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1、班级管理试题与答案解析文档班级管理一、单项选择题 (以下各题所给选项中只有一个切合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分 )1学校行政系统中最基层的行政组织是 ()。共青团组织教育处C总务处D班级2领先正式使用 “班级”一词的是有名教育家 ()。埃拉斯莫斯夸美纽斯C洛克D卢梭3班级管理的主要对象是 ()。班级公共财富班级信息C学生D班级资料7做好班主任工作的前提和基础是 ()。组织和培育班集体全面认识学生C培育优秀的班风D做好后进生转变工作8确定了班级组织的理论基础的著作是 ()。A论语BC一般教育学C大教课论D理想国9学校订学生教育管理的详细履行者是 ()。任课教师班主任C教育处D校长10

2、班级管理的基本功能是 ()。运用教课技术手段精心设计各样不一样教课活动调换班级成员参加班级管理的踊跃性C帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D进行社会角色的学习11目标管理的班级管理方法，是由美国的 ()提出的。德鲁克马卡连柯C杜威D布鲁纳12现代班级管理重申以 ()为中心来成立管理体制。学校教师C教育内容D学生13班级组织建构的首要原则是 ()。有益于教育的原则目标一致的原则C可接受性原则D有益于身心发展的原则17我国目前班级管理的实践中，采纳的最多的领导方式是 ()。A“教课中心”的领导方式B“集体中心”的领导方式C威望型的领导方式D民主型的领导方式18班主任工作的中心环节是 ()

3、。认识和研究学生组织和培育班集体C做好个别教育工作D一致多方面教育力量19班集体形成的条件和行进的动力是 ()。共同的奋斗目标班主任的要求C班级内部的矛盾斗争D共同的活动20班集体形成的主要标记之一是 ()。成立了班委会展开了班级工作C形成了正确地集体舆论D确定了班级工作计划二、多项选择题 (以下各题所给选项中有两个或两个以上切合题意的正确答案、不答、少答或多答均不得分)1班级管理包含 ()三个基本环节。拟订计划A组织实行C评论总结D科学规范2班级目标的设计依照 ()。国家的教育目标政策学校的培育目标C学生的个性特色D班级集体的现实发展水平班主任的讲课领导方式3班级管理的几种模式包含 ()。惯

4、例管理平行管理C民主管理D集体管理目标管理培育正确韵集体舆论建立楷模C严格要求D频频实践展开班会7班主任在班级管理中的地位是 ()。是班级人际关系的艺术家是班集体的设计者C是班级组织的领导者D是班级的教育者E是班级制度的贯彻者8班会的特色有 ()。集体性科学性C自主性D针对性9规章制度是学生在学习、生活、工作中一定恪守的行为准则，它的作用有 ()。规范管理C控制D教育10班主任领导方式一般能够分为 ()种。威望民主C专制D听任三、填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1班级是学生实现个体社会化的基本单位，它拥有知足学生的要求、_、校订学生的行为等功能。2依据班级教育活动的时间散布主要有_教

5、育活动与_教育活动构成。3班级是展开教育、教课活动的_。419世纪初，英国学校中出现了_这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。5班级管理的主要管理手段有计划、组织、_和控制。6班级平行管理的理论源于有名教育家马卡连柯的_的教育思想。7实行班级民主管理要做好双方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是_。8目标管理是一种以_为中心的管理模式。9班集体的正常次序包含必需的规章制度，共同的_以及必定的活动节律。四、名词解说1“导生制”2班级管理 3班级目标 4班级5班级目标管理五、简答题1班级管理的功能有哪些 ?2班级的规章制度由哪些部分构成 ?3班主任在召开主题班会时应注意什么问题 ?4优

6、秀的班集体拥有哪些教育作用 ?怎样成立优秀的学生集体 ?5班主任认识和研究学生的方法有哪些？六、阐述题作为一名人民教师，你以为目前班级管理中存在哪些问题 ?应该怎样改良?B夸美纽斯 参照答案与分析一、单项选择题1D分析班级是学校为实现必定的教育目的，将年纪和知识程度邻近的学生编班分级而形成的，是展开教课工作的基本单位。2A分析文艺中兴期间的有名教育家埃拉斯莫斯领先正式使用 “班级”一词。3C分析班级管理的对象是班级中的各样管理资源，主假如学生。4A分析经过拟订和履行规章制度去管理班级的常常性活动是班级的惯例管理。5C分析在学校教育系统中处于中心地位的是教课工作，管理工作也很重要。6D分析班级文

7、化是集体问题，教师和个别学生的亲近关系不包含在内。13A分析班级组织建构主假如为了教育，所以其首要原则是有益于教育的原则。14D分析班级建设设计以班级建设目标的拟订最为重要。15A分析学生只有经过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。16C分析教课质量管理是教课管理的中心。17A分析由我国班级目前存在的问题可知，采纳最多的是 “教课中心”的领导方式。18B分析组织和培育班集体是班主任工作的中心环节19A分析共同的奋斗目标是班集体形成的条件和行进的动力。20C分析班集体形成的主要标记之一是形成了正确地集体舆论。二、多项选择题1ABC分析由班级管理的形成知识可知。2ABD分析班级目标是一准期间内班

8、级所希望达到的境地，它的设计要依照国家、学校、班级集体三方面实质水平。3ABCE分析班级管理主要包含四种模式：惯例管理，平行管理，民主管理和目标管理。4ABCD分析由班级管理原则可知。5ABDE分析一个班的学生集体还不可以称为班集体。班集体形成的基础是成员拥有明确的共同目标，而且拥有必定的组织构造，有共同生活的准则，集体中存在同等、心理相容的气氛。6ABCD分析优秀的班风是一个班集体舆论长久作用而形成的民风。教师应经过各样方法和手段来建立。7ABCD分析班主任在班级管理中饰演多种角色。从班集体的成立到管理，都起到重要作用。8ACD分析集体性、自主性和针对性是班会的特色。9BCD分析学校规章制度

9、的作用就是管理、控制和教育。10ABD分析班主任领导方式有三种即威望、民主和听任。三、填空题1促使学生的发展 2平时性的、阶段性的 3基本单位 4导生制5协调6平行影响 7成立班级民主管理制度 8自我管理 9生活准则 10班会11主题12确定主题、精心准备 13导演14书信联系、电话联系 15主题班会四、名词解说1“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了 “导生制”。它是依据小孩的年纪和发展水平区分等级，对进度同样的小孩系统性开设科目，编制班级，实行同步教课；而且除教师以外，还装备 “导。生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教课和管理。2班级管理：是教师依据必定的目的要求，采纳必定的手段

10、举措，率领班级学生，对班级中的各样资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3班级目标：是指在一准期间内班级所希望达到的境地。4班级：学校展开各种活动的最基本的基础组织，是依照必定教育目的、教课计划和教育要求组织起来的学生集体。5班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级整体目标，而后转变为小组目标和个人目标，使其与班级整体目标融为一体，形成目标系统，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。五、简答题1(1)有助于实现教育目标，提升学习效率；(2)有助于保持班级次序，形成优秀班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。2(1)教育行政部门一致规定的相关班集体与学生管

11、理的制度；(2)学校依据教育目标、上司相关指示拟订的学校惯例制度；(3)班集体依据学校要乞降班级实质状况议论拟订的班级规范。3召开主题班会要注意以下几点：(1)确定富裕教育性、针对性的主题。(2)选择灵巧多样的表现形式。(3)发动全部的学生参加到活动中来。(4)做好充足的准备工作。4(1)优秀班集体的教育作用以下：有益于形成学生的集体意识。在优秀班集体的形成过程中，学生的集体意识、集体荣誉感会获得大大的发展；有益于培育学生的社会交往与适应能力。经过班级的集体活动和学生集体之间的交往，可使学生累积集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；有益于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员

12、自己管理自己、自己教育自己、自主展开活动的最好载体。(2)成立优秀的班集体应做到：深入仔细地认识学生。学习规范，建立惯例，成立优秀初步。擅长觉察学生的优点，多鼓舞。班级问题实时解决。培育集体荣誉感，激发学生的进步精神。5(1)经过阅读学生的相关资料来认识学生，包含记录学生各样状况的登记表、统计表和学生活动成就记录表等；(2)经过对学生自己或知情者的检查接见，从各个侧面间接地认识学生，包含讲话、问卷、会谈等；(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各样活动中的行为表现进行察看。六、阐述题答案重点：(一)目前班级管理存在的问题有：1因为遇到分数压力和教师威望的限制，班主任对班级实行管理的方式着

13、重于独断型。长久以来，班主任向来在从事着程式化的教育教课工作，工作是高强度的。他们最关怀的是两件事：一是怎样使学生在考试中获得好成绩，保证班级的成绩在学校中的排名靠前或不落伍。二是让学生遵从老师，以保护教师的威望不受伤害。老师一定实行班级控制，以保证班级的教与学不受扰乱。在这样的背景之下，班级管理无形中遇到分数与教师威望的两重限制。班级管理成为教师实行个人独断管理的活动过程。2班级管理制度缺少活力，学生参加班级管理的程度较低在班级中设置班干部，旨在培育学生的民想法识与民主作风，学会自治自理。但是在现在的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标记只当作是荣誉的象征，对于 “班

14、干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部当作是 “老师的助手”，忽略干部是“民众的代表”，在班级管理中，班干部特别化、多半学生在班级管理中缺少自主性是比较广泛存在的问题。(二)对策：成立以学生为本的班级管理的体制1以知足学生的发展需要为目的传统的班级管理就是教师在班级中实行对人、事、物等要素的控制，它表现了教师对班级的早先希望及学生对教师的遵从，纪律、次序、控制、遵从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完整部是一种培育人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。所以，知足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最后究宿。2确定学生在班级中的主体地位现代班级管理重申以学生为中心，成立一套能够长久地激发学生主动性、踊跃性的管理体制，保证学生的长久发展。所以要从人主体性源泉出发去挖掘学生的主体性，促使人的主动和睦的发展。3训练学生自我管理班级的能力以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适合增添“小干部”岗位，适合进行 “小干部”轮换；依照民主程序选举干部；使小干部从 “教师的助手”变为“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人 ”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。