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粤教版九年级化学上册《二氧化碳的性质》参考教案推荐doc.docx

1、粤教版九年级化学上册二氧化碳的性质参考教案推荐doc“二氧化碳的性质”参考教案一、课前准备【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质;二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等,这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质,有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法,探究物质的性质。在学生形成方法的基础上,培养学生探究创新的意识,应用知识解决实际问题的意识。【教学设计】1 在教材处理上:教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起,如果分成两部分(性质和用途为第一部分,制法为第二部分)会更

2、好一些。2 在教学方法上:二氧化碳是学生熟悉的物质,生物课也学过它的某些知识。可以利用学生已有的知识和经验,创设师生共同学习讨论,研究的情景,发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行,要尽量让学生自己动手。同时辅助以多媒体教学,增加了课堂的吸引力。【教学目标】知识与技能:了解二氧化碳的物理性质和用途,掌握二氧化碳的化学性质,并且会用知识解决日常生活中的相关问题。过程和方法:结合实验和同学们的日常生活经验,对二氧化碳的性质进行探究,体现科学探究过程,突出学生的主体地位。情感态度与价值观:培养学生合作交流意识和探究精神,激发学生热爱生活,关注社会的责任感,使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物

3、主义观点。【重点】二氧化碳的物理性质,化学性质。【难点】二氧化碳的化学性质。【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管 【教学流程】二、课堂教学教师活动学生活动设计意图导入同学们,我们先来猜一个谜语,有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠”;环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首,你们猜这种物质是什么呢? 通过网络查询有关二氧化碳的内容,却发现相关的查询结果竟然约有4,220,000条!CO2为什么会受到如此的关注呢?物质的用途在很大程度上是由其性质决定的,这一节课就让我们来探究CO2的性质

4、。 板书二氧化碳的性质探究充分调动学生兴趣。思考、回答: 二氧化碳谜语导课,隐含化学与生活的密切联系,避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。实验验证,层层揭秘实验1制备二氧化碳气体。设问用什么方法收集二氧化碳?如何检验二氧化碳气体已经集满?请同学们观察一下它的颜色、状态。另外,我们请一个同学上来闻一下它的气味,并将结果告诉同学们。(强调:闻气味的注意事项)学生主动参与探究回答无色、无味的气体;用向上排空气法收集;用燃着的木条放在集气瓶口,火焰熄灭,证明二氧化碳已满。学生填写探究报告实验探究、增强体验、探索新知增强学生的动手能力实验2如图所示将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察

5、现象并分析。(教师演示)追问二氧化碳烧着了吗?由以上现象又能说明什么呢?学生细心观察,记录实验现象。回答点燃的蜡烛自下而上依次熄灭相互讨论、形成结论:二氧化碳的密度比空气大,二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。学生填写探究报告步步引导,层层揭秘激发学生探究的兴趣,由被动变为主动。实验3向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡。观察现象并分析。(请一位学生做实验,老师在一旁指导协助)学生认真观察,记录实验现象。回答塑料瓶变瘪。分析二氧化碳能溶于水。学生填写探究报告学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣,增强学习化学的自信。归纳小结物理性质设问根据实验1、2、3

6、请大家总结一下,二氧化碳的物理性质。板书 一、物理性质:二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。板书 化学性质:1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧学生总结前三个实验的分析结果,自己归纳出二氧化碳的物理性质,并填写探究报告。过渡看来,二氧化碳的秘密还真不少,同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗?讲述在揭密之前,我先给同学们介绍一位新朋友,这位朋友可以帮助我们更深层次的了解二氧化碳,它就是人称 “小变色龙”的紫色石蕊,一遇到酸这条“龙”就变成了红色。演示 取一支盛有紫色石蕊试液的试管,向试管中滴入几滴醋酸,请学生观察现象。(教师引导对比)(指导学生实验)讲述通过实验证明使紫色石蕊试液变红的

7、不是二氧化碳,而是二氧化碳溶于水与水反应生成的酸性物质使它变红的,这种新物质就是碳酸。板书化学性质:2、二氧化碳能与水反应生成碳酸CO2 + H2O = H2CO3碳酸不稳定 H2CO3 = CO2+ H2O回答 想观察感受 紫色石蕊试液变红。活动 请一位同学,向另一支盛有紫色石蕊试液的试管中滴加蒸馏水,看看会有什么变化?再向第三只试管中加入实验3塑料瓶中溶有CO2的水,观察现象。在酒精灯上加热第三只试管,观察现象。学生观察现象并填写探究报告。给学生更多的实验机会,让学生充分体会探究的乐趣,同时,也学习作对比实验的探究方法。实验4向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察现象并分析。板书化学性质:3、

8、二氧化碳能与澄清石灰水反应Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O(用于检验二氧化碳气体)活动 请一位同学,用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。 学生观察现象并填写探究报告。过渡到此为止,我们已经揭开了二氧化碳很多秘密,将来大家有兴趣的话,可以继续研究二氧化碳不为人知的秘密,为我们人类能更好的利用二氧化碳开创先河。愿大家都能成为伟大的科学家。归纳整理,巩固基础小结我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。(结合板书总结)学生倾听鼓励学生,让学生对学好化学充满信心。过渡本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质,性质决定用途,在日常生活中,二氧化碳有什么用途呢?展示图片,视屏,教师讲解有关二氧化碳在

9、生活中的用途。(C循环)(二氧化碳用途)(温室效应)(干冰用途)培养学生学以致用的思想,同时将生活与课堂紧密联结起来,增强了课堂的生动性,趣味性,激发学生学习和探究的热情。通过图片、视频欣赏,培养学生的环保意识,热爱大自然的情操。【板书设计】 二氧化碳的性质探究一、物理性质 二、化学性质 无色、无味气体,密度比 1、不支持燃烧,不可燃烧。空气小,能溶于水。 2、与水反应生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 “干冰” 碳酸不稳定 H2CO3 = CO2+ H2O 3、能使澄清石灰水变浑浊 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 用来检验二氧化碳气体三、课后小结【教学反思】

10、本节课在设计上注重科学探究的教学方法,设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习,最后得出结论。使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。本设计优化和深化了教材的内容,注重发挥学生的主观能动性,激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心,同时也让学生体验到化学“既来源于生活,又服务于生活”。在教学中,有意识的将探究实验教给学生完成,培养学生动手操作能力,让学生体会探究的乐趣。为了更好的完成本节课的知识目标,还为学生提供了“探究报告”,要求学生以书面的形式将探究结果记录下来。本节课的探究活动是在教师的指导下,由部分学生完成探究实验,其余学生观察记录。如果能让全体学生动起来,分组实

11、验,探究的味道会更浓。在今后的教学中,我会试着去尝试。附录:二氧化碳性质的探究报告【实验1】制取并收集二氧化碳。(1)气体收集方法:_ ;(2)如何验满:_。【实验2】如图所示,将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析。现象分析【实验3】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞,振荡。观察现象并分析。现象分析根据实验1、2、3完成下表颜色状态气味密度(与空气比较)溶解性是否支持燃烧二氧化碳【实验4】取四支洁净的试管,分别取少量石蕊试液,向第一支试管中加入醋酸,第二支试管中加入蒸馏水,第三支试管中加入实验3塑料瓶中的水,再加热第三支试管,观察现象并分析。I现象分析化学方程式:_;_。【实验5】取一支盛澄清石灰水的试管,通过塑料管,往石灰水里吹一会儿气,观察现象并分析。现象分析化学方程式:_。

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