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1、教育教学知识与能力教案模板教育教学知识与能力教案模板 第1篇：教育教学知识与能力教育教学知识与能力（小学）2018 版 第一章 教育基础 第一节 小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12 岁）接受初等教育所设的学校，属于基础 教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为 主，着重儿童认知和行为处事的训练。 （二）小学教育的任务 根本任务：打好基础 二、我国小学教育的历史与发展 据记载，我国小学产生于殷周时代。 （一）

2、古代的小学教育（先秦至鸦片战争） 特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。 （二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立） 四个标志性事件 1、1878 年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 （1897 年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。） 3、1904 年清政府颁布了癸卯学制，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。

3、(清政府 1904 年颁布了奏 定初等小学堂章程，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为 7 岁儿童，同时规定初等小学教育为义务 教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。) 3、到了 1912 年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 四个学制 1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。 2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。 3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有 资本主义性质的学制。 4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里 程碑，其影响一直持续到1949 年。 （三）当代的小学教育

4、1、1986 年中华人民共和国义务教育法：开始推行九年制义务教育，标志着我国的 义务教育进入了一个新阶段。 2、1992 年中国教育改革与发展纲要：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001 年开始了第八次基础教育课程改革。 三、小学教育的基本特点 小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。 小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。 （一）小学教育的特殊特点 1、教育对象的特殊性 （1）小学生的身心发展 童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。 刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着年龄的增长

5、和教育教学中的不断强化训 练，逐步发展和提高。 有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力容易分散 观察事物缺乏兴趣和系统性 记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。 思维发展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。 道德感较为模糊，常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。 理智感大多和具体事物相联系。 （2）小学生的发展可能性 （3）小学生的能动性和主动性 补充：小学生认知发展的一般特点 （1）小学生感、知觉的发展 小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本 质的认识尚需一过程。 （2）小学生记忆和

6、注意的发展 小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位 发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。 （3）小学生思维的发展 小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级 学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折 大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性 等品质较差。 （4）小学生想象的发展 小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想 象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。

7、2、小学教育的基础性 （1）小学教育是社会发展的基础 小学教育是各级各类教育的基础 小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用 （2）小学教育是个体发展的基础 （3）小学教育的课程内容具有基础性 3、小学教育的义务性 补充：义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性 4、小学教育的全面性 小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。 补充：小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三方面： （1）普及性 (2)基础性 (3)强制性 （二）小学教师的特点 1、小学教师的劳动特点 复杂性 创造性：体现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智三个方面。 示范性： 杨雄法言学行中言：“师者，人之模范。” 劳

8、动时间的延续性和劳动空间的广延性 长期性 系统性 2、小学教师的素质 （1）教师的职业道德修养：忠于教育事业、热爱学生等 （2）教师的知识修养 （3）教师的综合能力素养 （4）教师的心理素养 四、我国现行的小学学制 六三制和五四制并存，其中六三制是我国义务教育阶段的基本学制和发展方向。第2篇：教育教学知识能力问题小学教育教学知识能力 第一章 第一节 1，小学教育的具体任务是什么？（2） 2，小学教育的任务是什么？（1） 3，教育大辞典将先秦至今的小学教育划分为哪三个阶段？（2） 4，近现代的小学教育有哪些？（3-4） 5，当代的小学教育有哪些？（5-6） 6，小学教育的基本特点？（6-8） 7

9、:，教育对象的特殊性有哪些？（6-7） 8,小学教育的基础性有哪些？（7） 9，为何说小学教育是社会发展的基础？（7） 10，小学教育的义务性包括哪些？（8） 第二节 1， 学校管理的概念是什么？(8) 2,学校管理的基本要素是什么？（9） 3，学校管理的基本内容？（9） 4，学校管理的过程？（9） 5，学校要做好工作总结，要注意哪些要求？（9-10） 6，学校管理的原则有哪些？（10-11） 7，学校管理的基本方法有哪些？（11） 8，学校管理的特殊方法有哪些？（11） 9，学校组织机构的结构类型？（12） 10，学校组织机构的主要职能部门？（12-13） 11，校长负责制包括？（13-14

10、） 12，校长的主要任务是什么？（13） 13，校长的职权是什么？（13） 第三节 1，教育的概念是什么？（15） 2，教育的构成要素及其关系？（15-16） 3，教育的属性？（16） 4，教育的本质属性（教育区别于其他事物现象的根本特征？） （16） 5，教育的社会属性？教育的相对独立性表现在哪几方面？教育与社会政治经济发展不平衡表现在哪几方面？ （16） 6，教育的功能分类？（17）现代教育的社会功能包括哪些？教育的正向功能有哪些？（17） 7，教育的起源有几种说法？（17-18） 8，教育的发展？原始社会教育的特点？古代社会教育的特征？古代学校产生的条件？基本条件？（19-20）近现代教

11、育包括资本主义教育与社会主义教育，各自特征？（19-20） 9,20世纪以后教育的特征？（21） 9，教育学的发展分为哪几个阶段？各个阶段特点？（21-26） 10，教育与社会的发展关系具体体现在哪几方面？（27-29） 11，生产力与教育的关系？（27）教育与社会政治经济关系？（28）教育与文化的相互关系？ 12，校园文化按照不同层次与标准，可以分为？（30） 13，教育的目的概念？（30-31）教育目的的作用？教育目的的理论有哪些（价值取向）？（31-32）制定教育目的的依据或基本依据或影响因素有哪些？（32） 14，我国现阶段教育目的或教育目的的基本精神是什么？（33） 15，马克思关于

12、人的全面发展学说的基本理论有哪些？（33-34） 16，全面发展教育的构成及其关系？（34-35） 17，素质教育的提出时间与文件？素质教育的概念？素质教育的基本内涵？（35） 18，教育制度的概念？发展历程？现代学校教育制度的类型？（37） 19，教育制度制定的依据或影响因素？（37） 20，现代教育制度的发展趋势是什么？（38） 21，我国的学制改革需要做好以下几个方面？（39） 22，我国义务教育的概念与特点？（39） 第四节 1，课程概念（广义）？（40）课程在人才培养与学校教育中的作用？（41）课程的类型有哪些，依据什么来划分的？（41-42-43）教学内容的微观组织形式？（42）隐

13、形课程的主要表现形式有哪些？（43） 2，课程理论流派有哪些？（45-46）学科中心课理论的优点与缺点？社会中心课程理论的优点与缺点？学生中心课程理论的优点与缺点？（45-46） 3，古德莱德的课程分类？（44-45） 4，课程标准的概念与结构？（47） 5，教材的作用，以及教师在处理教材内容时，需要注意哪些？（48） 6，课程资源的概念以及分类？以及开发利用资源的途径与方法？（49-50） 7，课程开发的概念以及影响其主要因素？（50） 8，课程开发的模式有哪些？泰勒在课程与教学的基本原理一书中指出，开发任何课程的教学计划都必须回答四个基本问题？（50-51） 9，课程评价的含义以及主要模式

14、？（51-52） 10，基础教育课程改革的基本理念是什么？基础教育课程改革的核心理念是什么？（52-53） 11，新课程改革的总目标是什么？（53）新课程改革的具体目标？（53-54） 12，课程结构的综合性体现在哪几个方面？（54） 13，我国对课程类型的调体现在哪些方面？（54-55） 14，我国对科目比重的调整是怎样的？（55）合理的课程结构的基本特征是？（55） 15，我国对教材的编写做了哪些变化？（56） 16，简述我国当前基础教育课程改革所倡导的学生观？（56）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的学习方式？（56-57）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的教师观？（57）教师行为的

15、转变？（57）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的课程评价？（58） 17，教师的概念？包含哪两个含义？（58） 18，教师的专业发展包括两个方面？（59） 19，教师职业的特点？教师职业的最大特点是什么？（59） 20，教师劳动的特点？（60-61） 21，教师专业发展理念？教师专业知识包括哪4方面？教师专业能力包括？教师专业发展阶段包括？教师专业发展途径？教师专业发展的方法？（61-64） 22，小学教师专业标准试行的基本理念？（注意可分开出题）（65）小学教师专业标准实施建议？（68） 23，教育科学研究的概念？意义？基本步骤？（68-69） 24，研究课题产生的途径有？（69） 25，

16、教育文献检索的步骤？教育文献检索的主要方法？基本要求？教育文献的分类？（69） 26，小学教育科学研究方法？（71） 27，小学教育观察法的类型？（72-73） 28，小学教育调查法的概念，基本方法？问卷设计的基本原则？教育测量的层次可以分为？（73） 29，教育实验法的概念及类型？教育实验的实施？（74-75） 30，教育行动研究法的概念以及分类以及实施步骤？（75） 31，教育叙事研究法的概念以及类型？（76） 32，教育科学研究成果的表现形式？教育科学研究成果的撰写的基本要求，格式？（77） 33，简述教育调查报告的一般结构？简述教育实验报告的一般结构？经验总结报告？教育科研论文？（77

17、-78-79） 第二章 第一节 1，心理学研究对象及其结构？第3篇：教育教学知识与能力教学设计2018上半年小学教育教学知识与能力（教学设计） 1.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： （1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分） （2）设计“甚至”一词的教学过程。（20分） （3）设计本课板书。（10分） 2.请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： （1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（8分） （2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明

18、理由。（22分） 答案解析 1.（1）教学目标 知识与技能目标：认识7个生字，会写8个字，理解“浅水洼”“蒸干”等词语的意思。 过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。 情感态度与价值观目标：进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 （2）教学过程 熟读词语 A.同学们，谁知道这两个字怎么读？（提问学生回答）明确：甚至shn zh，两个字都读四声“，甚”前鼻音“；至”翘舌音。 B.引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语。 a.带拼音认读：引导结合句子来认识；用“加一加”等方法认识。b.去掉拼音认读。 指导写字 A.引导学生观察

19、“甚”“至”两个字。 B.教师范写“甚”“至”两个字。 C.学生练习写“甚”“至”两个字。 D.评议学生写的“甚”“至”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？ E.同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。 F.生交流评议。 回归课文 A.将“甚至”这个词语带入句子中读一读，理解它的含义。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 B.师生交流：被困在水洼里的小鱼多不多？明确：作者用了一个“甚至”把“几百条”和“几千条”连接起来，告诉我们被困的小鱼有很多很多。 C.有感情地朗读这句话。 拓展延伸 A.在生活中，哪些地方还能用到“甚至”这个词

20、语？（师生讨论交流） B.请用“甚至”造句，看谁造的又快又好。（学生造句，教师点评） （3）板书设计 2.（1）从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发现关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依赖直观的。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又准确地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出奠定了积极而充分的情感基础

21、。这个过程既是新知识的学习过程，更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算，在此过程中，教 师要紧紧把握好符号意识。 （2）教学目标 知识与技能目标：在具体情境中初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。 过程与方法目标：经过用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，体会用字母表示数的意义和优越性，发展符号感。 情感态度与价值观目标：在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切关系，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。 （3）教学环节 经验导入 a.出示扑克牌，说说其中的A、J、Q

22、、K所表示的值。 b.揭示课题：扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数，字母可不可以表示变化的数呢？今天这节课我们就一起来研究用字母表示数。 【设计意图】游戏开始能引起学生的内容学习动机，并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。 新授环节 a.提出问题，小组讨论。 根据小红爸爸比小红大30岁，请同学们思考如何表达数量关系。小组讨论，填写表格。 启发学生思考如何表达小红和爸爸年龄的数量关系： 方案一：小红的年龄+30=爸爸的年龄。 方案二：用一个字母a来替代小红的年龄，a+30表示小红爸爸的年龄。 教师提问：用不同的式子表示爸爸的年龄，哪个更合理，更简洁呢？组织学生讨论得出：小红的

23、年龄是变化的，但是爸爸比小红大30岁是不变的，所以可以用字母表示爸爸的年龄。 【设计意图】以小红和爸爸的年龄问题切入，贴近学生的生活实际，引导学生自主探索用含有字母的式子表示数和数量关系的方法，让学生经历符号化、形式化的过程，将学生的思维由具体引向抽象概况。 b.感受实际应用。 教师提问：这里的a可以表示任何一个数字吗？表示200可以吗？ 教师小结：用含有字母的式子表达生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。 【设计意图】用字母表示数量关系是学生学习的难点。结合年龄问题感受用字母表示数时需要符合实际情况。 巩固练习 如果用a表示同学们的年龄，用含有字母的式子表示你们爸爸妈妈的年龄，写好之后

24、同桌交流汇报。 【设计意图】学生在巩固练习环节感受用字母表示数的优越性。 回顾总结 教师提问：这节课大家掌握了什么？ 学生总结出用字母表示数的基本方法，还有日常生活中的应用。 作业布置 朗诵儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。如果继续编，请大家试一试用字母表达规律。第4篇：教育教学知识与能力总结教育教学知识与能力总结 1、教育学：通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的学科、 主要任务是揭示教育规律，探讨教育价值观与教育艺术 2、学习教育学的意义有哪些？ 答：第一，通过对教育学的学习，我们可以了解教育的规律，树立正确的教

25、育观，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高教育工作的自觉性、创造性、避免盲目性，为培养社会主义建设人才做出更大贡献。 第二、我国的教育是以马克思主义为指导，着重研究我国现在主义初级教育，批判地继承了教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和具有我国社 会主义特色的教育观念，特殊规律以及教育原则教育方法，内容，用以指导我国社会主义教育的实践，为人的全面自由的发展服务，为我国现代化社会服务。 3、教育发展阶段 萌芽阶段奴隶社会和封建社会 学记是人类历史最早的专门论述教育问题的著作 昆体良的论演说家的培养是外国最早的教育著作。又称雄辩术原理 独立形态阶段 1632年夸美

26、纽斯大教学论近代最早的教育著作，第一次论证了班级授课制，具有宗教思想 1762年法国卢梭爱弥尔阐述了自然主义教育思想，第一个倡导发现法，被世界誉为人类史上第一个发现、解放儿童的人。最大的成就是开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域（教育心理的研究领域） 1776-1787年，康德4次在哥尼堡大学教授教育学 1806年赫尔巴特普通教育学出版标志教育学成为一门独立的学科，也是规范教育学建立的标志。是世界上第一部具有科学形态的著作。教师中心，科本中心，课堂中心 发展多样化阶段 1861年，英国斯宾塞教育论教导人们为完美生活做、作准备，把人类生活分为：直接由助于自我保全活动，从获得生

27、活必须品而间接有助于自我保全活动，目的在抚养教育子女活动，维持正常的社会和政治关系有关活动，在生活空闲时满足爱好和情感的各种活动 20世纪初期欧美梅伊曼提出实验教育学 英国洛克教育漫话提出白板说，主张取消阶级等级教育，主张绅士教育， 1916年美国杜威民主主义与教育提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断延续的改组或改造，从做中学，学校即社会等教育思想，借以实现民主理想，提出儿童为中心，是活动课程论的创始人，也是儿童中心论创始人。 1939年凯洛夫教育学是第一本以马克思主义观点的社会主义教育学 1930年我国杨贤江新教育大纲是我国第一本马克思主义观点论述教育的著作 教育理论深化阶段 195

28、6年布鲁姆教育目标的分类系统 1963年布鲁纳教育过程无论我们选教什么，务必使学生理解该学科的基本结构。 1975苏联赞科夫教育与发展强调教学应该走在学生发展前面，促进学生一般发展。 1972年巴班斯基教育过程最优化将现代系统论引进教学论的研究， 4.教育是一种有目的的培养人的社会活动，起目的在于培养人的发展，培养人的实践意识和实践能力，期与其他社会活动去呗是是否是有目的的培养人的教育，根本为题是人的发展问题。 5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统 6、教育分为3时期 古代教育（古代教育分原始教育、古代教育） 原始教育是在社会生产和社会生活中的过程中进行的 古代教育出现在奴隶社会，

29、出现了专门从事教育的教师，产生了学校，最早的学校出现在公元前2500年古埃及。特点是具有强列的阶级性，教育同生产劳动相脱离。 现代教育（现代教育，社会主义教育） 特征：1.学校教育逐步普及 2、公益性日益突出 3、生产性不断增强 4、教育制度逐步完善 未来教育 人类进入自由个性的发展阶段，是以共产主义的社会关系体系为依托。 7、小学教育的基础地位 小学教育在整个教育体系中处于基础地位 小学教育在实施义务教育中处于基础地位 小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础 8、小学教育的启蒙作用是什么？ 答：1在身体素质方面的启蒙作用，2在学习知识方面的启蒙3

30、，在思想品德方面的启蒙 9、小学教育的基本特点有哪些？ 答：1，全民性广义上是全体人民，狭义是全体适龄儿童 2.教育对象的特殊性，6-12岁儿童，他们具有发展的可能性，能动性，互动性 3、.基础性，社会和个体发展层面的基础性，以及课程内容的基础性。 4、义务性，是强制的，免费的，国家统一实施的全体适龄儿童少年必须接受的，国家必须予以保障的公益性事业。 5、全面性，实施儿童德智体美等全面发展 10、小学教育的研究方法有哪些？ 答：观察法，在自然条件下有目的有计划的观察对象，收集分析事物的感性资料的方法。是教育科学研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基础，收集资料的基本途径，它发现问题，提出问题

31、，产生理论，假设手段。包括描述、取样、等级评定、间接观察4类。 调查法，有问卷，访谈、座谈3种，步骤度额定调查课题-确定调查对象-确定调查手段方法-制定计划-实施调查-分析整理资料写调查报告 历史法，实验法，行动研究法、 11、教师专业发展 教师的专业指：专业的思想、专业的知识，专业的能力 教师专业发展要求是：建立专业的理想，拓展专业的知识，发展专业能力，形成专业的自我。 教师的职业道德规范：教爱国守法是基本要求，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德的灵魂，书育人是教师的天职，为人师表是内在要求，终生学习是教师专业的不竭动力 12、教师专业发展的要求与途径 答；1学会学习，2 学会反思，成为反思性教师 3、强化创新精神 4、成为课程教育教学的研究者5.当代背景下要要对学生实行心理健康教育和德育的能力。 13、我国基础教育的改革理念 答：关注学生全面发展，关注教师专业发展，关注重建学校文化 14.新课改的具体目标 答：1改变课程过于注重传统的倾向 2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的缺乏整合的现象 3改变课程内容的难，繁，偏。旧和过于注重书本知识的现状 4改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状 5