区域活动观察记录表.docx

1、区域活动观察记录表区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2016年9月4日教师凌梅观察情况记录王钇博看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的好饿的小蛇看了起来。他随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问他：“哪个是小蛇?”他指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的” 王钇博边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬他回答得好，他很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。评价与分析可以看出，王钇博是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜

2、欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但他能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的引导。指导策略根据王钇博的阅读习惯，我采用如下的指导策略：每次指导王钇博阅读时都用积极的语言鼓励和引导王钇博进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导他发现有趣的地方，让他逐渐地喜欢上读别的图书。带领王钇博一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让王钇博知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间20

3、17年3月16日教师贺宏伟观察情况记录区域活动开始了，语言区的孩子们非常兴奋，把桌面上的手工纸拿过来，饶有兴趣地折起来，王钇博边折边念“方方一张纸，扁扁的肚子，折一折，变成小飞机。”轩轩更是积极，一边用彩笔在纸上画，一边大声朗诵：“方方一张纸，扁扁的肚子，画一画，变座小房子”孩子们玩得很是高兴。但是直到区域活动结束，也没有一个幼儿结合丰富的环境材料进行创编。评价与分析我在语言区旁的窗台上投放了很多家长配合做的纸制品，有小纸伞、小篮子、花树、纸扇子、还有精美的纸拖鞋玻璃上还贴上了漂亮的窗花，剪纸。在区域桌面上摆放了手工纸、彩纸、糨糊等。我的预设目标是让幼儿利用桌面材料和环境材料进行儿歌“纸爱变花

4、样”的创编。指导策略针对这种情况，我首先把这些精美的纸制品从窗台上取下来，放在活动台上。其次，离园前让幼儿选择自己喜欢的纸制品带回家，家园配合，让家长和孩子共同做一做纸制品，在制作过程中，幼儿自然而然明白了自己喜欢的纸制品是“怎样变成的”。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象冒凌霄性别男年龄6岁观察时间2016年9月4日教师代小旭观察情况记录百货商店”是美工区，有三个层次，分别是衬衫、立体西装和购物袋。幼儿可以根据自己的能力选择不同层次的作品进行制作。轩轩和冒凌霄来到这一区角。两人都是第一次来，都是按照从简到难的难易程度进行制作。衬衫两人都没有什么问题，但在制作立体西装的时候，冒

5、凌霄由于粗心没有看清楚，有一步做不下去了，他说：“老师，这里我不会了。”我看了看后，对他说：“你仔细看看步骤图，这里是这样的吗？”他看了看后还是没有发现，我把步骤图指给他看：“你没有看清楚哦，这里要再剪一刀的。”他恍然大悟直点头。评价与分析1、轩轩和冒凌霄虽然是第一次来这一区角，可是由于两人的动手能力都很强，所以对他们来说难度并不大。 2、冒凌霄由于比较粗心，所以有一步做不来了，如果他仔细观察的话就不会出错了，也可能是由于步骤图不清晰，导致他没有看清楚。指导策略1、引导幼儿制作的时候一定要仔细观察步骤图，这样才不会出错，将要注意的地方用不同颜色的笔标注出来。 2、将轩轩的办法推荐给大家，这样装

6、饰出来的衬衫更好看、更有创意。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象冒凌霄性别男年龄6岁观察时间2017年5月15日教师凌梅观察情况记录冒凌霄来到“云朵和雨点”的数学区，他看了看云朵上的数字。“1，”他说，“要1个雨点。”他就从篮子里拿了一个雨点放在云朵1的下面。“5，”他看了一下云朵5上的数字，没有犹豫地念了出来，“要5个雨点。”他边从篮子里拿雨点边数边放在云朵的下面。“1，2，3，5。”他放了四个雨点，他又再次数了一遍，“1，2，3，4”换了一个方向，他又数了一遍，“1，2，3，4”又换了一个他再数了一遍，确定是4之后，他从篮子里又拿了一个雨点放在下面，再次用手指指着数道：“1

7、，2，3，4，5。是5个，对了。”接着他开始做3，4评价与分析冒凌霄在点数的时候，是手口一致点数的，有较好的点数能力。其次，他有一个检查的好习惯，而且是反复检查了三遍，这也说明，他做事是比较细致的，具有一定的耐心。他完成得全部正确，说明他已经掌握了5以内的数概念。指导策略? 冒凌霄在数学方面还是比较好的，他掌握得比较快，5以内的数对他来说已经没有难度了，针对冒凌霄这样的孩子，我们可以适当提供一些10以内的数字，根据个体差异不同而因材施教，并且有条件的情况下，对其进行必要的指导，一定要保持孩子学习的积极性，切勿因为难度增加而导致幼儿放弃，出现厌学情绪。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观

8、察对象宋青辰性别男年龄6岁观察时间2016年12月4日教师贺宏伟观察情况记录宋青辰在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，宋青辰说喜欢。这个货架为什么连到2上，宋青辰说不知道。教师又问青辰能数清楚画了几个苹果吗？他的答案依然是不知道，最后，就指导他画两个苹果，让其了解这个小的数目。评价与分析该幼儿对于数学区平时就很少去，加上今天是在我的要求下进去的，所以显得不乐意，在操作时比较茫然，随意。这是因为该幼儿对于数和物的对应关系的理解还不是很透彻。虽然是大班幼儿，但是数概念的发展还未发展到大班水平，需要成人的帮助和引导。从简单到难，需

9、要老师极大的耐心去指导。指导策略教师可以让做的对的小朋友来进行示范讲解，看看别人是如何操作的，通过同伴的示范帮助幼儿理解游戏的操作步骤；在数学活动时，教师要给该幼儿布置难度适宜的任务，因为孩子在成长过程中，兴趣，以及偏好都不相同，要充分发掘孩子的天赋，对于稍微偏差的学科，也应该进行适当的引导，使其得到能力上的提升。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象宋青辰性别男年龄6岁观察时间2017年5月14日教师代小旭观察情况记录宋青辰先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这

10、是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。 这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”宋青辰犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。评价与分析在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能

11、正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。指导策略当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象刘元庆性别男年龄6岁观察时间2016年9月28日教师凌梅观察情况记录观察实录：大家喜欢去医院当医生，可是有时候医生有些茫然，不知道如何给病人看病。今天的医生是刘元庆，我决定亲自体验一下医生的看病水平。到了医院，我挂了号，进去找医生看病。李医生先是问我怎么了，我告诉他

12、我头有些疼，他摸了摸我的头，说应该不是发烧，只是有些感冒。我对他说：“医生，我头疼是因为昨天晚上喝了一些酒。”他有些尴尬，不过很快继续对我进行询问，喝了多少，肚子舒不舒服等等问题，相当专业。还告诉我喝酒对胃不好，不仅给我开了解酒的药还给我开了养胃的药，我对李医生由衷的佩服起来。评价与分析孩子在活动中感兴趣固然很好，作为老师应更多的帮助孩子“做中学，做中求进步。”通过间接经验的积累，然后在区域活动中，把它变成自己的直接经验，老师要经常发掘生活中的一些常识，细节，把其带到课堂上来，让孩子在学习玩耍中了解知道的场景。孩子们在这一点上做的非常出色。指导策略1、丰富孩子的间接经验，帮助孩子们了解更多的医

13、学知识。2、多给孩子们机会去当医生，创设多种问题情境，激发孩子去思考。3、多发掘类似的案例，引导孩子更多的了解生活中的一些常识与技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象刘元庆性别男年龄6岁观察时间2017年3月21日教师贺宏伟观察情况记录操作区的刘元庆小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；辰辰小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。评价与分析针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并

14、给幼儿讲述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。指导策略区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象郝子衡性别男年龄6岁观察时间2016年1

15、1月6日教师代小旭观察情况记录区域活动时间到啦！子衡选择了他想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的发型是子衡设计师做的，我很满意，今天我还想让他帮我做发型。”子衡被叫回来，开始动起收来，我和他聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。”评价与分析幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进

16、行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。指导策略角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。在角色游戏中，老师要充分为孩子们讲解角色的内容，作用，采用浅显易懂的话语，让孩子充分的了解这个角色，在孩子正式的游戏当中，要鼓励孩子尽情的发挥，不要进行过多的干涉。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象郝子衡性别男年龄6岁观察时间2017年4月12日教师凌梅观察情况记录子衡看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的好饿的

17、小蛇看了起来。他随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问他：“哪个是小蛇?”他指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”子衡边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬他回答得好，他很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。评价与分析可以看出，子衡是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但他能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。指导策略根据子衡的阅读习惯，我采用如下的指导策略：每次指导子衡阅读时都用积极的语言鼓励和引导

18、子衡进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导他发现有趣的地方，让他逐渐地喜欢上读别的图书。带领子衡一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让子衡知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象沐宇桓性别男年龄6岁观察时间2016年9月18日教师贺宏伟观察情况记录在表演区活动时，小朋友齐声唱着歌，我发现他边唱歌边表演着可当他发现我在注意他时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会他又跟着唱了起来,他的声音好听且节奏感强。表演区里小朋友们的一些活动，或多或少会带动一部分同学的注意力，平常的观

19、察，注意适当的调整。评价与分析父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。教师在学校中要多加引导孩子融入幼儿园，将这个欢乐的气氛来感染幼儿，尽量使其性格能够逐渐的开朗起来。指导策略通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将教育方法、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行改进。和家长取得联系，要求家长配

20、合，协同教育。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象沐宇桓性别男年龄6岁观察时间2017年2月27日教师代小旭观察情况记录今天下午我们班的美术区域活动是粘贴绘画一瓶花。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神情。 在巡视的过程中，我发现了沐宇桓小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好评价与分析在上述观察中，虽然

21、老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。指导策略对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。在学习过程中，也可以介绍其他做的比较好的小朋友与其互动，相互帮扶，让其在学习过程中取得更大的进步。 审阅：

22、 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象张轩瑞性别男年龄6岁观察时间2016年10月10日教师凌梅观察情况记录在美工区域活动中，只见他一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望见没人理会他，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，他赶紧捂住画纸，我摸了摸他的头说：“你为什么不画？”他从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。评价与分析虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但他碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难。美工区活动时当他看到其他小朋友都很快完成自己的作品时，他会感觉很无助，因此当我问他时，他说自己不会。后来我开始反省，发现自己在开展美工区时，由于

23、美工材料层次性，丰富性，操作性等这几方面的问题，导致幼儿在进行活动时没有思路。指导策略为幼儿提供丰富的，可操作的，适宜的操作材料以引起幼儿的操作欲望和兴趣；幼儿进行操作时，教师不要过多干预；当幼儿需要帮助时教师要及时给予适宜的帮助；让幼儿多进行自我和他人评价，以提高幼儿的欣赏能力。? 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象张轩瑞性别男年龄6岁观察时间2017年4月2日教师凌梅观察情况记录今天的区域活动，幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣，好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑，一会儿挠头，左试一下，右试一下，一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然轩瑞自言自语道“哈

24、哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了，重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真，大约五分钟，他高兴地拿着军舰向我介绍：老师，这是我的军舰航母可以上天，可以入地。评价与分析幼儿的思维特点是具体形象思维为主，他们喜欢在益智区探索发现，亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中，是原有经验的再现，从飞机模型到航母军舰，他不断的观察、比较、操作、实验，是经验的不断提升和积累的过程，学会了发现问题，分析问题和解决问题。我们应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。指导策略1,在幼儿进入益智区前，请该幼儿仔细阅读区域规则，在活动中，如出现违

25、反规则的情况，教师及时给予提醒。2,给该幼儿教授同伴合作交往技能。3,孩子的思维比较活跃，对于一些对活动有兴趣做的孩子，不要做过多干涉，让其充分发挥自己的想象力。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象倪子骞性别男年龄6岁观察时间2016年9月14日教师贺宏伟观察情况记录区域游戏开始了，我看见倪子骞小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起皇帝的新装这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字

26、，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。评价与分析这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。指导策略今天我抓住倪子骞这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。这种

27、好的习惯，需要宣扬出去，争取让更多的孩子能养成这样的习惯，对其他孩子之后的成长则会有很好的帮助。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象倪子骞性别男年龄6岁观察时间2017年5月5日教师华力观察情况记录倪子骞小朋友活泼、机灵又淘气。在今天的区域活动中，在涂鸦吧里我介绍了新投放的材料纸盘和白纸，纸盘是供幼儿画陶瓷画的，白纸是幼儿自由作画。在选择区域活动时，倪子骞放弃了以前经常玩的大型积木，而选择了新投放的材料画画。考虑到他以前比较好动的表现，我有意识地来到了涂鸦吧。活动一开始，倪子骞就拿了一张白纸急急忙忙地开始画画了，他一会儿看这边，一会儿又看那边，动作显得有点急躁。我在一旁用语言提醒

28、他：“倪子骞，自己认真画。”听到我的提醒，他又开始自己画画了。过了一会儿，他兴冲冲地拿着作品给我看，“哇，你画的线条画真漂亮。” “如果你能给树木涂上颜色，那就更加漂亮了。”听了我的赞赏后他画画的劲头更足了评价与分析倪子骞是个很容易兴奋的人，自控能力较差。在区域活动的开始和结束部分，这两个阶段往往是区域活动中最乱的时候，倪子骞就趁机在各区域间乱串。在他遇到困难不知该怎么办的时候，他采用的方法是逃避，而不会去请求老师和同伴的帮助，由于不擅长用语言进行表达，所以他的行为往往是直接用动作去干扰别人的活动。指导策略1今天的区域活动中，倪子骞选择的是自己比较擅长的画画，相对来说是比较安静的活动，出现的状况相对会少一点。在他参加其他区域活动的时候，还需对他的行为进行观察和引导，使他逐渐减少流串和干扰别人的现象。? 2在以后的一日活动中应加强倪子骞的语言表达能力，让他学会一些请求别人帮助时的语言。 审阅： 区域活动观察记录表班级： 大一 观察对象都宇轩性别男年龄6岁观察时间2016年9月22日教师凌梅观察情况记录我向都宇轩介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。星星一开始选择去做手工：撕贴雪花；玩了不一会儿，她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧，跟小雨玩得不亦乐乎。这时小雨想离开，她不让小雨走，只听见她说：“快点坐好，小脚是