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1、课堂掌控【话题 学生迟到】【锦囊1】 当着家长的面，委婉的要求孩子下次早到 很多一线教师反应孩子经常迟到的现象，看起来是孩子没有时间观念，但是孩子还很小的时候，家长的督促和教育对于孩子时间观念的养成是至关重要的，而如果恰好家长也是一个时间观念淡薄的人，那么孩子迟到似乎就是“顺利成章”的事情了。所以就会出现，家长每天早晨因为化妆，穿衣服之类的事情，导致学生迟到的现象。 因此，当家长敲开教室的门，让孩子走进教室的时候，教师要当着家长的面委婉的要求学生下次早到。 如：“*小朋友，你看，其他小朋友都不迟到的，你下次也要早点到哦！” “*小朋友，下次如果迟到，老师可要生气了哦！” “*小朋友，迟到可不是

2、一个好习惯哦！” “*小朋友，迟到会耽误你学习很多东西的，知道吗？下次不要迟到哦！” 其实，这些话不仅仅是说给迟到的学生听，也是说给家长听的，只有家长的意识提高，才会有效的避免学生迟到，对年纪小，需要家长接送的孩子，尤其如此。【锦囊2】 树立不迟到的典型 教师不要忽视“榜样”在家长和小朋友心中的力量，也就是要重视“正面教育”的作用。教师可以在班级里树立“积极发言的榜样”，“乐于助人的榜样”，“完成作业的榜样”等等，给学生树立正面的好的典型，让他们知道怎样的做法是好的，是值得被赞赏的，这样，他们就有了模仿的方向和动力。同样在抑制迟到现象的问题上，教师也要在班级里树立“全勤不迟到”的典型，利用家长

3、会等机会，请“典型”的家长为其他家长做相关的心得分享，不用长篇大论，也许只要几句发自肺腑的话，就可以让其他家长有触动，从此，“不迟到”就会在你的班级里蔚然成风。【锦囊3】 课前进行游戏之类的互动，吸引学生早到 这也是一线教师使用过的促使学生“不迟到”的好办法。在课前带领学生进行歌曲数来宝的拉歌比赛，或者英文小游戏，总之，进行一些和英文有关的brain storm 或者 warming up, 一来，可以让学生在课前将注意力集中到课堂上，以利教师继续开展正课的教学；二来，可以通过这样的方式，复习旧知，引入新知；三来，则可以让学生喜欢上课前的互动，每天都希望早早到校，从而抑制迟到的现象。【锦囊4】

4、 迟到的学生“奖励他”最先表演课文片段 一线教师都会有这样的感觉，学生在进行角色扮演的时候，会出现你推我让的不积极的现象，那么我们就可以在班级里树立这样的班规：迟到的学生先来表演，这是对迟到学生的“奖励”，这样的效果不言而喻，可以尝试一下哦。【锦囊5】 逐渐培养学生的时间观念 常听一些家长抱怨孩子做事情拖拖拉拉，起床、穿衣都要半天，刷牙、吃饭总是磨磨蹭蹭。做事情的时候边玩边干，大人明明告诉孩子再过十分钟要迟到了，可孩子不配合，照样在一边磨蹭，大人干着急也没办法。 常听老师反映，学生经常迟到，或者做题的时候慢吞吞。这都是没有时间观念的表现。我们该怎样帮助孩子们建立良好的时间观念呢？我们不妨这样试

5、试：一分钟能干什么我们可以先问孩子：“你知道一分钟有多长？”你可以告诉孩子一分钟等于60秒，也就相当于从1数到60（可以让孩子数数看）。再让孩子来猜想一分钟能做成哪些事情。孩子可能会回答：喝水、上厕所、洗手、穿衣服、画画、搭积木等等，我们就让孩子把自己的猜想付诸实践，看看这些事能否在一分钟之内完成。从而了解一分钟。制定“活动时间表”我们可以帮助孩子制定自己的“活动时间表”，让孩子感觉到时间的流逝以及时间与自己某些活动的联系。比如，孩子晚间在家的作息时间，几点钟看动画片，几点钟玩游戏，几点钟洗漱，几点钟上床睡觉。家长可以制作一张简单的表，在表示时间的地方画上生动、直观的时钟，并且在家里放一个真正

6、的时钟当参照，帮助孩子有序的活动。刚开始按表执行时，家长需要在某个活动快要结束或开始的时候，提前几分钟告知孩子，让他有心理准备。时间长了，家长就可以不告知，取而代之的是让孩子自己去看时间、把握时间。如果孩子能按表活动，家长应给予鼓励，这有助于引导孩子在规定时间内积极主动地完成任务。生活中学 潜移默化 老师可以将此方法提供给爱迟到的学生家长 不是规定几点几点干什么，孩子就会有时间观念的。时间观念是对时间的一种意识，生活中重视时间和不知不觉知道了自己几点几点该干什么。培养孩子时间观念你只要在日常生活中多讲“现在几点（具体时间），约花多少时间”就可以了，不用列时间表，也不用老跟孩子强调和压迫他来遵行

7、，自然的进行。每天自己把时间挂在嘴边，随意的说，别管孩子有没有在听。如，早上7点起来了，你看看表说“现在7点，我们起床啦”。吃早饭时你看看表说“刚才我们刷牙洗脸花了15分钟，现在7：20分我们吃早餐”。到幼儿园了说“现在8：10分，再过20分钟你们要上课了，晚上4点半妈妈来接你”“现在晚上7：30分，我们上床读故事吧” 。问孩子“我们读故事读多少分钟呢？510分钟吧”“刚才我们读故事花了30分钟，现在8点，我们睡觉吧”如此这般，你只要把时间挂嘴边，经常说几点几点，说的时候孩子有没有认真听都无所谓，牢记8个字“只管耕耘，不问收获”，持续下来就一定会有效果。有心的家长坚持试试看， 慢慢的，孩子就会

8、开始问你“妈妈，现在几点了？”， “现在几点？我们应该干什么了或妈妈快点，到学校要堵车的话要40分钟呢，不然迟倒了”等与时间有关的话。这就是“潜移默化”的作用，慢慢孩子就会自然而然地建立良好的时间意识与时间观念（不会有被父母压着做的压力和感觉）。这种时间意识的建立不是基于训练，也不是基于管制，而是基于生活。孩子会在自由中建立生活的规则。学生在课堂上喜欢插嘴怎么办？锦囊1】 换个角度看待学生多嘴的问题 【副标题】学生多嘴 是个性张扬的表现 过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，

9、课堂上一般不会出现 “学生多嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， “学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同时它又是学生张扬个性的最佳途径。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。 “学生多嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“多嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的

10、，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。教师展示才华的真实平台新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“多嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“多嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的多嘴成为学习的资源，成为学生探索知识发现新规律的起点。 【锦囊2】 请教师适时的反思自己的教学【副标题】更新教学方法，让学生“长大眼睛”，“闭上嘴巴”。 当“上课多嘴”的现象在班级中发生的时候，就是教师该适时的反思自己教学的时候了，试问

11、：倘若是老师代的一个新班，在刚刚上课的时候，是否会出现“多嘴”的现象？恐怕答案一定是“不会”，因为这个时候，无论是老师，还是老师的“教学方法”，对于学生来说都充满了新鲜感，他们张大眼睛学习都来不及，还哪有时间“多嘴”呢？所以，当学生出现“多嘴”的现象的时候，则是反映了学生对寻求新的课堂教学的期盼。目前我国小学英语的课堂教学，的确在许多方面不尽如人意，不仅是那些学习成绩差一些的学生不喜欢这种课堂教学模式，就是学习成绩好一些的学生也对之甚有微词。在问及课堂教学的主要缺陷时，他们大多认为没有自主支配的时间和空间，终日由教师包办代替一切是病症所在。如果一种教育的结果是让人们逃避课堂，逃避教育，那么这种

12、教育一旦失去了外在的“诱饵”（如考试升学），就难以为继了。缺乏对学生的关注，缺乏学生的积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，可以说是小学英语课堂教学的通病。走进任何一所学校，步入任何一间教室，看到的几乎都是这样的情景：课桌椅整齐地呈几何图形排列着，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到教师的“恩准”，教师站在前面的讲台上，或支使学生做这做那，或一个人滔滔不绝地讲解，“学”在这当中更多地被“忽略不计”了，展现更多地是“教”。课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。这种带有“驯兽”或“克隆”色彩的教育，学生若不逃避反而倒不正常了。我们来看看60多年前，教与学月刊上对于传统教学现象的总结。“（）

13、国文教员将选文注解写满黑板。（）初中一二年级学生令读桐城派味淡声稀的古文，或充满了哲学意味的白话文。（）英文上课时只听到教员讲读，不闻学生有口语练习。（）算学上课时尽由教员讲，不去引起学生自己的思想。（）先指名，后发问。（）复述学生的答语。不但中学教员如此，即小学教员之师范出身，于教法能得充分修养者，犹不多见，其他更何论。师范教育已有三十余年之历史，而求教学技术精美者，尚寥若晨星，此可为叹息也。”星移斗转，历史的时针向前运行了65年，人类迈进了21世纪，但20世纪年代人所批评的现象和作法，在今天仍比比皆是。难道我们不该好好反思一下自己的教学吗？既然我们把有目的、有计划进行教育的机构称之为“学校

14、”，而不是“教校”；既然我们所讲的“教学”指的是教与学的双边活动，那么作为学校基本细胞的课堂，作为从事教学活动主要场所的课堂，学生“多嘴”的说出自己的想法，与教师、同学进行平等的交流和对话，大概是平常又平常、普通又普通的事情。【锦囊3】 请教师更新教学观念。【副标题】心态决定看法 更新教学观念教学观念到底是什么，也许很难给它一个明确的界定。但是，一般说来，教学观念总是体现人们对教学的基本认识，对教学活动的根本看法的。如果教师把完成规定的教学任务，把对学生的控制和驾驭放在教学的首位，那么他在进行教学或衡量教学时，首先所要考虑的就是课堂的教学秩序是否井然，是否在单位时间内传递了尽量多的知识，是否能

15、行之有效地管理课堂等等。反过来，如果教师把学生置于注意的焦点，深切地关注学生的学习活动，把学生已有的经验以及课堂中产生的新经验看作是教学的基础和前提，那么他在进行教学或考察教学时，着重分析的就是学生的参与程度怎么样，是否由一个旁观者转化为一个参与者了，他的学习积极性是否得到了充分地调动。所以，出发点不同，对“上课多嘴”的评定也就大相径庭了。【锦囊4】 以上方法都无法让你释然，那么请尝试 【副标题】一线教师对于“多嘴”现象的处理办法 更新教学方法和教学观念是势在必行的一件大事，但是对于一线教师来说，这项工作或许不是一天两天就能完成的，而学生“多嘴”却依然在继续，所以一方面要积极做好自身的完善工作

16、，即教法和观念的更新，同时也有必要用适当的方法制止学生的这种行为，以免他们继续影响教师正常的课堂教学。首先，勤于谈心，找到症结。寻求其“多嘴”的真正原因，比如，是不是不喜欢老师的英文课堂；是不是觉得没有给予他们适当的展示自己的机会；是不是对某些问题有自己独到的见解，在提问问题的时候，不要将问题指向学生“多嘴”是个错 这样一个负面的结论上，这样才不至于让学生产生逆反心理，倒是寻求真是答案的失败。其次，广纳意见，“双边协定”。找到“多嘴”的根本原因所在之后，教师要适时的给予该生所提问题的关注，让学生感觉到老师在改变。那么他也应该有所改变。同时教师要告诉学生，今后对老师有任何意见或者建议，都可以通过

17、“悄悄话信箱”的方式，和老师沟通，而不是公然的在课堂上采用极端的方式表示出来。此外，教师要与学生做好“双边协定”，即这一次学生“多嘴”10次，那么老师希望该生下一次课堂上，少“多嘴”一次，允许他9词多嘴，再下一次，最多“多嘴”9次，因为错误和习惯的改正绝不是一朝一夕可以完成的，那么就情给学生适当的空间和时间，来完善他们自己吧！最后，及时提醒，催其自省。某些学生的多嘴，着实影响了其他学生正常的思考问题，这样做的弊端要让“多嘴”的学生了解，让他们知道影响其他同学思考的问题的严重性。比如：某些教师反应，多嘴的学生有一部分竟然是班级里学习成绩相对较好的学生，在老师提出问题的之后，她立刻给出了问题的答案

18、，其他学生因此无法独立思考。那么我建议，教师在该生再次多嘴的时候，请其起立，并给该生提出一个相对有难度的问题（在其能力所及范围之外），在该生不能回答问题的时候，及时提醒他：他也有不会的问题，所以今后请虚心一点。【话题 学生注意力不集中】【锦囊1】 巧用学生名字来作为教学例子。在每节课中，我经常把练习题中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。【锦囊2】常用特定动作来调整学生情绪 其实，谁最辛苦，我认为还是学生。他们大部分一天到晚坐在教室里，产生厌倦情绪在所难免。特别是下午的课，整个课堂有些沉闷，学生心不在焉。这个时候又不好具体提醒谁。我就会让学生突然做一些有趣的动作

19、，如全体同学双手举起，放下，再举起再放下。或者向右摆头，向左摆，每次的动作都不尽相同。学生在笑一笑、做一做中得到片刻的休息，调节他们的神经，让他们的注意力重新回到课堂上来。【锦囊3】善用夸张的神态刺激学生感官 没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，教师可以经常利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人。【锦囊4】会用针对性的学习内容吸引学生 教师在班上应该结合适当习题来巩固所学的内容，而这些题目一般都是学生平常作业爱错的题目。在练习前，教师可以出一些类似的题目集中评讲，并且直接告诉学生，这些都是他们等一会要做的题目。

20、请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。【锦囊5】巧妙安排课堂，尽量避免无关刺激的干扰小孩子生本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都可能吸引他们，都会改变他们注意的对象。抽屉里的一张小纸条、课堂上的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒，都会吸引学生的注意，在课堂上玩个不停，从而分散学生学习的注意力。因此，教师上课之前要尽量排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的物品不要拿出来。课堂上，要充分发挥新课导入环节的作用，要用精彩的、引人入胜的内容、方法和手段，使学生的思维尽快达到最佳状态；课堂要提出明确的学习目标，为学生

21、集中注意力提供方向。中学生要养成课前预习，课后复习，课上记笔记的习惯。对注意力集中较差的学生，教师要特别关注，经常提醒提问。【锦囊6】激发学习兴趣，培养学生的注意力 小孩子的年龄特点决定，他们有意注意持续时间短，自制力较差。如果课堂是单调的教师讲、学生听，将会使学生无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，激发学习兴趣，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。 如可以充分利用多媒体教学手段，发挥多媒体图、文、声、像并茂的特点，使课堂更形象、更新颖、更直观，化无声为有声，为学生建立宽松愉快的学习环境。也可以用游戏、比赛等轻松愉快的教学活动，培养兴趣，提高注意

22、力。【锦囊7】家校一体，联手共育家庭是个体成长的第一课堂，任何心理问题的产生，都会与家庭相关。在家里，家长要控制学生看电视、上网游戏的时间，每天看电视以半小时到一小时为宜，看后也可以和孩子一起进行讨论；上网游戏要严格控制，除周末可以在家长督促下，适当上网游戏外，平时要严格禁止；另外，还可以要求家长在督促孩子完成家庭作业的基础上，完成训练集中注意力的个体家庭作业，比如在规定时间内背诵一定量的英语单词，练习一定量的书法等。【锦囊8】疲劳是集中注意力的大敌 孩子神经系统的耐受力较差， 连续学习或睡眠不足会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。要向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长制

23、定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。【锦囊9】教育中应注意的问题 防止简单粗暴注意力不集中的学生是非常多见的，教师、尤其是班主任必须要学会从不同的层面来了解他们，不可见风就是雨，用一套放之四海而皆准的方法来解决所有的问题，尤其是有个别还喜欢经常插嘴捣乱的学生，班主任不能简单对待，用粗暴的惩罚来解决问题。这样往往只会适得其反。 切忌耐心缺失处理这类问题，班主任要有打持久战的心理准备。因为心理问题从出现到发展再到定型往往需要相当长的过程。因而解决它的过程也会是漫长而反复的。【话题 学生对英语没兴趣】【锦囊1】 做学生的“朋友”和“亲人”转变角色，

24、建立新型的师生关系是保持学生学习兴趣的首要任务。从事多年教学的老师都知道，学生喜欢某个老师就会喜欢他的课，因此如果我们还是以传统的教育思想去看待学生，建立一种权威型的师生关系，那么学生的学习兴趣将被我们亲手扼杀。现代教育观认为：教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。学生是具有情感，个性和有尊严的学习主体。在传统的教学过程中，教师往往扮演的都是导演的角色，学生都在围绕着教师在学习。我认为现在我们应该从“导演”角色中跳出来，立志成为能为学生提供良好的环境，提供一切的指导和帮助的“朋友、长者”。（1）朋友合作互动的师生关

25、系。 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。如果教师一味地强制性教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童的学习兴趣。那么该如何让学生爱上你，打消对你的防备之心呢？我想最好的方法就是和他们成为朋友，建立一种合作互动的师生关系，让他们觉得老师是在和他们合作，是和他们一起在学习英语。 在教学中，要求自己做到给学生最灿烂的微笑。在上课时把他们当做朋友一样，不摆架子，时不时还和他们开开玩笑，让他们感受到我的真诚和亲切。每接一个新班，都尝试提前熟记每个学生的姓名，以便第一次见面就能

26、叫出他们的名字，让每个孩子都感受到他在老师心中是那么的重要。在课余时间，经常与孩子一起游戏、聊天，通过这些了解每个学生的学习程度、层次，并听取教学意见、建议，及时改进教学方法。就是这样，和学生既是老师与学生，又是哥哥姐姐和弟弟妹妹，他们喜欢我也就爱上了英语。（2）亲人和谐融洽的师生关系。 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，而世间最真诚的爱就是亲人之间的爱。如果我们能够与学生建立起犹如亲人般的师生关系，那么会对我们的教学起到意想不到的效果。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。孩子其实是十分质朴的,课堂上得到

27、老师一句“Good”都能乐上一整天。如果老师还有小奖品奖励，那劲儿就更足了。比如，在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分。不论哪一方式的激励，都能让他们重新建立起对英语的信心，培养对英语的兴趣。爱是将教学中存在的“师”与“生”的关系，变成了“亲人”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。【锦囊2】 随时

28、营造英文气氛。营造一个良好的学习氛围是培养和保持学生英语学习兴趣的重要前提。英语教学法理论认为：“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，浸在使用当中去，才能较快地培养起来。”这就要求我们要给学生创设一个良好的英语学习氛围。 我们通常把学习氛围分为环境氛围和教学氛围两部分。环境氛围包括校园、班级环境布置、校内生生、师生之间的交流等方面。比如，有的老师，在每个学期开学时，都会在教室内布置一些英语图片和英语标语，同时还为校园内的所有宣传标语都标上了英语注解，还鼓励学生们在校园内都能用英语相互问好。如果现在你来到他们学校，你将会发现孩子们向你问好时已经不是以前的“老师！你

29、好！”，而是一句句充满稚气而发音又十分标准的“Good morning！Teacher！”。通过这些方法，他们做到了让孩子们一进学校就能看到、听到英语，为他们营造了一个“英语就在身边”的良好氛围。教学氛围是指在教学过程中，教师必须创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，可以尝试在课堂教学中特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，为学生营造一个宽松、愉快的教学氛围。再比如教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，老师就可以适当

30、地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。如在教授动物单词时，课前我就在教室的各个角落上贴上动物的图片，把教室布置成一个美丽的动物园。学生们一进教室，就被这些可爱的动物深深地吸引着，我就带着学生一起参观动物园，很自然地把单词传授给学生，学生也很自然的掌握单词。 在这种和谐宽松的课堂气氛下，学生们带者愉悦的心情参与到学习中，久而久之，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，从而不断地激发学生学习英语兴趣。【锦囊3】 创新你的教学法 采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方法，是培养学生的学习兴趣的基础。 从部分学生对英语学习产生厌学的原因分析

31、，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此下去，不但使本来就来就视英语学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起厌学情绪，这是一个值得英语教师引起注意的问题。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。那么我们该如何使学生成为学习英语的“乐之者”呢？我想我们首先该做的就是创新教法，让孩子们体会英语的快乐。 传统的教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，新课标中提倡的是“任务型”教学法和“情景”教学法等。比如，在平时

32、的教学中，教师可以根据孩子的生理和心理特点，在教学过程中采用交际法、全身反应法、角色扮演和游戏竞赛的等形式激发学生兴趣，让孩子们在听听说说、唱唱玩玩、认认读读中掌握英语，让学生体会英语所带给他们的无限快乐。再比如在教授身体部位单词时，教师可以避开了以前老师领读，学生跟读的死记硬背单词现象，而是让学生进行点鼻子、眼睛游戏，这种游戏学生平时也是经常玩的，只是把中文改成英文，学生感觉贴近生活，玩得自然开心，不知不觉中就掌握了单词。同时开展师生竞赛，学生说，老师点，不仅活跃了课堂气氛，而且拉近师生距离。当在教学方面发生了任何问题的时候，教师首先要反思自我。比如，当学生无法产生或者丧失对英文的学习兴趣的时候，首先我们要反思，是不是我们的教学方法过于单调，比如，你可以使用多媒体的影音教学模式，如幻灯，卡带，DVD等，通过直观的英语图片，英文歌曲，英文电影等方式，调动学生“看听说记”，再比如，你可以使用情景模拟，互动律动等学生感兴趣的方式，进行教学。另外针对学生在学习过程中偶尔产生的兴奋点，你是否及时