中点四边形教学设计.docx

1、中点四边形教学设计中点四边形”教学设计临胸县龙岗镇上林初中王子玲张艳丽“中点四边形”的教学设计教学目标:1.激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。2.培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及研究能力和创新意识。3.理解中点四边形的概念，掌握中点四边形判定、证明及应用。教学过程阶段一：学生活动一一引入、基本概念活动要求：学生以小组形式对问题一一进行探讨，发言老师指导：教师指导小结设计意图：因学生对平行四边形一章学得较好，问题 1起点较高，重在培养学生的逆向思维，提高学生的学习兴趣。复习：（四边形的知识）研究问题1:如图，在四边形ABCD中，E、F分别为AB、BC边上的中点，你能

2、否分别在CD、DA边上找到点G、H，使四边形EFGH为平行四边形？说明理由。（或如图ABCD为一个四边形纸片，E、F分别为AB、BC的边上的中点，以EF 为边能否折叠出一个平行四边形 EFGH，使顶点G、H分别在CD、DA边上？若能， 说明理由）阶段二：学生活动一一基础问题研究活动要求：完成对问题一研究发现、证明的过程,老师指导：指导部分学生研究问题设计意图：通过电脑的动画效果，给学生创造一个发现问题、解决问题的情境。目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生“观察、发现、猜想、证明”问题的数学 思想和能力。活动流程:中点四边形的定义:如图，四边形ABCD的各边的中点，所构成的四边形EFGH叫做四边

3、形ABCD的 中点四边形。研究：利用课件变换四边形ABCD形状2、证明:（证法一）连接AC BD E、F分别为AB BC的中点 EF/ AC同理HG/ AC EF/ HG同理FG/ HE四边形EFGH为平行四边形归纳：任意一个四边形的中点四边形，都为平行四边形老师指导：弓I导学生发现问题、提出问题并指导学习能力较弱的学生研究问题。 设计意图：利用电脑的大容量使学生能够在较短的时间内对问题进行多方面地研 究。培养学生“从一般到特殊再到一般”的研究问题的方法和概括能力。研究问题2:特殊四边形的中点四边形的形状活动流程:矩形、菱形、正方形和等腰梯形，研究中1、发现问题（特殊四边形）：在上一阶段研究的

4、基础上，利用课件变换四边形ABCD 形状，使四边形ABCD分别为平行四边形、 点四边形EFGH形状。AC=BD , AC丄BD，则四边形EFGH为正方形。用“一般I特殊I 一般” 的方法发现和研究问题，概括出确定中点四边形 ABCD形状的主要因素。 引导学生发现问题、提出问题并指导学习能力较弱的学生研究问题。阶段四：学生活动一一发散和创新活动要求：利用电脑 1拖动A点使四边形ABCD的图形变化进行研究。2、变 化E、F、G、H点的条件进行研究。老师指导：老师引导设计意图：培养学生的发散思维能力，提高学生研究数学的兴趣和创新意识。1图形发散“实验”：利用计算机对图形进行变换“实验”经过以上实验，

5、当ABCD是上面的图形时四边形EFGH仍为平行四边形。特别是 “实验三”，四边形EFGH可以看作四边形ADBC的边AD、BC的中点和对角线AB、 CD的中点的四边形，这样就引出了新的问题。2、条件发散:应用1:如图，梯形ABCD中，AB / CD, M是AD中点，N是BC中点，E是CD 中点，F是AB中点。(只分析方法，应用电脑变换图形，使一题多变，进行变式应用 )应用2:如图(1) (2) (3)，最外面的矩形、菱形、正方形的面积为 1,则最里面 的中点四边形的面积。(探索解题法，展示数学的图形美)1本节课应用了哪些数学方法?2、决定中点四边形EFGH的形状的主要因素是四边形 ABCD的对角

6、线的长度和位 置3、学习中应具备积极探索、勇于创新的品质。阶段七：教师活动一一作业设计意图：促使培养研究学习型的学生对所研究的问题进行进一步研究和归纳教学反思:1本节课的指导思想是充分发挥学生在学习中的主体作用。从“问题提出 探讨归纳 应用 发散和进一步研究”的过程中，同学们主动参与、积极探索， 并对难的问题同学们合作研究，整个课堂学习积极性高，研究风气浓。2老师充分发挥在学习中的主导作用。对学习能力弱的学生积极地加以指导，并 帮助学生分析问题，概括归纳新知识。3、本节课的突出特点是利用现代技术，为学生创建一个学习、研究的学习情境。 通过图形的变换，使学生很容易发现问题的规律、找出解决方法，使

7、学生学得轻松， 兴趣浓厚，精神状态极佳。4、本节课容量较大，但由于采用了电脑辅助教学手段，使学生在老师的启发下, 一步一步地探索、归纳、学习，使学生是很容易地掌握了知识，并在探索的过程中培 养了学生的创新精神和创新意识。名师点评:王老师的教学设计能根据新课程标准、课程指导纲要，深入研究教材，能利用现 代教学思想和系统科学方法的指导，能运用教学设计理论，分析、研究学和教的问题, 能形成包括教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程、教学反思的教学设计。王老师的这节课的指导思想是充分发挥学生在学习中的主体作用。 从“问题提出探讨 归纳 应用 发散和进一步研究”的过程中，同学们主动参与、积极探索，并对

8、难的问题同学们合作研究。这节课的突出特点是利用现代技术，为学生创建一个学习、研究的学习情境。通过 图形的变换，使学生很容易发现问题的规律、找出解决方法，使学生学得轻松，兴趣 浓厚。王老师的这节课容量较大，但由于采用了电脑辅助教学手段，使学生在老师的启发 下，一步一步地探索、归纳、学习，使学生是很容易地掌握了知识，并在探索的过程 中培养了学生的创新精神和创新意识。总之，这节课的教学设计新颖、独特，使学生在轻松的状态下学到了大量的知识, 培养了学生学习数学的兴趣，是一篇较好的教学设计。作者简介：作者，王子玲，现任龙岗镇上林初中初三两个班的数学教学任务、 班主任，并担任初三数学组备课组长。教育教学成绩突出，一直担任毕业班的班主任，管理师水平高、 管理经验丰富，荣获县优质课一等奖、数学教学能手、说课比赛一等 奖。多篇教育教学论文在省级和国家级刊物上发表。附件1: “优秀教学设计”作品登记表是否为新课程标准教材 作品的特点说明：本节课的突出特点是利用现代技术，为学生创建一个学习、研究的学习情境。通过 图形的变换，使学生很容易发现问题的规律、找出解决方法，使学生学得轻松，兴趣浓 厚，精神状态极佳我（们）郑重承诺：所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂，市电化教育馆将作品编辑整理出版。作者签名:学校推荐意见:（盖章）推荐日期:县市区推荐意见:（盖章）推荐日期: