豪放飘逸的李白诗.docx

1、豪放飘逸的李白诗豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别教学目标：1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色2.熟背全诗教学重点：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。教学难点：1理解诗歌中寄托的诗人的思想感情2梦境对于表达思想感情的作用教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入唐玄宗天宝三年（744），李白因遭排挤，离职去京。第二年，由东鲁（山东）南游吴越，行前写了这首诗与朋友作别，因而此诗又名与东鲁诸公。二、评讲：（一）朗读诗文：名家朗读、教师朗读、学生单读、师生齐读。列（裂）、怳（恍）姥、剡、渌、屐、澹、扉、訇、信难求、向天横、势拔五岳、渌水

2、荡漾、殷岩泉、列缺霹雳、鸾回车、怳惊起、维觉时、摧眉折腰、开心颜（二）结合注释、作者简介和背景材料，默读全诗，总体感知课文主要内容。1.诗主要写的是什么？从诗题看如何理解“梦游”“留别”的关系？揭示全诗中心的句子在哪里？2.全诗可分为几个部分，各写了什么？各部分都有了过渡性的提示语，有哪些句子？第二部分请细分层次？各层大意是什么？（三）再次听名家朗诵，学生跟读，进一步熟悉课文，并力求背诵。（四）赏析诗文1.梦前天姥海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。思考：（1）为何从“瀛洲”谈起？把神山和天姥山并提，起陪衬作用

3、，表现天姥山的神奇色彩，是诗 “神”的特色凸显而出。（2）天姥山的特点是什么？高大、巍峨（3）怎么体现？使用什么写作和修辞手法？先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。2.梦到剡溪我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。（1）“飞”表现了什么追求？自由自在（2）“照”和“送”写出什么？明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。（3）为何提到“谢公”？学生结合诗文分析有理即可。3.登山途中所见脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海

4、日，空中闻天鸡。（1）时间早晨。（2）见海日；闻天鸡4.山顶所见（洞外）千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。（1）时间日暝。（2）写出怎样的一种景象？昏暗恍惚恐怖。5.山顶所见（洞内）列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。（1）四短句的形式与内容有何联系？与前文有何联系？节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。从昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成一个由低沉到高昂的波澜，为下文渲染了神奇的背景。（2）天门打开后的景象如何？光辉

5、灿烂，壮丽非凡。（3）如果梦境是一个故事的话，这里到了哪个阶段？仙人出现带来了梦境的最高潮。（4）这些描写在“意”上有何作用？诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。5.惊梦忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。（1）写了什么事？心惊梦醒，好梦不常。（2）有何作用？在梦境最高点悬崖勒马，急转直下。由幻想转到现实。作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。6.抒情言志世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（1）“世间行乐亦如此”中的“如此”何解？像一场梦（2）理解并评价诗人的思想感

6、情。学生讨论自由发言，重点是辨证分析。由写梦转入写实，揭示全诗的中心意思。这是由梦醒后的徘徊失望引出的表现了诗人内心的矛盾。当中有对人生的伤感，逃避现实、消极处世的一面，也有鄙弃权臣贵戚的傲骨。后者更是主要的感情。三、课堂小结：1全诗脉络：入梦缘由梦游历程仙境出现梦醒留别2介绍其他观点：陈沆引用李白另一首诗梁甫吟来作旁证，确实也看得出这两首诗的描写方法及意境都有相似之处。李白有许多留别诗，屡次流露出他被放逐的愤慨。把这些诗联系起来看，更可以肯定游天姥山是游皇宫的比喻。有一首留别曹南群官之江南的五言古诗，就紧接编在梦游天姥山之后。曹与鲁是邻境，前诗留别东鲁诸公，后诗留别曹南群官，可知是作于同一时

7、期。这首诗开头说自己早年修道求仙，后来碰上运气，供奉内廷。有过一些建议，很少被采用，只得辞官回家。下文说：“仙宫两无从，人间久摧藏。”这是明白地说学道做官都失败了，只落得在民间没落和流浪。梦游天姥山开头二句是说求仙“无从”，其次二句是说进宫或有希望。此下描写天姥山景色一大段，实质是描写宫廷。结论是宫廷里也“无从”存身。“仙宫两无从”这一句可以说就是梦游天姥山的主题。四、布置作业：1.天姥山的特点是什么？怎么体现？使用什么写作和修辞手法？高大、巍峨先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法：比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。

8、2.背诵并默写全诗3.读世纪金榜P21-23页；做课时作业本P105页五、板书设计：梦游：说明内容的虚实。天姥：所梦内容。吟：古诗体式留别：说明本诗写作目的。送友人李白教学目标：1知识与技能理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色熟背全诗2过程与方法诵读法、讨论法、比较赏析法3情感态度价值观理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观教学重点难点1理解李白这首送别诗的特色2把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺教时安排：一课时一、教学过程：1青山横北郭，白水绕东城（1）赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”

9、写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。（2）赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？ “流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。（3）“青”“白”颜色词的选用的表达作用？ 写出了色彩明丽的送别环境。（4）总结： 诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。2此地一为别，孤蓬

10、万里征。理解“孤蓬”这一意象。 蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。3浮云游子意，落日故人情。（1）运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍匆匆离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。（2）诗人表现这种感情的手法是怎样的？ 有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。4挥手自兹去，萧

11、萧班马鸣。（1）本诗结尾有什么特色？ 以场景作结，衬托手法。（2）效果如何？ 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。5评价诗人送别诗的情感基调。 新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。6作业布置：（1）背诵并默写全诗（2）读世纪金榜P25-27页；做课时作业本P106页4板书设计：送友人动静结合 有声有色 以景衬 情景交融将进酒教学目标：1.解李白诗中的真正情感和艺术特色2.熟背全诗

12、教学重点：理解李白这首诗的特色和技巧教学难点：深入理解李白在诗中的情感教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：约作于天宝十一载（752），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招：“不以千里遥，命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧霄。对酒忽思我，长啸临清飙。”）。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”（萧士赟）之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。将进酒，乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的情感。二、评讲：（一）诵读全诗：1.诗

13、中一会儿“高堂明镜悲白发”“与尔同销万古愁”，一会儿又“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”，到底是“悲愁”还是“欢乐”？全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于“万古愁”回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。于豪放不羁之中深蕴情才不遇、时光易逝之深沉悲哀。所以读的时候要于狂饮纵歌之中把握好诗人深沉的愁绪。2“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”感慨时光流逝，应该用什么语调来读？深沉悲怆，但“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”有气势。3“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，黄金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，

14、会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”应该怎样读？这几句是李白自信、狂放的体现，于深沉的悲绪中洋溢着暂时的欢乐，应读得充满喜悦，而且是稍带夸张的喜悦。其中“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”四个三字句，酒酣之时，喜悦之至，短句叠用，喜悦之情溢于言表，要读得充满喜悦之情，节奏要快，声音有力。4“与君歌一曲，请君为我倾耳听！钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”后两句是全诗的中心句，也是李白在诗中表明志向的主旨句，该怎样去读？“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”是明志的主旨句，表达了蔑视荣华富贵的高洁志向，也满怀着怀才不遇的悲情，因而前句要斩钉截铁，后句要深沉悲怆。5“古来圣贤皆寂寞，唯有

15、饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌！”如何读？这几句又恢复了诗人的狷狂和豪放，要读出狂放的情感来。6最后“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！”收束全文，大家讨论该怎样读才能充分地表现出诗人的情感？“与尔同销万古愁”与狂放转入深沉的悲哀，应悲怆深沉。（二）通读全诗，描画出诗人情感的变化曲线图。时光易逝自信狂放志向高洁古来圣贤同销万古愁（悲壮）（喜悦）（决绝）（狂放）（悲怆）（三）赏析诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。1用长句开篇，有挟天风海雨而来之势，诗人是怎样营造这种气势的？选择“黄河水”和“

16、海”两个意象，用“天上来”和“奔流”两词修饰，运用夸张的手法，我们营造了一幅黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海的雄浑壮阔的画面，有挟天风海雨而来之势。2结合第3和第4句来看，作者写黄河之水，目的何在？运用什么艺术手法？表现时间像生命的流逝如同黄河之水一样，势不可挡地一去不复回，作者是借用此意象表达时如白驹过隙的感慨。运用了起兴的手法（先言他物以引起所咏之物）。3“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”诗人选用了“明镜”这一意象来写人生苦短之意，你认为写得如何？运用夸张的手法，将“朝”与“暮”、“青丝”与“雪”对比，极写人生易老之感慨，极写了人生苦短，很有冲击力。而且也蕴含着诗人渴望建功立业但

17、又才美不得用的渴望与失望。4赏析“悲”字的表现力。运用拟人的手法，似乎“高堂明镜”看到诗人无为而老的样子，也不禁悲从中来，物犹如此，人何以堪，深化了人生苦短、老大无成的深沉愁绪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。1诗人所说的“人生得意”，你是如何理解的？并没有得意，有的是失望与愤慨。这种“得意”并不是作者才能为国所用，自己建立不朽的功业，而是与处境类似的三两知已千里相聚。诗人之所以尽欢，并不是真正的“尽欢”，而是无力改变不被任用现状的豪放之语，这也反映出李白狂放的性格。2“天生我材必有用，千金散去还复来”对我们有什么启示？李白从貌似

18、消极的现象中露出了深藏其内的一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质内容来。这又是一个高度自信的惊人之句（启示可以自由发挥，不拘一格，但要言之成理）3赏析诗人筵席描写。一是体现丰盛，二是体现热烈，三是体现“酣畅快乐”，运用夸张的手法，活脱脱地为我们塑造了一位狂放的李白。但“且”字还是带出来了悲愁，只是暂时忘却了不得志。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！与君歌一曲，请君为我倾耳听！钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！1赏析短句的表达效果。诗人那眼花耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒：“岑夫了，丹丘生，将进酒，杯莫停！”几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口，“忘形到尔汝”。

19、2如何理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”所包含的感情？由狂放转而为愤激。以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，独不得出”（行路难）。说富贵“不足贵”，乃出于愤慨。以下“古来圣贤皆寂寞”二句亦属愤语。古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。1诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例?陈王”与酒联系较多。再者，“陈王”曹植于丕、叡两朝备受猜忌，有志难展，亦激起诗人的同情。诗情所以悲而不伤，悲而能壮，即根源于此。主人何为言少钱，径须沽取对君酌！五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！1赏析“五花马，千金裘，呼儿将

20、出换美酒，与尔同销万古愁！”的结尾艺术。A诗情再入狂放，而且愈来愈狂。B结尾之妙，不仅在于“呼儿”“与尔”，口气甚大；而且具有一种作者一时可能觉察不到的将宾作主的任诞情态。浪漫色彩极浓。快人快语，非不拘形迹的豪迈知交断不能出此。C情犹未已，诗已告终，突然又迸出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，而“万古愁”的含义更其深沉。这“白云从空，随风变灭”的结尾，显见诗人奔涌跌宕的感情激流。通观全篇，真是大起大落，非如椽巨笔不办。三、课堂小结：将进酒情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等）表现

21、豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于 “万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖。唐诗别裁谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”，此篇足以当之。四、布置作业：1赏析短句的表达效果。诗人那眼花耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒：“岑夫了，丹丘生，将进酒，杯莫停！”几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口，“忘形到尔汝”。2如何理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”所包含的感情？

22、由狂放转而为愤激。以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出”（行路难）。说富贵“不足贵”，乃出于愤慨。以下“古来圣贤皆寂寞”二句亦属愤语。3.背诵并默写全诗4.读世纪金榜P25-27页；做课时作业本P106页五、板书设计：将进酒时光易逝自信狂放志向高洁古来圣贤同销万古愁（悲壮）（喜悦）（决绝）（狂放）（悲怆）李白诗单元默写检测练习班级_ 姓名_海客谈瀛洲，_；天姥连天向天横，_。_，渌水荡漾清猿啼。_，身登青云梯。千岩万转路不定，_。_，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，_。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。_，恍惊起而长

23、嗟。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。_，使我不得开心颜！青山横北郭，白水绕东城。_，_。浮云游子意，落日故人情。_，_。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，_。人生得意须尽欢，_。_，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。_，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，_。主人何为言少钱，_。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，_。花间一壶酒，独酌无相亲。 _，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，_。醒时相交欢，醉后各分散。永结

24、无情游，_。李白诗单元默写检测答案班级_ 姓名_一海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行

25、乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！二、青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。三、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。四、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉