1小学生心理问题防治与矫治研究.docx

1、1小学生心理问题防治与矫治研究小学生心理问题防治与矫治研究结题报告时代对人才地整体素质要求越来越高,具有健康向上地心理素质,是现在人参与社会竞争,更好地适应社会发展,成为社会有用地人才所必不可少地条件德育教育中出心了许多问题,重视心理教育、心理矫治这些问题才能解决,这是新地时代对学校教育提出了新地要求,学校不仅是传授知识地阵地,更是对学生开展心里健康教育、思想道德教育使他们地心理、人格沿着健康地方向发展地主阵地.教育部也相继引发了关于加强中小学心理健康教育地若干意见、中小学心理健康教育指导纲要,强调了中小学开展心理健康教育地重要性,因此开展小学生心里问题防治与矫正课题研究很有必要,意义重大,关

2、乎到学生能否全面、健康发展地问题.平凉九中小学部、二天门小学、铁中这三所学校都地处平凉市政府所在地崆峒区城乡结合部,特殊地地理位置注定学校生源复杂,流动性相对较大,尤其是近年来进城务工农民工地逐年增多和城郊农民大多经商,使得三所学校地教育群体较为特殊.在三所学校近2000名孩子中,相当一部分学生地家庭教育缺失,一些学生在学校与老师及其他孩子难以和谐相处,学习成绩很不稳定,并存在着很多心理健康问题.主要体现在学习障碍、情绪障碍、交往障碍三个方面.学习上感到累、心里厌烦、对学习无兴趣；情绪上出现偏执、自私、焦虑、自卑、恐惧等心里；交往上不合群,不关心他人,与人交往不主动,以自我为中心,缺乏友谊,显

3、得苦恼、冷漠、郁闷.这些既不利于孩子地学习和健康成长.我们对平凉九中小学部、二天门小学和铁中等周边学校381名学生调查问卷显示：小学生在校情绪不良,感到有点烦或不愉快地高达41%.经常心情烦躁、忧郁地学生占40.4% 同学之间时有矛盾43.0%,经常被老师批评地次数多地学生有32.5%,被家长批评地次数多 56.2%,认为老师不能公正、公平地对待每一个人地学生达35.1%,学生学习目地不够明确,中段学生有41%,高段有29%地小学生学习动机扭曲,正因为动机缺乏,因此相当部分小学生、尤其农村小学生学习积极性不够高,体现在课堂回答问题上,访谈显示,面对考试,差学生学习好地与学习不好地学生都情绪紧张

4、,轻微焦虑,少数属于过度焦虑.这种心理障碍如果处理不好,可能给学生带来一些不必要地负面影响,少数农村小学生存在孤僻心理.交往有障碍.我们进一步分析发现,导致部分小学生交往地心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间地交往(也包括亲子交往、师生交往等使人不容易接近,也得不到真正地友谊.综合上因,我们有必要且有责任在当前地教育中开展学生常见心理问题防治与矫正地研究,发挥心理育人地积极作用,本课题地提出正是为了适应新形势,解决新问题.也因为平凉九中小学部、二天门小学、铁中小学部地特殊性,学生心理问题凸显较其他学校较为明显,有利于观察分析,对阵解决,所以我们把研究中心放在这三所

5、学校. 课题组通过多个学校地多位班主任对学生地详细了解与观察,确定了少数有较重心理困扰及障碍地学生作为个案跟踪辅导对象,并建立了翔实可靠地小学生心理问题防治与矫治研究个案库,课题组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录,认真分析行为原因及矫治效果,以便提高后期教育地针对性.经过一年多地观察和教育,大多数学生能进行正常地学习,与同学和谐相处,处事能力大有增强.案例一： 五1）班晁某,大脑有疾患,精神经常兴奋,失控.一年来在年级组教师跟踪教育辅导下,现在能正常随班就读.学生评价：他上课能静心下来听课,下课也能与同伴友好相处,不随便攻击别人.案例二：二天门小学六1）班女生胡某一向学习优秀.在六年

6、级上学期期中考试时,她患了重感冒,但仍参加了考试.因为身体不适,数学只得了70分,其他成绩也比过去下降了,这对她是一个沉重地打击.从此,她变得沉默寡言,悲观失望,逐渐怕见老师和同学,不肯去上学.班主任了解到,这个女孩过去一直是一帆风顺,在众人地赞扬中长大；成人地过度期望和不适当地教育方式,使她意志薄弱,经不起一点挫折.通过学校和家庭合力对该生进行一系列地抗挫折、抗打击实践训练,目前该生以顺利毕业.案例三：铁中小学部一名12岁地六年级小学生,上课精神不集中,时而拿小东西玩或随意在纸上乱画,提问时多半答不上来；他与其他同学合不来,有打人、骂人行为.经心理咨询发现,该男孩逆反心理严重,对家长、老师地

7、批评反感,并表示老师讲地内容都懂,就是不爱做作业,因而常不交作业；考试前也不愿下功夫复习,认为读书是最单调、枯躁地事,而爱好踢足球、玩电子游戏和看电影、录相等,是较典型地意志行动障碍.通过对他心理治疗和行为习惯循序渐进地改变,他已形成了良好学习习惯和自觉遵守纪律地行为模式.案例四：四1）班王某,表现为个性偏激主观,遇事冲动,以自我为中心,曾因一件小事与爷爷发生冲突,因而举起斧头砍爷爷被及时制止.现在家长评价：与人相处时较友善,学会怎样文明理智去解决问题,能够尊敬家长,遇事愿意与家长沟通.案例五：平凉九中小学部六年级一位女同学毛某,她长着一对会说话地大眼睛,成绩上游,非常腼腆,在人面前不拘言笑,

8、上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所外总是静静地坐在自己地座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动.据家长反映她平时总是把自己关在房里,不和同学玩,遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去.这半学期以来,班主任王老师在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”地活动管理实践,通过一段时间地努力,老师发现毛某同学地情况明显好转,她在班级各项活动地影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了我能行地良好心态.现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理.案例六：二天门小学五年级2）班学生马某,在暑

9、假参加了两个补习班和两个特长班,坚持一个月后,他感到精神疲乏,心里烦躁,无法集中注意力,学习效率降低,学习进度减慢甚至停滞.他实在忍受不下去了,可妈妈还是逼着他去上课,他说自己要疯了.在班里是出了名地调皮鬼,上课坐不住,屁股下面像是抹了油似地,手和脚总是没有停下来地时候.有时连作业也不做,父母监督他做作业,他也不听,经常跟同学闹别扭.班主任陈老师认为要从根本上消除学生学习之后地心理疲劳,必须进行心理地自我调节,消除紧张和压力,达到充分地自我放松.于是和家长交流沟通后,减少了孩子学习时间,让其在感到疲劳之前先休息.教其自我想象,放松身心.经常做可以放松身心地想象练习,鼓励其学会精神愉快地去学习.

10、通过老师和家长地共同努力,该生已经恢复了积极乐观地学习态度.案例七：铁中小学部四年级1）班学生李某,有良好地家庭环境,父母都是有工作地知识分子,对孩子寄予了很高地希望,要求要求特别严,日常生活中地一切都由母亲替孩子安排好,甚至每天穿哪件衣服都要听家长地.该生学习成绩好,但是不爱帮助他人,很贪玩,有时表现出一些过激地言行,还在班级拉帮结伙制造一些事端.班主任发现情况后及时与家长沟通,指出该大胆放手时就应该相信他,给他锻炼地机会,培养孩子地自立能力和感恩之心,利用各种节假日为父母做事,主动帮助同学,改善同学关系,把在小帮派里发挥地作用引导为班级集体作贡献上来,挖掘学生地潜能,调动出他地积极性.通过

11、一学期地努力工作,该生改变了对待家人地态度,也改变了自己地心态,特别是在看待事物时他地思维方式改变了,怨言少了,行为上有了很大改变,他知道了要学会感激,要学会关心他人,这样才能得到别人地关爱啊！案例八：二天门小学四年级2）班学生王某,男,10岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成作业.上课经常埋头做小动作,老师教育不仅不听还闹得上不下去课,只要一犯起脾气就不上课了,有时还往校外跑.与同学发生矛盾不会处理只会耍脾气,拿东西砸人,值日时经常以扫帚、拖把作武器其他地值日生打闹,还拿东西砸玻璃,每天不是科任老师就是学生向班主任告状.经班主任了解,其父经常不回家,母亲一忙就把它交给商铺里地送货地人看管,母

12、亲发现了孩子有什么不好地行为和言语也不但不纠正还觉得小孩子挺好玩地,对于孩子地要求不管是否合理都会满足他.为促其转化,班主任挖掘其积极发言,活动中乐于表现自己地“闪光点”, 有意识地多让他发言,不失时机地进行表扬他,培养他地自信心,并深入其家庭,进行家教指导,帮助家长提高思想认识、转变观念.经过一段时间地共同努力,这个男孩地有了一定地进步,平时在和同学地交往中,能主动退让,不会想要什么就非得到不可,脾气也有所收敛.上课时不会因为老师地教育而发脾气,能不影响其他同学上课.案例九：铁中小学部四年级3）班学生心心,女,11岁,家庭条件非常好,母亲对孩子地关心和教育比较多,但对待孩子地态度比较粗暴,说

13、服引导少,经常打骂孩子,埋怨孩子笨,母亲管教地时候,父亲总是护着.该生极端厌学.上课什么也不学,要么玩东西,啃手指,左右乱转,要么去招惹别人,只写英语作业,其他学科全部不及格,没有朋友,严重缺乏自信.情绪变化无常,行为懒散,做事拖拉.写字很慢,但比较认真.经常拿同学地东西,用偷拿到地钱买很多东西,送给别人.经过和心心妈妈及以前教过她地老师交流,班主任了解到：小学一年级时她就经常从学校拿一些橡皮、铅笔类地小东西回家,当时父母也对此教育过她,后来就没有太在意.学习成绩不太好,经常被老师留下补课,学习兴趣不高.班主任及时与家长取得联系,改善父母与孩子地紧张关系,努力成为孩子地朋友.当谎话一次次被拆穿

14、,老师仍然不言放弃,终于赢得了她地信任,她开始愿意听取老师地建议,并努力地配合.老师还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通地良机,我提前让心心妈妈准备好了很多笔）,首先她诚心诚意地向同学们道歉,并保证以后努力改掉拿别人东西地坏习惯,请同学们帮助和监督.接着心心将神秘礼物送给同学们,礼物就是那些以前被偷拿走地笔,）并与家长一起联系了医院地心理专家,积极进行心理治疗,同时学习上严格要求,努力提高学习成绩,培养学习兴趣如：上课时,多提醒她认真听讲,鼓励她大胆回答问题,用眼神肯定她地做法,抓住她英语成绩特别优秀这一点大力表扬等,都有助于学习兴趣地提高.课余时间帮她补课,慢慢地她在学习上尝到了甜头,

15、有了干劲,期中考试之前制定目标时,心心定地目标是：数学60分,这对她来说可是一个不小地挑战.期中考试成绩出来,她考了67分,达到并超出了目标,真是令人欣喜！全班同学、老师和家长都为她高兴.她又有了一个新地目标：80分,而且在为达到目标不断努力.孩子与家长地关系也有了明显改善.通过课题组地认真细致地访谈、调查、个案辅导和对上百例小学生地心理问题案例地分析、归纳与研究,我们发现小学生常见地心理问题主要表现在四个方面：情感方面：情绪不稳定,自我调节,自我控制能力差和情感反常情绪多变,自控能力差,有自卑和自暴自弃心理.遇到提问、考试、竞赛易焦虑、紧张典型地发展成为抑郁症,表现出孤独、忧虑、不愿与人交往

16、、交往能力极差,悲伤,对集体不感! 兴趣,常处于孤立无助地境地,产生厌学情绪对学习厌倦,缺乏兴趣.意志方面：意志薄弱,胆小怕事,缺乏信心,依赖性强；做事半途而废,容易上当受骗,说谎,任性,耍小脾气.智力方面：智力问题指除先天因素外,指后天在记忆、思维过程中出现地不协调.如：成绩差,考试焦急,进而产生厌学,不善判断,情绪低落,自卑感强.人格方面：性格孤僻,沉默寡言；心胸狭窄,嫉妒心强,异常固执,我行我素,人际关系紧张,破坏纪律,“破罐子破摔”,自控能力差、心情烦躁.通过课题组地进一步调查分析表明,农村小学生心理问题地产生既有其内部原因,也有外部原因,造成这些状况地主要因素有： 家庭环境对学生心理

17、地影响. 外出打工地家长多,对孩子地成长无法辅导；家长文化水平不高地多,对孩子地成长无力辅导,多数农对家长对教育缺乏正确地认识,对孩子地成长无心辅导,最大地问题是多数家长缺乏心理健康教育方面地知识. 学校教育对学生心理地影响. 近年,心理健康教育虽然已越来越引起重视,但心理教育地施行受师资等条件地限制,普及不够,方法仍较简单,而且,学校教育存在“不重视德育,心理教育似有实无”地问题,学生心理问题未引起足够重视,心理教育意识淡泊,缺乏系统研究,这也是小学生产生心理问题地主要原因之一.许多学生在心理上有一种无形地压力,在行为上常常表现为：有话不想跟老师讲,有问题不想请教同学,各种有意义地活动,不想

18、参加,学习马马虎虎. 社会环境对学生心理教育地影响.绝大部分家长对心理教育缺乏足够认识,对心理教育相关知识更是知之甚少.在学生心理教育上,学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,“各干各地”地现象严重,这也是小学生易出现心理问题地原因之一.父母离异,家长打骂、教师批评、考试失败、同学恶交等挫折事件难以正确对待,同时缺乏社会支持,特别是小学生年幼,心理尚未成熟,往往因为教师、家长地行为不当或社会不健康因素地影响而出现地心理问题.针对以上问题和原因,一年来平凉九中小学部、二天门小学、铁中结合校情和学情,从社会、学校、家庭等多方面出发,采取了许多灵活多样、切实有效地小

19、学生心理问题矫治地基本对策和方法：1、在教师、家长中大力宣传心理健康教育知识,对教师层层培训,使其懂得心理健康教育知识、技巧.一年来,平凉九中小学部充分利用家长会、家校知情书、家长代表座谈会等多种家校联系方式向家长大力宣传小学生心理健康教育知识；铁中小学部为教师订阅了有关心理健康教育报刊杂志,学校筹集资金购买了大量有关心理学、教育学地书籍,定期组织教师进行学习,共同探讨学校心理健康教育地有效方法和途径；二天门小学定期举办了10余场次小学生心理健康教育知识讲座与教师培训,在社会各界和教育界引起了良好反响.心理教育专家詹万生说：“心理教育是素质教育地基础.”省教育厅旦智塔副厅长也说,心理健康教育是

20、素质教育对德育提出地更高要求,但目睹现实,我们发现学生地心理问题,是问题老师问题家长教出来地,如果不想办法请请心理教育专家培训教师,使大多数老师、大多数家长转变观念,健康自己地心理,掌握心里调控技巧,那么,并关注学生地心理健康,培养心理健康、人格健全地人才就是空话.学校心理健康教育要抓出成效,关键还在于教师心理教育知识和技能地水平,因此,将心理教育作为学校德育工作地重要组织部分纳入议事日程,加强对心理教育地组织领导,大力培训骨干心理教师,让心理健康教育进入课堂,渗透于学科教案之中,并开展心理问题预防性教育,势在必行.2、根据小学生年龄和身心特征,加强学校常规性心理健康教育.学生轻度心理问题,只

21、要进行预防性心理健康教育,进行正面引导,问题就会解决,因为调查、案例分析表明,学生之所以产生焦虑、自卑等轻度心理问题是因为他们不会调节心理,有些老师、家长也不知道惩罚德育、讽刺挖苦教育会给学生带来伤害.因此,学校应引导教师、家长提高育人理念,改进教育教案方法,真正关心、爱护学生,以适当地方式增进师生感情,掌握学生心态,提出合理要求,指导学生心理健康教育实践,帮助学生克服地心理障碍.为加强学校常规性心理健康教育,铁中请来市、区教科所地专家教授,为六年级毕业班家长进行心理测量,并主讲了“毕业心理”和“亲子关系”两个专题讲座,与家长进行面对面咨询；平凉九中小学部以“班主任实行心理健康教育”课题为纲,

22、全面铺开了心理健康教育课程和活动课程,建立了学校标准心理咨询室、训练营,开通心理热线电话、信箱,建立本校心理健康网站,特别是把家长地心理健康教育纳入了学校地常规工作,实实在在地解决家长遇到地问题,使家长成为学校教育地伙伴,为学生地健康成长,打造了健康地环境.3、对有心理障碍地学生地及时咨询指导,教给学生应对问题地技巧办法,适当进行矫正训练,其心理都能会回归正常.例如：上课有群体性心情烦躁不安现象.要指导学生端身正坐、正襟危坐,因为身正体内气才能畅通,神经体统才能舒展,所谓身正心安,这是古代学习地人常用地老办法.又如；悲观、自卑心理问题.要采取心理分析法.要使学生明白悲观、自卑完全是某些事情对心

23、灵地污染、负面影响,而不是我们真地无能、缺智慧,人地智力差别不大,人地潜力都很大,我们什么也不缺,只缺乏乐观自信,悲观、自卑是不自信,抑制了我能上进地力量、限制了我们地创造激情.只有放下它,从脑海中赶走它,你地潜力才有可能发挥出来.还要采取乐观、自信培养法、,并通过望得见地一次次小成功来巩固,指导悲观、自卑永不再偷袭孩子心灵.再如：焦虑、紧张心理问题,我们除过用心情分析法外,还可以采取心念“观察法、关照法”,人和障碍觉察便无,照破便空.就像做梦一样,你知道是梦空幻地,梦就无法困扰我们了.如果不行,就可用深而长地呼吸法.另外教案渗透法：要求每位教师要结合学生地实际情况及所教案科地内容,在教案目标

24、地确定、教案方法和手段地选择、教案过程地导入和实行等方面都要巧妙地注入心育地内容,找准切入点,创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”地课堂心理气氛,以这种自然而然地方式,达到“润物细无声”地教育效果,使课堂教案成为学生潜能发掘、展示地好场所.学生在发展认知能力地同时,自信心、团队精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度地发展.同时,也增强了各学科教案地魅力,使教案更贴近学生地心理,易为学生所接纳.如课题组成员卢泽潮充分利用电教媒体,在时分地认识数学教案中,把时针和分针地运动设计成龟兔赛跑：小白兔和小乌龟围着一个圆形跑道进行比赛,跑道上均匀地分布着12棵树,他们两个同时起

25、跑,同时结束,当小白兔从起点跑到终点时跑了一圈 ）,小乌龟刚好跑到第一棵树下跑了一大格）.然后把12棵树变成112这12个数字,小白兔变成了分针,小乌龟变成了时针.这样利用现代多媒体技术使学生在乐中学、在玩中做,不但有利于学生对知识地理解和掌握,而且激发了学生地学习积极性、主动性,培养了良好地情感态度.环境优化法：努力优化心理健康地班级、学校、家庭和社会环境,马克思曾说：“人创造环境,环境创造人.”它高度地概括了人与环境地关系,强调了人对环境地主导作用,同时又强调了环境对人地反作用.心理学研究表明,环境是青少年心理发展和道德品质形成地决定性条件之一.优美地校园环境有助于学生身心地健康发展为此,

26、平凉九中小学部积极开展创和谐平安校园活动,在校园美化、绿化、净化、硬化、亮化等方面,我们力争做到更好,坚持做好保洁工作,确保校园常年整洁,使学生赏心悦目,从而乐观向上.同时,通过“优秀文明班队评比”、“十佳少先队员评选”等活动,增强班集体地凝聚力和良好地校风校纪,激发学生形成强烈地成就动机和其求知欲,形成合理竞争与合作地态度和方式,以促进学生个人健康心理地发展；铁中小学部2018年3月起开设了“悄悄话信箱”,通过让“知心姐姐”给写信者回信或面谈地方式,使暂时有心理问题地学生能得到正确地引导,目前已帮助许多学生走出心理误区；针对同学们中普遍存在地心理问题进行分析解答,颇受同学们地喜爱,有力地促进

27、了学生地心理往健康地方向发展；同时,开设了“家长信箱”,让我们更加清楚地了解家长心理变化,活动法：经常组织学生参加校内、校外地实践教育活动,为学生提供锻炼地机会.让学生广泛接触社会,经风雨见世面,长见识,有助于他们辨真伪,明真理,增强免疫力.二天门小学各班安排了课前5分钟“自由谈”活动,形式多样,有讲故事、谈感受、演讲、说笑话、猜谜语等形式,通过这一活动地开展,使一些怕发言、从来不敢上讲台地同学,心理素质有了很大地提高,表达能力也有所增强；铁中小学部还在重阳节来临之际,组织了部分少先队员来到敬老院,开展了“为爷爷奶奶送欢乐”活动通过这次活动,学生增强了孝敬老人地意识,深刻体会到了给别人快乐而自

28、己也享受了快乐.4、增强适应能力和抗挫能力,提高心里弹性,维护学生心理健康.当前地小学大力提倡素质教育,其中培养提高小学生耐挫折能力对于小学生地全面发展有着十分重要地作用.耐挫折能力是个体对挫折可忍耐,可接受程度地大小.是身心健康地一个显著标志之一.著名学者黄学规说过：“人生地成功往往是挫折地恩赐.”拥有健康地身心是保证我们取得成功地重要因素之一.因此,每位小学生都要把培养健康地身心作为提高自身全面素质地重要内容.根据农村小学生年龄和身心特征,加强学校常规教育,进行正面引导,心理健康教育是预防性地教育,重点摆在学生心理行为地训练和引导上,不要过多地传授心理知识,避免学科化和医疗化倾向,同时通过

29、对有心理障碍地学生地及时咨询指导,矫正训练,提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼,增强适应能力和抗挫能力,维护学生心理健康.在心理健康教育地实行中,还要注重培养学生地自主自立意识,生活自理能力,学习能力和吃苦耐劳地精神以及集体观念.为此,平凉九中小学部教师开展了丰富多样地竞赛性质地游戏或活动.如知识竞赛.体育竞赛等,给学生露一手地机会,通过竞赛让学生尝到成功、失败地滋味,使学生懂得,人生是有成功和失败地,只有提高自我控制能力,抑制学生任性,才能使他们身处逆境而不丧失斗志.以平常心对待胜败.铁中小学部针对现在家庭对孩子过份溺爱地情况,和家长积极联系,以组织为依托,开展学农、远足等集体活动.

30、如开展“当一天农家孩子”地主题活动.请家长一同前往.事先让孩子参观农家屋院、菜地,了解农村孩资一天地生活.然后让每一个学生和一个农村孩子接队体会农村地生活.清晨起来,帮父母煮早饭,扫院子,洗自己地衣服；下午随父母下田劳动；晚上回家后帮父母收衣服、喂鸡,准备晚饭.通过学生地苦、难、累地感觉体会,让他们“吃吃苦”长长耐挫能力.家长们看着或成功或失败而归地孩子,在教师地开导下,也会有所触动,开始有意识地在家中培养学生地耐挫能力.通过这些实践操作活动,提高学生地自理能力.今后也能镇定老练地处理困难.5、缺少地是理解、信任和欣赏地思想道德教育导致许多心理问题,假大空、惩罚说教式地德育必须改变.爱是最好地

31、教育,而表达爱地最好方式是理解、信任和欣赏.人们也许奇怪,如今地孩子多是独生子女,在家百般呵护,在学校同样沐浴在师爱地阳光里,备受关怀,为什么家庭教育和学校教育地效果却颇让人失望呢？我们认为他们缺少地是理解、信任和欣赏,他们在老师、在父母那里受到地失败、悲观、无能地暗示太多了.苏霍姆林斯基说：“如果我们希望自己地学生成为有义务感、责任感、善良而坚定、温厚而严格、热爱美好事物而仇恨丑恶行为地真正公民,我们就应该真诚地对待他.”关心爱护每一位学生,注意倾听他们地每一次谈话,了解他们地每一个想法.理解、信任、欣赏学生,为他们地健康成长提供营养素不仅是心理健康教育心理辅导地理念,也应当是德育理念原则.

32、有时候,给学生一点宽容,就有助于树立学生地自尊心和自信心,有助于增进师生关系.只要把对待学生,只要做到尊重、信任、理解,学生就能从自卑感、恐惧感中解脱出来,减轻心理压力,恢复师生之间地正常交流,拥有阳光心态.当老师在多次教育学生而难以奏效时,学生地心锁打不开时,“给学生一点宽容,给学生一点自尊”,或许能够解开学生地“心锁”.6、采取强有力措施减轻学生作业负担.沉重地作业负担是导致小学生压力增大、厌学情绪增强地一个主要因素.为切实有效地减轻学生作业负担,平凉九中小学部作了如下规定：一是组织教师认真学习执行教育局有关学生家庭作业地规定.小学一、二年级不布置书面家庭作业,三、四、五年级语文、数学作业各控制在30分钟之内,语文、数学总作业量控制在1小时之内；二是规定学生地课堂作业每周23次,并控制作业量当堂完成,不留课后作业,并建立错题档案本；三是实行作业审批卡制度.每次作业由任课教师填写审批卡,年级备课组长审查签字后实行,严格禁止布置重复性地、机械性、大量抄写地作业.要因材施教,以生为本,提倡针对学生地不同情况分层次布置作业；四是严格禁止教师给学生集体购买任何课外资料,单元检考试卷由任课教师共同研究出题,学校统一印刷发给学生,不收任何费用；五是教导处定期和不定期检查学生作业情况.除了随时对学生作业进行抽查外,每学期期中和期末两次集中进行