小学低年级写话教学实践经验总结.docx

1、小学低年级写话教学实践经验总结小学低年级写话教学实践摘要语文课程标准实施建议指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合。我在教学时，积极践行着以上理念。本文以人教版二年级语文下册第一单元写话教学春天为例，从“钻研教材、课文教学、课外延伸、口语交际、教学成果、巩固提高”六个方面具体讲述实践过程。关键词二年级 写话 春天 一、钻研教材 新课程标准对1-2年级写话的要求是： 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 依据以上的写话要求，依

2、据第一单元教材特点，我把第一单元的写话目标定为：留心周围事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二、课文教学为了达到写话教学目标，我依据教材特点，有侧重地制作课件。第1课找春天，我制作课件时侧重突出小草、野花、树木嫩芽、小溪的外形特点以帮助学生理解课文的比喻句，想象春天的美好！并以学习这四句话为切入点教学生运用比喻的修辞手法描述春天。上课时，学生通过观察图片，用一句话说出图片内容，朗读课文四个比喻句等环节一步一步感知春天并通过自己的思考感知课文描述春天的语句：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬

3、冬，那是春天的琴声吧？”第2课古诗一草，我侧重于时代背景的介绍兼以图片展示成片春草地的生机，引导学生体会草的顽强生命力。第2课古诗二宿新市徐公店，我着重展示整首诗的整体图景，引导学生体会春天的美景，领会观察顺序。上到第一句古诗“篱落疏疏一径深”时，我首先让每个组把诗句读一遍，要求发音准确；然后让学生说出“篱落”、“疏疏”、“径”、“深”的意思。学生说得不对，但积极思考，而且说出的答案充满童趣。我也不吝啬地给他们充分的时间思考，并根据他们说出的不同答案适时加以引导，力求水到渠成，力求让学生在学习中体验到成功的喜悦。第三，让学生在图上找出“篱落”、“一径”的位置，这一步很快，只需几秒钟。第四，让学

4、生根据词义和图片说出整句诗的意思。这样从读和说来训练学生的语言组织能力，即写话能力。最后，我告诉学生，由“篱落”写到“一径深”是由近到远的顺序。在学完第二句时，我又告诉学生，第一句“一径”到第二句“树头花落未成阴”是由低到高的顺序。在学生了解整首诗的意思之后，我接着讲明：第一、二句到第三、四句是由植物到动物的顺序。第3课笋芽儿，我一边以图片展示绿叶春雨、笋芽儿、桃花、柳树、小燕子的美好形象，一边让学生模仿笋芽儿做揉眼睛、伸懒腰、看四周、撒娇、向上钻、穿衣服、睁开眼、脱衣服、高兴地说、自豪地喊等动作。学生很有兴趣，体味着春天的乐趣！在赏析第6自然段时，我将课文句子“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长

5、辫子”加以展开，教学生学习运用拟人的修辞手法描述春天。最后，我让学生联想第1课、第2课的内容，联系自己的生活见闻，想想看还有哪些春天的景物，畅所欲言。这样，五彩斑斓的的春天景象再次回映在孩子们的脑海里。第4课小鹿的玫瑰花，我让学生观察语文书上第12页、13页的图画，着重训练学生的看图写话思维。引导学生观察，图画正中间的是玫瑰丛，没有玫瑰花。花坛旁有两只小鹿，他们会说些什么？一步步引出小鹿的故事。由于课前已经布置学生读过课文，在了解课文的基础上，有的能引用课文中的语句来回答，有的用平时积累的语言表达自己的畅想。最后学生自然而然回答出小鹿的形象“助人为乐”及春天带给大家的快乐。通过对这四篇课文的学

6、习，孩子们已然感知了春天的景象、积累了春天的语言，懂得了一些观察方法和观察顺序，为实地观察春天、写作春天垫定了基础。3、课外延伸首届国家级教学成果奖获得者曹洪彪老师认为：作文应建立在“厚积薄发”、“境成意生”、“意到笔随”、“快馈高效”4个基础之上。一是厚积薄发。作文的“源头活水”来自生活与阅读两个源泉，有了生活和阅读的“厚积”，才会有快写的“薄发”。我也认为，没有观察就没有作文，没有生活就没有作文。我想，与其把孩子们关在教室里写作文春天，不如让孩子们亲自去接触春天、实地去观察春天之后再写春天。所以，上完第一单元的那个星期五，我布置的家庭作业是：写一篇作文春天。写这个星期六或者星期天去到哪里（

7、小区、河边、公园、田野、山坡等任选一两个地方的春景来写）看到的花草树等的样子和自己的感受。有条件的家长请把孩子选定要写的春天景色用手机拍下来发到班级QQ群里。作业信息通过家校通发出去之后，那个星期六、星期天，我陆续看到了家长们发到班级QQ群里的春天景色的图片，有的还把孩子照进春景照片里。家长们发来的春的图片多姿多彩：有远景、有近景、有特写镜头，还有视频。有梨花、桃花、豌豆花、油菜花、有成片的草莓园里靑靑的草莓叶、零星的草莓花、红红的草莓果，还有一些不知名的花。表明学生已经亲身实地观察春景、感受春天。4、口语交际 为了让孩子们交流自己观察春天的体会，充分展示自己写得好的句子、学习别人写得好的句子

8、，开阔写话“春天”的思维。我精心挑选家长们拍到的春景图，把它们制作成幻灯片，在每张幻灯片标明贡献图片的孩子的名字，用来进行口语交际教学。由于用的是孩子家长拍的照片，又有孩子本人在图片里，孩子们的注意力很集中，心情很兴奋！我采取的方式是：谁的图片谁先说，然后其他同学来补充。先说的孩子很自豪，补充的孩子也兴致勃勃！5、教学成果1、家庭作业成果全班56人，交上来的家庭作业，有43人的作文稍作修改就是一篇好文章，有13人的作文虽显单薄，但也达到了文从字顺。有9篇作文写得较有特色。例1、吴昌慧同学：春天星期六的下午，妈妈带我去田野里，我发现春天已经悄悄来到我们的身边。小草从地下探出头来，那嫩绿可爱的嫩芽

9、在努力往上冒，那些小草好像春天的眉毛。田野里油菜花也开了，一片片金黄的油菜花就像在地上铺上一层黄灿灿的金子。油菜花散发出一阵阵幽香，引来了成百上千的蜜蜂嗡嗡地来采蜜。五颜六色的蝴蝶在豌豆花丛中欢乐地飞来飞去。我看到田边的小树也换上新装，还发现黄色的迎春花、粉红的桃花、洁白的梨花在尽情地开放。啊！原来春天那么美呀！点评：这篇习作条理很清晰，交代了时间、地点、人物，抓住了小草、油菜花、蜜蜂等景物特点。观察有序，词句优美，而且恰当地运用比喻和拟人的修辞手法，把春天的可爱美丽展现在我们面前。例2、兰宗清同学：春天来了去年的冬天没有看见一片雪，就匆匆地向我们挥手告别。随后，春姑娘悄悄地向我们走来了。暖和

10、的阳光照耀着大地，清水江的水清澈见底，我们在岸边看见小鱼欢快地游来游去，河水欢畅地奔向远方。河岸两边长着嫩绿的小草和野菜，开着一些不知名的小花，。滨江公园里的粉红色桃花开满了一棵棵桃树，在小草的衬托下显得格外漂亮，不远处开满了一片金黄的油菜花。阳春三月好时光，正是赏花好时节。多么美丽的春天啊！点评：开篇就抓住了刚过的冬天凯里没有大雪的现实，言语间流露出孩子因为“冬无雪”的遗憾而更加欢喜“春美丽”的到来。先写江水景物，再写江岸景物，用到了由中间到四周的顺序。2、单元测验成果如果说家庭作业有家长辅导的成份，那么，考场作文真正就是孩子独立作文能力的体现了。第一单元测验作文是看图写话，孩子们都能言之有

11、物，连学困生都能写上三句话。学困生1：美丽的春天春天来了，地上的小花开了，柳树绿了。燕子叽叽喳喳，小鸭子游泳。小朋友在放风筝。点评：用到了第3课第6自然段的词语“燕子叽叽喳喳”，记住了由植物到动物的顺序。学困生2：美丽的春天春天来了，春天来了。柳树的柳枝发芽了，河水慢慢地流，早开的花有蓝的红的。小鸭子在水里游，燕子在天上飞。有小男孩在放风筝，多美的春天哪！点评：用到了第1课第5自然段的词语“早开的花”，而且用了由植物到动物再到人的顺序。 学优生顾建东：美丽的春天 春天来了，小河里的水清清的，小鸭子游着。微风轻轻地吹着，五颜六色的花朵像五颜六色的蝴蝶在轻柔舞动，柳树摇着长辫子，小鸟叽叽喳喳地叫着

12、。小朋友到公园里放风筝，风筝飞呀飞就像小鸟在高处飞。小朋友高高兴兴地笑了：“啊！多么美丽的春天啊！” 点评：由低到高的顺序。词语“水清清的、微风轻轻地吹着”用得好，两个比喻句形象而富有童趣。学优生熊登宇：美丽的春天春天来了，小燕子从南方飞来，在天上飞来飞去、叫来叫去。柳树枝长出了点点小芽，又绿又可爱，柳树的枝条像小辫子。小朋友在放风筝，非常开心！地上的小花开了，有黄色、白色、蓝色、红色、紫色。蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂在花间采蜜。小草也睡醒了，小草伸了伸懒腰，揉了揉眼睛。还有人在小河上划船捉鱼呢！点评：由高到低的顺序。活用了课文中的词句“树木吐出点点嫩芽，柳树摇着绿色的长辫子，蝴蝶飞入菜花无处寻，

13、笋芽儿醒了，揉眼睛”等。最有趣的是小作者把图片上画有的鸭子看成了船，体现了孩子独特的视角，体现了作文内容的多样性。纵观学生的作文，我已经实现了我预定的教学目标 ：留心周围事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。我心情愉悦！6、巩固提高“绝知此事要躬行。”只有自己亲自写作，才知道孩子的写作瓶颈。为了更进一步探索如何指导孩子们写作文，我按照卷子上看图写话的要求，自己写了一篇作文：美丽的春天“春江水暖鸭先知。”春天来了，两只鸭子在波光粼粼的江面上，昂着头，缓缓地游向远处。江边的小草一大片一大片，嫩嫩的、绿绿的，可爱极了！江边的野花竞相开放、五彩缤纷。燕子在天空中叽叽喳喳、飞来飞去，真是鸟语花香

14、啊！“吹面不寒杨柳风。”江边的垂柳在明媚的阳光下，在暖和的微风中轻轻地摇着长长的绿辫子，空气多么清新啊！在这美好的春光里，小孩子手里拿着风筝线，沿着江岸越跑越快，他放的风筝也随之越飞越高。渐渐地，他放慢了脚步，一边让风筝保持着飘扬的姿态，一边欣赏着自己放飞的风筝，满足地、开心地笑着。 为了避免造成学生写作时的定势思维，我把这篇下水文安排在试卷讲评的时候，结合卷子的图片，逐一展示自己写的作文内容，让孩子们在观察和表述上都有一个具体的参照。出乎意料的是，在讲课的过程中，既有教师的生成教授，又有学生的生成学习。2017年3月13日，当我在讲解这幅图的写作顺序时，不知不觉中有了新的认识，并把它传授给学

15、生，就是：在整体上是由低到高、由物到人的顺序，在同一高度上，是由远及近、由左到右的顺序。当我把“春江水暖鸭先知”的意思讲完后，王书成同学举手发言：“杨老师，还有春江水暖鱼先知，鱼也是在水里的。”我肯定了他的说法。这下，孩子们的思维活跃起来了，纷纷举手要发言。我以赞赏的态度让他们一一说出自己知道的生活在水里的动物。这样，师生共同体验着口语交际的快乐，体验着作文课的快乐，并且共同进步！常说教无定法，但只要认真探索，还是有一定的章法可寻的。以上仅仅是我粗浅的实践探索，要想让孩子们更加轻松愉快有效地作文，我还需要继续探索实践.参考文献：1、语文课程标准2011版 北京师范大学出版集团2、曹洪彪：让学生爱上作文崔斌斌 自中国教师报