市级联考江苏省南通市如皋市届高考一模语文试题解析版.docx

1、市级联考江苏省南通市如皋市届高考一模语文试题解析版2019年江苏省南通市如皋市高考一模语文试题一、语言文字运用1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是反对“一把手”领导事必躬亲，并不是说就可以当_，美其名曰“无为而治”。有的_，上项目怕被人怀疑，搞改革怕惹是非，该管的事情不管，该负的责任不负，当起了_的“公堂木偶”。不管怎么“伪装”和“铺陈”，都丝毫掩盖不了这种行为敷衍塞责的实质。当“班长”就要敢担当，怕担当就不要当“班长”。A. 后台老板 滥竽充数 明哲保身B. 甩手掌柜 滥竽充数 独善其身C. 后台老板 尸位素餐 独善其身D. 甩手掌柜 尸位素餐 明哲保身【答案】D【解析】【详

2、解】试题分析：题干是“在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是”。本题考查学生结合语境辨析近义词语的能力。辨析词语运用是否恰当，可从多方面分析。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义。词性、程度轻重、范围大小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义进行区别，必须结合具体的语言环境进行辨别筛选。本题，甩手掌柜：指光指挥别人，自己什么事也不干的人。也指只挂名，不负责，也不做事的主管人员。后台老板：指背后操纵、支持的人或集团。语境说得是反对“一把手”领导事必躬亲，并不是说 “一把手”领导自己就可以什么不干。所以此处选用“甩手掌柜”。尸位素餐：空占着职位而不做事，白吃饭。

3、滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在内行人之中，以次充好。语境“上项目怕被人怀疑，搞改革怕惹是非，该管的事情不管，该负的责任不负”说的是“一把手”领导空占着领带的位置，不真正做事。所以选用“尸位素餐”。明哲保身：明智的人善于保全自己，现指因怕连累自己而回避斗争的处世态度。独善其身：原意是做不上官就修养好自身。现指只顾自己，不管别人。鉴于上述的分析，这些领导之所以这样做，是怕连累自己的消极工作态度，所以此处选用“明哲保身”。故选D。【点睛】近义词辨析的方法：1、牢记搭配对象。有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是搭配的对象全然不同，或者范围差异很大。比如“荣膺”的一定是较高规格的荣誉，“

4、荣获”的对象就相对普通。2、去除同类项，就区别项加以组词区分。很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”。可以将相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼组词，前者为“停止”，后者为“控制”。通过组词加以区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。3、寻找关键词中的反义词。有些近义词，比如“真谛”和“精髓”，一个强调的是“真”，一个强调的是“精”，这个时候可以反其道而行之，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”，也就是说，一个探讨是真假问题，一个探讨的是粗精问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。4、将两个字的词变成四个字的词。很多时候，像“钟情”“

5、包罗”这样的词语，将其扩展为四个字的时候反而容易看穿其本来面目。“一见钟情”仅指爱情，“包罗万象”则明示了“包罗”范围之广。面对这些犹抱琵琶半遮面、追求含蓄蕴藉的两字短语，将其扩展为四个字，也是一种重要的辨析手段。总之，对于近义词辨析题，务必找到真正能将两个词区分开的点，这些点最好本来就生长在这些近义词上，成为我们在考场上推断出正确答案的线索，千万不能蒙混过关，使得本来区分就不大的近义词之间的关系变得更加模糊。2.下列加点交际用语使用得体的一项是A. 除夕全家人围坐一桌，作为高三学生的小李端起热茶说：“我进步不大，大家还得海涵。”B. 2018年表彰大会，某公司经理激动地说：“今年，承蒙我们的

6、努力，公司走上了快车道”C. 学生会经过调查研究，写出了我校男生宿舍管理报告，及时责成学校领导研究落实D. 诗词协会第一次活动时，刚毕业的大学生说：“今天群贤毕至，我忝列其中，重在学习。”【答案】D【解析】【详解】试题分析：题干是“下列加点交际用语使用得体的一项是”。本题考查语言表达的得体。所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注

7、意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。A项，“海涵”：如海一样的包容。敬辞，比喻人度量宽大(用于请人特别原谅时)。一般用在比较正式的场合和书面语言中，此处用于除夕全家人吃饭的场合，不得体。B项，“承蒙”是敬辞，表示心怀感激地接受。此处用于自己，不合适。C项，“责成”，动词，指定某人或某机构办成某件事。此处用于学生会说“学校领导”，语气太生硬。D项，“忝列”：谦词，有愧于排列在其中。用于“刚毕业的大学生”“我”在“群贤”面前讲话。合适。故选D。【点睛】语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效

8、果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。3.下列各句中，没有使用比喻手法的一项是A. 两条平行直线般的友谊，无论彼此距离怎么近，拉得怎么长，终合不拢来成为一体。B. 父子之间争执不休，父亲撂下一句“我这辈子吃的盐比你吃的饭还多”，便拂袖而去。C. 参加完运动会，他很疲劳，睡了一晚就觉得身体里碎屑卷成的疲倦都给睡眠熨平了。D. 夏夜月光照不到的黑处，几星萤火飞来飞去，忽明忽暗，如同孩童的眼睛眨呀眨的。【答案】B【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各句中

9、，没有使用比喻手法的一项是”。本题考查分析修辞手法的判定。这道题考的是判定比喻修辞手法。构成比喻必须符合下列两个条件：（1）本体和喻体是本质不同的两类事物，同类事物一般不能规程比喻。（2）本体和喻体之间必须有相似点，即喻体必须在某一点上与本体相似，才能用来说明描绘本体。A项，把“友谊”比喻成“两条平行直线”。B项，“我这辈子吃的盐比你吃的饭还多”运用开张手法。C项，“疲倦”比喻成“碎屑”。D项，“萤火”比喻成“孩童的眼睛”。故选B。4.对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是生活的教科书决不像学校的课本那样单纯，它教人成长的方式往往是严酷的。生活往往是不平衡的，它常常让人丧失一些最宝贵的支

10、撑。但生活又往往是平衡的当人们失去一些东西后，说不定又有新的东西从另外的地方弥补。A. 生活的教科书教人的东西较真实B. 学校的课本的内容不利于人成长C. 失去和弥补对成长有特别的意义D. 生活常常由不平衡到平衡的状态【答案】C【解析】【详解】试题分析：题干是“对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是”。本题考查压缩语段的能力。这道题考的是提炼语段的主要意思。阅读语段，关注上下语句之间的关系，注意语段的首尾句，找到语段的陈述对象，找出关键语句进行理解。本段是有三个句子组成，说的是“成长”这一话题，最后一句用“但”构成转折，所以该语段的意思落在最后一句上，而最后一句“当人们失去一些东西后，说

11、不定又有新的东西从另外的地方弥补”的关键词是“平衡”“弥补”，所以本语段的主要意思是说“失去和弥补对成长有特别的意义”。故选C。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列各题。前历试卷自序明艾南英余以童试受知于李养白先生，为诸生者二十年，试于乡闱者七年，饩于二十人中者，十有四年。于是先后应试之文，积若干卷乃取而寿之梓，而序所以梓之之意曰：嗟乎！备尝诸生之苦，未有如予者也。旧制，诸生取其士什之一而校之，名为观风。予又以懒慢成癖，辄不与试。试之日，衙鼓三通，虽冰霜冻结，诸生露立门外，督学衣绯坐堂上，灯烛闱炉，轻暖自如，诸生解衣露立，听郡县有司唱名，以次立甬道。遇天暑酷烈，督学轻绮荫凉，诸生什伯为群，

12、数百人夹坐，汗流浃背。虽设有供茶吏，然卒不敢饮，饮必朱钤其牍，疑以为弊，文虽工，降一等。盖受困于寒暑者如此。既就席命题，一以教官宣读，便短视者，一书牌上，吏执而下巡，便重听者。而予目短视，不能咫尺。必屏气询旁舍生，问所目，诸生无敢仰视、四顾、离立倚语者。有则又朱钤其牍，以越规论，文虽工降一等。用是腰脊拘困，虽溲溺不得自由，盖所以絷其手足便利者又如此。比阅卷，大率督学以一人阅数千人之文。文有平奇虚实，烦简浓淡之异，而督学之好尚亦如之。取必于一流之材，则虽宿学不能以无恐。高下既定，督学复衣绯坐堂上，诸生俯行，以次至几案前，跪而受教，噤不放发声，当是时，其面不可以语妻孥，盖所为拘牵文法以困折其气者又

13、如此。而予七试七挫，改弦易辙，智尽能索。而予以积学二十余年，无所不究，始则为秦汉子、史之文，而闱中目之为野；改而从震泽、毗陵成弘先正之体，而闱中又目之为老，无所不习，而顾不得与空疏庸腐、稚拙鄙陋者为伍。每一念至，欲弃举业不事，杜门著书，考古今治乱兴衰以自见于世。而又念不能为逸民以终老。嗟乎，备尝诸生之苦，未有若予者也。古之君子，有所成就，则必追原其敭历勤苦之状，以自警上。予虽事无所成就，试卷然皆出于勤苦忧患，惊怖束缚之中，而况数先生者，又皆今世名人巨公，予以一日之艺，附弟子之列。语有之：知己重于感恩。今有人于此，衣我以文绣，食人以稻粱，以其出于勤苦忧患、惊怖束缚之中，而又有存知己之感，此试卷之

14、所为刻也。若敷科闱中所试，则世皆以成败论人，不欲尘世人之耳目，又类好自表见，形主司短长，放匿之。终不能忘其姓名。騊儿五岁，能读书，且使騊儿读而鉴，鉴而为诡遇之文以逢时，无学乃父之拙也。5. 对下列加点词的解释，不正确的一项是A. 而序所以梓之之意曰 梓：刻板B. 诸生取其士什之一而校之 校：考察C. 而闱中又目之为老 老：陈旧D. 食人以稻粱 食：喂养6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 勤奋刻苦好学的艾南英曾经受知于李养白先生，但举业不顺，为诸生、试于乡闱多年。B. 无论是学习、考试、看题、阅卷，作者都深切感受到艰难，生理、心理上都饱受折磨。C. 作者七试七挫，于是决定改

15、弦易辙，杜门著书，避世隐居终老一生研究古今治乱兴衰。D. 文章写了作者举业路上的见闻感受，有苦痛有不安，更有不满，让儿子不学自己之拙。7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。遇天暑酷烈，督学轻绮荫凉，诸生什伯为群，数百人夹坐，汗流浃背。当是时，其面不可以语妻孥，盖所为拘牵文法以困折其气者又如此。8. 以作者为代表的诸生的生活和学习有什么特点？请简要概括。【答案】5. A 6. C 7. （1）（如果）遇上酷猛烈日暑天，督学穿着轻柔的绮罗服装坐在荫凉之处，诸生们则什佰一群，数百人夹坐两边，汗水流下来都湿透了后背。（2）在这个时候，诸生们的面目都不可以拿来告诉妻子儿女，这就是他们所写文章拘泥于文法而

16、又缺乏气概的原因（他们所写文章都像这样拘泥于文法而又缺乏气概）。 8. 学习勤奋，积极进取，压力沉重，内心焦虑。【解析】【5题详解】试题分析：题干是“对下列加点词的解释，不正确的一项是”。本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，应为动词，可解释为“付印”。故选A。【6题详解】试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节

17、的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，原文是“而又念不能为逸民以终老”。故选C。【7题详解】试题分析：题干是“把文中画线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“轻绮荫凉”：“穿着轻柔的绮罗服装坐在荫凉之处”；“酷”：“很，非常”；“夹”：“夹坐”。第二句关键点：“语”：“告诉”；“妻

18、孥”：“妻子儿女”；“困折”：“使困折，缺乏”；“拘牵”：“被拘泥”。【8题详解】试题分析：题干是“以作者为代表的诸生的生活和学习有什么特点？请简要概括。”本题考查对文章内容的筛选、概括能力。信息筛选题在整体上更注重与前后文的联系，对文章整体内容的把握。回答本题，首先要阅读全文，锁定答案的有效范围，然后分开概括。有限答题区间为：“试之日，衙鼓三通，虽冰霜冻结，诸生露立门外，诸生解衣露立，听郡县有司唱名，以次立甬道。遇天暑酷烈，诸生什伯为群，数百人夹坐，汗流浃背。虽设有供茶吏，然卒不敢饮，饮必朱钤其牍，疑以为弊，文虽工，降一等。盖受困于寒暑者如此。”“用是腰脊拘困，虽溲溺不得自由，盖所以絷其手足

19、便利者又如此。”“比阅卷，则虽宿学不能以无恐。高下既定诸生俯行，以次至几案前，跪而受教，噤不放发声”“而予七试七挫，改弦易辙，智尽能索。而予以积学二十余年，无所不究，始则为秦汉子、史之文，而闱中目之为野；改而从震泽、毗陵成弘先正之体，而闱中又目之为老，无所不习，嗟乎，备尝诸生之苦，未有若予者也。”“古之君子，有所成就，则必追原其敭历勤苦之状，以自警上。予虽事无所成就，试卷然皆出于勤苦忧患，惊怖束缚之中。”由以上语句或段落中，概括以作者为代表的诸生的生活和学习的特点：（1）勤奋努力；（2）积极进取；（3）压力沉重，（4）内心焦虑。本题如此简答即可。【点睛】翻译句子首先要找出专有名词，即人名、地名

20、、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。三、古诗词鉴赏阅读下面这首宋词，完成下列各题。利州南渡温 庭 筠澹然空水对斜晖，曲岛苍茫接翠微。波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。数丛沙草群鸥散

21、，万顷江田一鹭飞。谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独忘机。9. 诗句中未出现“渡”，实则每联皆与“渡”有关，请简要分析。10. 尾联表达了诗人什么样的情感？【答案】9. 首联写渡江美景，颔联写急渡情形，颈联写船渡惊鸟，尾联写人们难以理解渡水忘机的范蠡。 10. 对范蠡急流勇退、放浪江湖的赞许(欣赏、羡慕等)；自己要像范蠡一样淡泊遗世却不为人理解的落寞；诗人失意后的无奈；暗指范蠡归隐是因与越王勾践不能共安乐；也有对越王勾践的不满。【解析】【9题详解】试题分析：本题考查分析诗的内容。这道题考的是简要分析是的每联皆与“渡”有关。首先要读懂这首诗，然后扣住“渡”分析每一联的内容。首联，“澹然空水对斜晖，曲岛苍

22、茫接翠微。”诗人来到了嘉陵江畔，首先映入眼帘的是，开阔清澄的江面，波光粼粼而动，夕阳映照在水中，闪烁不定；起伏弯曲的江岛和岸上青翠的山岚在斜晖的笼罩下，一片苍茫。这一联写江景，交待了行程的地点和时间：日暮时江边渡口。因为诗写的就是渡江情景，所以首联从此着笔，起得非常自然。颔联“波上马嘶看棹去，柳边人歇待船归。”该联紧承首联，写人马急欲渡江的情形：渡船正浮江而去，人渡马也渡，船到江心，马儿扬鬃长鸣，好像声音出于波浪之上；未渡的人（包括诗人自己）歇息在岸边的柳荫下，等待着渡船从彼岸返回。颈联“数丛沙草群鸥散，万顷江田一鹭飞。”该联写渡江惊鸟，船过沙滩，惊散了草丛中成群的鸥鸟；回望岸上，江田万顷，一

23、只白鹭在自由自在地飞翔。群鸥栖息沙草之间，可见天时向晚，飞鸟归巢，所以万顷江田之上只有一鹭飞翔。这幅色彩鲜明的画面强烈地渲染了江边的清旷和寂静。尾联“谁解乘舟寻范蠡，五湖烟水独忘机。”该联用典，偶然兴起了欲学范蠡急流勇退，放浪江湖的愿望，但人们难以理解渡水忘机的范蠡，自然也没有人能够理会是人自己。回答本题时，要扣住“渡”字，一联一联依次分析如下：首联写渡江美景，颔联写急渡情形，颈联写船渡惊鸟，尾联写人们难以理解渡水忘机的范蠡。【10题详解】试题分析：本题考查分析诗人的思想情感。读懂全诗，根据具体诗句分析。这首诗描写行旅在利州南渡时的所见所感，景物描写江中，岸上交递着墨，层次分明，色彩清丽，静中

24、有动，栩栩如生。前面三联描绘了一幅宁静而充满生机的利州南渡图，作为糊口四方、疲于奔走的诗人置身于这样的环境，不能不触景生情，遐想联翩。尾联偶然兴起了欲学范蠡急流勇退，放浪江湖的愿望。这两句的言外之意是，自己便有淡泊遗世，忘却机心之志，也没有人能够理会，表达了自己要像范蠡一样淡泊遗世却不为人理解的内心的落寞。诗句中有归隐之志，实际上是失意后的无奈之语。“独忘机”，其实并不能忘机。这一点和范蠡也是共通的。范蠡是因越王勾践难共安乐才辞官隐遁的。所以，诗人通过用典，抒发了对范蠡急流勇退、放浪江湖的赞许之情。暗指范蠡归隐是因与越王勾践不能共安乐，由此也有对越王勾践的不满之意。【点睛】解答诗歌情感的答题方

25、法如下：从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人

26、内心的寂寞和孤寂有关。四、名句名篇默写11.补写出下列句子中的空缺部分。（1）_，泠然善也，旬有五日而后反。（庄子逍遥游）（2）_，奉命于危难之间。（诸葛亮出师表）（3）泉香而酒洌，_，杂然而前陈者。（欧阳修醉翁亭记）（4）_，衣冠简朴古风存。（陆游游山西村）（5）_，只是朱颜改。（李煜虞美人）（6）_，无则加勉。（朱熹集注）（7）故君子名之必可言也，_。（论语子路）（8）流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，_。（孟子尽心上）【答案】 (1). 夫列子御风而行 (2). 受任于败军之际 (3). 山肴野蔌 (4). 箫鼓追随春社近 (5). 雕阑玉砌应犹在 (6). 有则改之 (7).

27、言之必可行也 (8). 不成章不达【解析】【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“御”“际”“肴”“蔌”“箫鼓”“社”“阑”“砌”“犹”“行”“章”，理解字义去记忆。【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和

28、记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。五、现代文阅读（一）阅读下面的作品，完成下列各题。一座很像大脑的建筑毕淑敏瑞士歌德大殿，据称是一座很像大脑的建筑。我当过医生，知道人类大脑的解剖，想不通一个冰冷建筑，何以比拟大脑？有脑积液？有脑沟回？有神经中枢和网状纤维？人们多以为这座建筑，得名于歌德。其实他老人家根本不知道大殿的存在。约翰沃尔夫冈冯歌德生卒年是1749年8月28日到1832年3月22日，活了83岁。大殿完工于1928年，不但

29、距歌德逝世96年，就连大殿的设计者鲁道夫斯坦纳先生，也已去世多年。1882年，21岁的斯坦纳，意气风发地编写了一本关于歌德科学研究内容的歌德科学。歌德成为斯坦纳建构自我世界的精神导师，他想修建一座建筑，向自己引路人致敬。斯坦纳的建筑哲学被称为“有机建筑”，它包括硬结构、心理氛围及生活在其中的人之活动诸方面。歌德大殿的不规则外形，特立独行的外立面，惊世骇俗。这里至今还是斯坦纳一手创立的人智学工作总部。迈上台阶，人们鱼贯地从大殿敞开的“嘴巴”进入其内。它的外形，完全模拟人类头骨框架。正确地讲，是一具剔掉了所有皮肤肌肉和筋膜的头骷髅。大殿匀称分为左右两部分，在相应比例位置，有代表人类眼睛耳朵的空洞，

30、装饰成窗户。大殿毫不隐晦地象征我是坐落在大地之上的巨型人头。人一旦进入，瞬间被它吞咽，进入神秘怪诞的世界。这个奇异造型以强烈震慑感，完全摧毁了人们对于庄严殿堂的常识。不过进入之后，并不恐怖。它内部雄伟坚实，布局规整，让被吞咽进来的人们，不由自主安静下来。扑面而来的色调，是温馨的粉色鹅黄等暖色（模拟人的口腔和咽喉粘膜吗？），灯光柔和地面雅洁，十分宜人（口腔卫生很不错啊）。我在世界各地，凡看到建筑物，都要尝试判定它的方位。不过依山傍水的外国建筑，常常端不端正不正，歌德大殿是一个例外。它正门朝西，殿内分为两个相等的部分，各呈半球状，代表着人的大脑结构，也象征地球的东西半球。斯坦纳天才地把建筑变成了富

31、有象征意义的童话。人们在无意识中接受了强烈暗示：人类是紧密连接的整体，东西方互相依存密不可分。在歌德大殿的漫步，像沿着人的脑回路，在巨人的神经中枢游走。楼梯最上层，经过暗红的彩色玻璃窗构成的空间，意味着从这里你离开自然开始进入心灵世界。和随处可见的精雕细刻和色彩精心搭配形成鲜明对比的，是西侧主门厅和通往二层的主楼梯室内面，直接以混凝土的本灰白色示人。细看似乎还遗有工匠涂抹水泥时不均匀的毛糙擦痕。我悄声问工作人员，是否大殿修建到这儿，经费不足，改用清水混凝土，以节约成本？陪同是位热心大妈，耸耸浅淡眉毛，说，不是经费的问题，是特地留下这种质朴的原生态。这与斯坦纳对空间色彩的定位有关。他认为色彩与宇

32、宙结构和人类心灵，都有直接关联。色彩能够激发人们的心灵力量，从而加强对更高层次知识的理解。当时，在建筑上占统治地位的是工业化的包豪斯学派，清冷理性硬邦邦，直线条硬着陆，千篇一律。歌德大殿完全反其道而行之，室内家具，灯具，门窗，楼梯扶手等，基本上都是折线和曲线，流露情绪表达温暖。这样才能让人放松，进入思考。斯坦纳和他的追随者们，力图用歌德大殿的结构和一切细节传输这样的理念人与自然之间，地球东西方之间，人的头脑与身体之间，要找到有完美结合的平衡支点。遥想那时，尼采喊出“上帝死了”！不过，上帝死了之后，人还要继续活着。那么，人该如何活下去？当时的哲学家和科学家们，都认为自然科学只能研究物质世界，而任何涉及精神生活的研究