汉的心” 杰克陷入了沉思 请你结合文中句子或情节说说硬汉应具有些品质? 例：硬汉必须(充满希望)我从第3和第5小节中读到他正是希望可以在狄斯河找到来福枪和子弹还有钓钩和渔网等打猎钓鱼的一切工具;希望走到赫德森公司找到许多吃的;希望比尔会在藏东西的地方等他所以他这样拼命没有躺下死掉我又在第44小节读到是对见到母亲和“阳光灿烂的南加利福尼亚以及橘树和花丛中的他的家园”的希望支撑着他活了下去因此

11、认为一个硬汉必须常怀希望 设计说明：以上三个“写一写”环节让学生深入文本同时也体现了尊重学生对文本个性化解读的新课程理念 (四)生存的锦囊(情感升华) 哥哥娓娓叙说当年的经历说着着硬汉的心杰克对哥哥的告诫有点不耐烦了,他几次注意了挂在客厅里的钟,最后,他终于忍不住打断了哥哥:“哥哥你所说的这些品质我想我都有还是请你祝我好运吧我必须走了我得乘着商店没有关门前去买些干粮和子弹” 哥哥叹了口气“请你再等我几分钟”接着他独自径直朝书房走去一会儿他又走了出来手里拿着一个锦囊他把锦囊塞到杰克手里说： “这一路你会遇到许多挫折当生死攸关的时候打开这个它里面的话将帮助你渡过难关” 哥哥在锦囊里只写了一句话聪明

12、的同学们请你猜猜硬汉可能会写了什么? (五)热爱生命 师：主人公在重重艰难险阻面前想要放弃生命选择死亡是再容易不过的事情但他却没有甘心就死他选择了抗争小说生动地展示了人性的伟大和坚强在生与死的抉择中充分展现出人性深处的某些闪光的东西生动逼真地描写了生命的坚韧与顽强奏响了一曲生命的赞歌有着撼人心魄的力量 我们回过头来再看文章有没有发现“他”是小说的主人公可文中一直没有名字是作者的失误?谈谈自己的想法 明确：“他”其实只是一个符号他的身上其实寄寓了作者对人类的希望我们每一个人都可以成为小说中的“他” 其实每一种职业每一个人包括你我在自己的人生路上都有自己的困难该办? (1)要勇于面对失败 (2)要

13、乐观地面对困难 (3)要敢于与困难斗争 (4)要热爱生命,生活中一切美好事物 生命人生一个永恒的话题这里老师向大家推荐一首与小说同题的诗歌 诗人汪国真写的热爱生命 设计说明：这是对课文的拓展既从内容上、又从情感上超越文本为学生的语文学习提供更丰富的课程资源的支撑 师生齐诵气氛达到了高潮还能看出平时积累的丰富与扎实 师：活着真好只有活着才能实现生命的价值才能体会人生的美好为此就应该坚强地活着但是生活中有的人他们觉得“活着真累活着真苦”于是他们选择了自杀5.12地震中的个别幸存者因为无法承受失去亲人的无助无法接受家园被毁的现实无法面对种种精神肉体的痛苦他们从地震中走出来却又在地震后倒下去去年10月

14、3日出现了一个让人震惊的消息：北川首例政府官员县委农办主任董玉飞自杀身亡 而从刚才大家的发言中我们可以看出学完本文后你对热爱生命有了一定的理解思考几分钟如果现在你将和我校国家级心理辅导老师陈宗干老师一起赶赴四川灾区对灾区人民进行心理帮助你能否用自己对生命的理解来鼓励灾区人民度过这场精神灾害 设计说明：此环节是在活动中“超越文本”旨在培养学生的语言组织能力、语言表达能力并发挥学生以体态语表情达意的才能但是“超越文本不能忘本”活动设计要始终建构在研读课文基础上要紧扣“热爱生命”这个主题 总结：是啊生命本身就是一种幸福热爱生命就要有所信仰有所追求热爱生命就要学会抗争并且要敢于胜利不是?人生的道路从来就不是一帆风顺的洒满阳光、铺满鲜花的道路永远只是人生的一种美好祈愿我们受苦、受累、奋斗、挣扎我们亦享有诗歌、阳光、自然和亲情人生要有所追求要活得轰轰烈烈成就一番事业在生活中就要学会坚强、学会抗争只有这样我们才能不辜负生命的重托才能对得起生命的历程 教师适时小结一番话诚恳热情语重心长不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标