北师大版二年级下册第3单元生活中的大数教案.docx

1、北师大版二年级下册第3单元生活中的大数教案第三单元 生活中的大数第一课时 数一数（一）教学目的1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教学准备1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教师活动学生活动一、情境引入1、同学们，你们看，这是什么？（出示东方明珠塔）你知道他有多高吗？（468米）

2、2、看了这些数据，你有什么想法？你们想不想研究他们呢？我们今天就一起来学习“生活中的大数”。板书课题。一、 探究新知 1、 再添一个珠子是多少（1）组织同桌两人合作进行前两个拨数活动：一个学生拨出9，让同桌拨出添上1后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。（2）引导学生思考九百九十九再添上1个珠子是多少？学生代表尝试拨出一千。 引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九，按照“满十进一”的规则，九百九十九再添1是1千。（3）让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进一”的道理的位值的意义。2、 有多少个？（1）提出问题。出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由一个个小正

3、方体摞起来的，并让学生数一数有多少个小正方体。（2）探索数数的方法。课件出示：先一个一个出示小政丰田，让学生数一数，并让学生在数的过程中把这10个正方体摞一摞。（3）交流数数的方法。（4）课件直观演示。3、 你能从八百八十七数到一千吗？（1） 同桌互相数一数（2） 交流数数的方法。4、 试一试1) 想一想，在大致圈出一千个。2) 一千有多大？看一看，说一说。二、 练一练完成练一练p20 17题三、 课堂小结生活中那么多大数板书设计：课后反思： 第二课时 数一数（二）教学目的1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“

4、万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点培养学生的数感。教学准备计数器 正方体 学具袋教学过程学生活动一、情境引入1师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图）师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的

5、数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生：这些数字比100以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。二、探究新知1.出示挂图提问：再添一个珠子是多少？生回答：一万。教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。2.数一数出示正方体图。指名回答，一个正方体是多少？（一千）3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千九千、一万。 总结：10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4.说一说，生活中的大数？三、完成p23练一练14题。四、总结课堂五、作业板书设计：教学反思：第三课时 拨一拨教学目的1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动

6、中对大数有具体感受，发展数感 。3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数教学重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点万以内数位顺序。教学准备计数器 正方体 学具袋教师活动学生活动一、引入新课（一）出示信息1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2、买一台洗衣机要2008元。3、发明造纸术距今有1900年。学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。二、新课学习（一）填一填，认一认1、尝试填出计数器的数位。出示一个纸盖住数位的计数器，让学生想一想计数器上从右边开始都有哪些数位，并尝试在计数器下面填出盖住的数位。2、出示一个完整的数位顺序表，让学生结合数位顺

7、序表认一认计数器上还有千位和万位。3、结合小方块的模型交流每个数位所表示的大小。（二）拨一拨，说一说，读一读。1、逐一完成三幅图的拨一拨、说一说、读一读任务。2、安排学生尝试完成第二幅图的拨、读、写任务，引导学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并对照计数器上的数位、珠子、学习读数。3、安排学生完成第三幅图中的内容。4、全班交流读书结果。（三）看一看，写一写。借助数位顺序表学习写数。写数时，可以让学生尝试自己写一写，并说一说为什么这样写，在尝试与交流中帮助学生掌握正确的书写方法。（四）认一认，拨一拨让学生说说自己对算盘的了解，再向学生介绍一些简单的算盘知识。三、试一试（一）看一看，说一说1、看一看

8、，说一说2、举例（二）你能再找个数说一说吗？四、课堂总结总结读、写数的方法。 板书设计：教学反思：第四课时 比一比教学目的：1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。3通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点体会估计在生活中的作用。教学准备：计数器、教师活动学生活动活动一：比一比 创设情境：谁最矮?1、出示图片。 黄山海拔约1865米 香山海拔约1865米 泰山海拔约1865米 华山

9、海拔约1865米2、比大小 出示 万千百十个1865黄山575香山1533泰山2155华山如图所示，三位数比四位数要小。3、谁最高万千百十个1865黄山1533泰山2155华山4、黄山和泰山谁高？谁矮?万千百十个1865黄山1533泰山学生填一填（ ）（ ）（ ）（ ）5、讨论：比较数的大小的方法6、交流：说一说各自的想法7、明确：（1） 四位数比三位数大（2） 位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。活动二 练一练在 里填上“”1074 846 389 982 5102 5184(1) 学生独立练习（2）交流想法,着重说一说最后一题。活动三：试一试 按

10、从小到大的顺序排列（1） 独立思考（2） 讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？（3） 交流解决问题的步骤（4） 独立完成想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p2829练一练16题 1、 学生独立完成。2、老师巡视指导，让学生板演。板书设计：教学反思：第五课时 有多少个字教学目的1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。教学重点体会估计在生活中的作用。教学难点体会估计在生活中的作用。教学准备计数器、教师活动学生活动一、 复习引入1、 复习比较两个数的大小 1084 98

11、2 3756 4184学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么？2、引入出示：我们学校大约有2000名学生，我们现在大约认识了2000个汉字，一棵大树大约有10米高师：这些信息有什么共同的地方？二、 知识新授（一）估一估，这个故事有多少个字呢？1. 呈现数学家祖冲之的故事，让学生自读课本，感受数学家的魅力。2. 提出问题：要求快速给出答案，一定强调学生不要数，不要细想，就凭直觉给出答案，而且要注意提示学生快速估计出的结果不能改。（二）小组合作，估一估，说一说1、快速估计的结果会存在较大的诧异，到底哪个结果更合适呢？2、说说自己的估算方法。如果学生没有说出书上的方法，让学生打开书，看一看，

12、再说一说别人是怎么估计的。3、比较前后两次的估计结果，让学生说一说凭直觉的估计结果和依靠策略的估计结果有什么不同。（三） “估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。三、 完成p31 “练一练”14题。学生独立完成，教师巡视指导。四、 总结课堂。都是 “大约”方法一：每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。方法二：右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。板书设计：教学反思：第六课时 练习课教学目的：1联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2具体感受大数的意义，逐步发展数感。3通过数学活动，巩固本单元的知识内容教学重点：万以内数的读、写，数位的意义教学难点几个数的排列教学准备

13、：计数器、数字卡片教师活动学生活动活动一：看一看，读一读（1） 看图写数：2003 2040（2） 读数：二千零三 二千零四十（3） 你拨我写 同桌合作，一人拨珠，一人写数 活动二：找规律 出示题目（1）388，389， ， ，392，393（2）3260，6370， ，3290， ，3310（3）5725，5825， ， ，61251.找规律 2.独立填写 3.交流，评议活动三: 说一说1、 在小组内先读数 307 754 371 75942、 说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？3、 汇报，交流4、 猜一猜 淘气的书可能有多少本？活动四：小兔吃萝卜1、 故事引入 2、连一连 2、 在小组内读一读，写一写4、交流读写数的方法5、小结易错的地方。活动五：数学游戏 转一转，比一比活动六：实践活动 有多少片树叶？1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。2.实际数一数有多少片想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。板书设计：教学反思：