苏教版二年级数学下册第五单元教案.docx

1、苏教版二年级数学下册第五单元教案认识分米和毫米。(教材第5254页)1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。课件、尺子。师:测量教室的门有多高,用什么单位合适?测量文具盒的长与宽,用什么单位合适?测量一次性水杯壁的高度,用什么单位合适?用手比画一下1厘米和1米大约有

2、多长。学生逐一回答老师的问题,按要求比画1厘米和1米的长度。师:“米 和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识?学生可能会说:1分米有多长?1毫米有多长?它们和以前我们学过的长度单位有什么关系?分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?梳理有价值的问题,等待课上探究解决。师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】1.教学例1。师:请同学们用你手中的尺子去量一量

3、你的文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米?学生测量后汇报交流。师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么?生:1分米=10厘米。师:你能画出1分米长的线段吗?学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。学生同桌之间互相比画1分米的长度。师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米?学生可能会说:粉笔盒长大约1分米。魔方的棱长大约是1分米。只要学生举例合理,教师就要给予肯

4、定。师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现了什么?生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】2.教学例2。师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现?学生可能会说:数学书的厚度不到1厘米。在直尺上数,是6个小格。师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米?生:1厘米有10毫米。师:对!1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体

5、大约是1毫米的。学生可能会说:5角硬币的厚度大约是1毫米。身份证的厚度大约是1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米。银行卡的厚度大约是1毫米。只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看。同桌互相比画1毫米的长度。【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流,有利于养成勤于动脑、合作学习的习惯】师:说说你这节课学到了什么知识,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

6、认识分米和毫米10厘米就是1分米(dm)尺子上1个小格是1毫米(mm) 1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米A类选择合适的长度,在()里画“􀳫”。(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B类量一量下面两个图形中每一条边的长度。(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量实际长度)课堂作业新设计A类:3米 7分米16厘米B类:略教材习题第54页“想想做做”1. 35毫米28毫米2. 三角形的边长都是30毫米 平行四边形的边长分别是40毫米和25毫米3. 略4. 略简单的单位换算。(教材第55、第56页)1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程,理

7、解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,能正确地进行换算。2.培养学生的估计意识和测量能力,发展空间观念。重点:探索长度单位的换算方法。难点:理解长度单位换算的算理。课件、尺子。师:画一条长1厘米的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度?生:还可以说长度是10毫米。师:如果是画一条长1分米的线段,看着尺子,我们还可以怎样说它的长度呢?生:可以说它的长度是10厘米。师:通过画线段的操作活动,我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算,帮助我们解决日常生活中的一些问题。【设计意图:从画线段的操作活动引入新课,既

8、复习了1厘米、1分米有多长,又复习了1厘米=10毫米,1分米=10厘米,使学生感受到这三个长度单位之间的关系,为探索新知做好了铺垫】1.教学例3。师:请同学们拿出一根自动铅笔芯,仔细观察,估一估这根铅笔芯大约有多长,然后用直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。注意:测量的结果取整厘米。学生猜测后进行测量,教师巡视了解情况。师:你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位,是多少毫米呢?小组内的同学互相说一说自己是怎么想的。学生在小组内交流自己的想法,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法告诉大家?学生可能会说:1毫米1毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。10毫米10毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。推

9、想出来的,1厘米=10毫米,几厘米就等于几个10毫米,也就是几十毫米。在学生交流汇报的过程中,重点引导学生说清推想的方法。师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?(学生根据自己的喜好说想法,关键是说清理由,引导学生学会推想的方法)2.教学“试一试”。师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第55页“试一试”)生:因为10厘米=1分米,70厘米里面有7个10厘米,所以70厘米=7分米。【设计意图:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动,使学生在探索、交流中掌握了厘米与毫米的换算方法。在此基础上,让学生主动尝试,类推出分米与厘米的换算方法。这样的设计,有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的

10、意识】师:通过今天的学习,你知道了什么?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】简单的单位换算1厘米=10毫米10厘米=1分米6厘米=60毫米70厘米=7分米A类在里填上“”“”或“=”。3厘米3分米5毫米4厘米10分米1米1米9分米7毫米1分米10厘米1分米(考查知识点:简单的单位换算;能力要求:能进行简单的单位换算)B类拿一些蒜瓣放在盛有少量水的盘子里,先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。蒜叶生长情况记录发芽后的天数1234567蒜叶的长度(毫米)(考查知识点:毫米;能力要求:能用毫米作单位进行正确地

11、测量)课堂作业新设计A类:2018,所以蓝丝带最长,黄丝带最短。我们也可以先比较红丝带和黄丝带的长度,红丝带长2分米,2分米=20厘米,比黄丝带的18厘米长;而红丝带的2分米却小于蓝丝带的2分米1厘米,所以最长的是蓝丝带,最短的是黄丝带。还可以先比较红丝带和蓝丝带,知道蓝丝带比红丝带长;然后比较红丝带和黄丝带,知道红丝带比黄丝带长,所以最长的是蓝丝带,最短的是黄丝带。不管学生采用哪种办法,只要讲解得有道理,教师就要给予肯定。【设计意图:鼓励学生动口交流、动脑思考,为学生提供一个自主学习的舞台,让学生感受到数学知识的应用价值,激发学生智慧的潜能,调动学生内在的学习动机,有利于学生创新能力的培养】

12、师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】练习(1)2分米=20厘米2分米1厘米=21厘米212018蓝丝带最长,黄丝带最短(2)2分米1厘米2分米2分米=20厘米2018蓝丝带最长,黄丝带最短。A类在括号里填上合适的单位。高约8()长约3()高约2()长约8()(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B类填上合适的长度单位。(考查知识点:长度单位;能力要求:根据实际情况选择合适的单位)课堂作业新设计A类:米 米米 厘米B类:米 厘米分米 厘米教材习题第57页“练习五”1. 略2. 米毫米 分米厘米3. 10 1101 1014. 5. 蓝丝带最长,黄丝带最短。6. 估计略5毫米7. 4厘米8. 48+37=85(毫米)9. 4000 4000 400010. 1厘米10厘米 100厘米思考题:东面,离起点5分米。