1、世界卫生组织06岁儿童体格心智发育评价标准世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准参考值(男)-儿童成长测评年龄体重(kg)身高(cm)心智发育初生2.9-3.848.2-52.8伏卧抬头,对声音有反应。1月3.6-5.052.1-57.0伏卧抬头45度,能注意父母面部。2月4.3-6.055.5-60.7伏卧抬头90度,笑出声、尖叫声、应答性发声。3月5.0-6.958.5-63.7伏卧抬头,两臂撑起,抱坐时头稳定,视性能跟随 180度,能手握手。4月5.7-7.661.0-66.4能翻身,握住摇荡鼓。5月638.263.2-68.6拉坐,头不下垂。6月6.9-8.865.1-70.5坐
2、不需支持,听声转头,自喂饼干,握住玩具不被拿走,怕羞,认出陌生人,方木能递交。8月7.8-9.868.3-73.6扶东西站,会爬,无意识叫爸爸、妈妈咿呀学语,躲猫猫, 听得懂自己的名字,会摇手表示再见。10月8.6-10.671.0-76.3能自己坐,扶住行走,自己熟练协调的爬,理解一些简单的命令,如“到这儿来”,自己哼小调,说一个字。12月9.1-11.373.4-78.8独立行走,有意识叫爸爸、妈妈,用杯喝水,能辨别家人 的称谓和家庭环境中的熟悉的物体。15月9.8-12.076.6-82.3走得稳,能说三个字短语,模仿做家务事,能叠两块积木,能体验与成人一起玩的愉快心情。18月10.3-
3、12.779.4-85.4能走梯,理解指出身体部分,能脱外套,能自己吃饭, 能识一种颜色。21月10.8-13.381.9-88.4能踢球,举手过肩抛物,能叠四块积木,喜欢听故事, 会用语言表示大小便。2岁11.2-14.084.3-91.0两脚并跳,穿不系带的鞋,区别大小,能认识两种颜色, 能识简单形状。2.5岁12.1-15.388.9-95.8独脚立,说出姓名,洗手会擦干,能叠八块积木,常提出“为什么”,试与同伴交谈,互相模仿言行。3岁13.0-16.491.1-98.7能从高处往下跳,能双脚交替上楼,会扣钮,会折纸,会涂浆糊粘贴,懂饥、累、冷,会用筷,能一页页翻书。3.5岁13.9-1
4、7.695.0-103.1知道颜色,不再缠住妈妈,开始有想象力,自言自语。4岁14.8-18.798.7-107.2能独立穿衣,模仿性强。4.5岁15.7-19.9102.1-111.0能说简单反意词,爱做游戏。5岁16.6-21.1105.3-114.5解释简单词义,识别物体原料。5.5岁17.4-22.3108.4-117.8开始抽象逻辑思维,自觉性、坚持性、自制力有明显表现。6岁18.4-23.6111.2-121.0想象力丰富,情绪开始稳定幼儿动作技能发展测验-儿童成长测评年龄动作技能项目能两脚一齐跳。能拉住物体,使身体悬空。会上滑梯,从滑梯上溜下来。能推着三轮小车走路。两岁组能单独上
5、下楼梯、每上一梯要把两脚并拢。能横摆二、三块积木。能摆餐具玩。经常做开汽车、过家家游戏。能用剪刀剪纸和布。三岁组能站着打秋千。会骑三轮小车转。能迈步上楼梯。会听口令跑步。能与小朋友摔跤。能从二、三层台阶上跳下。能一口气跑到终点。能用积木垒成山洞和门的形状。能画脸谱,勾出鼻出和嘴。喜欢把积木堆得高高的,看着它倒下来。能在沙滩上玩一小时以上。能用积木摆过家家所需要的房子。喜欢自己编歌唱。能用积木摆车库和铁路。能模仿开急救车、救火车玩。能用椅子或积木制成类似汽车的方向盘的样子开着玩。能在纸上画满图画。能折纸飞机,只求大概,不求细节。能用积木摆成成长的铁路和车站,玩半小时以上。能往小木板上钉钉子。能模
6、仿起床、睡觉等活动。会单腿向前跳。会翻筋斗。四岁组能躺着滑滑梯。能正确地跳行。能和小朋友一边谈话,一边制做东西。能在黑板上画图画玩。能很有兴趣地观看科学图谱上的画。能在河滩上修池、挖河、放水玩。能把小木片插入沙滩,做成铁路和山岭,开火车玩能用剪刀、纸和浆糊,做简单的手工。能继续前一天的游戏。能站着打秋千,自己用脚蹬。能爬上脚手架。能把所想到的东西画出来。五岁组能自己叠纸飞机。能以画想象的各种东西为乐。能研究飞机的叠法和飞法,使飞机飞得高。喜欢捕捉昆虫。能用椅子、积木堆成床和沙发。能把看过的东西画出来。在打秋千时能一会儿站起,一会儿坐下。站着荡秋千能荡得很高。能骑带辅助轮的自行车。能两个人对着打
7、秋千。能几个孩子一起玩接力赛。六岁组能一个人跳绳。 踢毽子能一口气踢十次左右。能和小朋友分两组进行接力赛和摔跤。能在脚手架上互相追逐。能在低单扛上前翻跳下。能在平衡木上与小朋友打闹。能从吊环上跳下。能用长绳跳大小网花。喜欢看地图和地球仪。能锯木头。能用画笔作画。能自己放唱片。能自己做简单的标本正常儿童大运动发展年龄顺序-儿童成长测评 大运动1个月俯卧时能稍稍把头抬离床面瞬间。2个月俯卧时能将头抬离床面,与床面呈 45角3个月抱直时头稳定,双腿空踢有劲。4个月俯卧时头与床面呈90,眼能朝前看。5个月独坐时头身前倾,用双手撑住床面。6个月从仰卧位置能翻成俯卧位置。7个月独坐自如,双手能玩东西,扶双
8、腕能站立。8个月双手扶物能自己站住,俯卧时能原地打转,试图爬行。9个月会爬向前,吃力,腹部紧贴床面,拉双手会迈步走 (成人用劲)。10个月拉住栏杆自己会站起来,扶物可慢慢巡走。11个月扶物可下蹲取物,独走自如。12个月 独站很稳,牵一手可走。15个月不扶物可下蹲取物,独走自如。18个月 扶一手可上下楼梯23级(不交替足),会扔出球去(从肩以上位置)但无方向21个月会跑,能控制停;能踢出球去,无方向。24个月自己扶栏杆可上下楼梯56级(不交替足),双脚同时跳离地面。27个月能控制活动的方向(如扔球、踢球等)30个月 独自不扶物可一阶一阶上下楼绨 45阶(不交替足),能立定跳远(16开纸的宽度),
9、独脚站立25秒钟36个月 原地双脚跳走10下左右,能骑小三轮车走直线。3-7岁儿童社会化能力发展的指标-儿童成长测评行为项目期望年龄1.开始接受建议。32.能理解和妈妈一起称为“我们”的概念。33.喜欢重新过婴儿的生活。31 14.在托儿所中能够离开母亲而独立活动。35.倾向于和成人建立社会性关系。36.显露出“我”、“他”的模仿倾向。37.开始和同伴建立较亲密的友谊。对待小组中的成员有所区别。38.过分自信、自负。49对同伴有明确的偏爱。410.尝试着引起人们的注意,显示自己。411.有服从、合作的倾向,有讨人喜欢的愿望。512.寻求别人认可,避免成人批评。513.特别喜欢同龄的儿童。514
10、.对年幼的兄弟(姊妹)表现出保护、照管。515.对父母和他人的情绪、面部表情很敏感。616.有和父亲在一起并一起做事的强烈愿望(特别是男孩)。617在和同伴一起活动时争当“第一”。618.指挥年幼的兄弟(或姊妹)。619在社会性游戏中有很好的“扮演”的能力。620.在家庭关系中表现出依从。721.希望做“好孩子”。722.对性别开始有所区别。7儿童出生以后各年龄段的语言发展特征及有关训练对策-儿童成长测评年龄主要特征教育对策0对声音刺激感受并作出反应。要经常和孩子说话,使孩子有尽可能多的机会感受语言,并从至语言交流中获得积极的情绪体验。 不要以为孩子什么都不懂,就不3和孩子说话。个对区分语音和
11、其他声音。如果可能,要尽量用标准的发音,说正确的话。月能对别人话语中流露出的感情作出反应。例如,当听到 父亲愤怒的声音时,孩子就会表现出害怕甚至哭泣。后期,能区分父亲和母亲的声音,还能区分其他男人或 女人声音,也能知道是熟悉的声音还是陌生的声音。 能发出一些单音节声音。女口 a、ai、ei、e、1、ou等。4至8个月能听懂一些比较简单的语句。尤其是对婴儿说到一些熟 悉东西或人称时,孩子能作出较明确的反应。继续经常与孩子说话。能意识到讲话的语调和节奏了。经经常让孩子听成人的交谈。但有些不应变在孩子面前说的 话,如粗话、脏话或难听的口头禅等,即使孩子很小也最好不要说, 否则会对孩子的语言发展不利,
12、甚至对孩子的成长不利。关于这一 点,当家长的千万不要不以为然。发音明显增多,除了单音节以外还有多音节;除了韵母以外,还会发声母。另外,还出现了一些近似意义词的发音,如“ ba ba (爸爸)”、“ ma ma(妈妈)”等。9成人能发的音孩子基本上都能发了。孩子不仅可以发连在孩子会说话之前,启发他说话的愿望。例如,当孩子用手指至续音节,而且,发音的音调也会有变化,很像人们的平常说一下门口,表示想出去玩时,家长不要只简单地心领神会,带着孩1话。另外,模仿发音开始增多,并开始出现一些发音与特定子就出门。而应变在理解孩子的意思后,对孩子说: “想出门去玩2意思主动联系起来的现象,如“ ma ma ”与
13、“妈妈”或“爸了,是吧? ”或“让我们出门去玩吧,”之类的话。个爸”联系在一起。月理解力明显提高。到快满一周岁的时候,孩子的辨别力和理解已有了明显的发展,比时,他们已能听懂绝大多数的简单句了。1开始掌握了少量的常用词汇,并可以使用这些词汇来表要使孩子的生活环境丰富、有趣。岁达一定的意思,如用“妈妈”、“爸爸”、“爷爷”、“奶至1岁半奶”,“皮球”、“帽子”等词来代替想要表达的整个句子。当孩子用手势表示某种意思时,不要太心领神会了,而要设法 让孩子尽量用语天方夜谭请达自己的愿望,哪怕只用简单的一个 ?词。与孩子说话时应变精神饱满,充满活力。不要在孩子而前老说 一些无精打采的话,否则,会影响孩子说
14、话的情调。如果你想让孩子的话言得到良好发展的话,你就需要时刻注意 提高自己的语言修养。1岁半至已具备了最初级的说话本领,能用简单的话来表达自己 的意思,如“宝宝睡觉”、“妈妈走”、“爸爸没有了” “宝 宝吃了”等。不要因为觉得儿语有趣而模念孩子说儿语。当孩子出现不正确或不良的语言时,家长可以采取忽略的态度2岁而不是加以纠正。家长要做的只是尽量说得准确、 标准,而尽管让 孩子自己去说他自己的话好了。2岁至3岁随着词汇量的扩大和所掌握的词种类的增多,孩子的说 话能力有了很大的发展。此时的一个最大的特点是“学舌”。 大人说什么,孩子就可能学说什么,而且乐此不疲。要经常和孩子玩学舌的游戏,让孩子重复家长说的话。开始有各种各样的提问。尽可能多地让孩子了解周围事物的概念。对于孩子的提问“这 是什么”、“那是什么”等问题要耐心回答。不要觉得孩子什么都 不懂就不理睬,甚至觉悟得烦人。当孩子提出一些家长不能回答或难以回签的问题时,不能采取 生硬的态度制止孩子问。否则,他就会对此产生神秘感,会出现错 误的认识。
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