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1、国开中央电大教育学十年期末考试题库国开（中央电大）教育学十年期末考试题库 国开( _电大)教育学十年期末考试题库 说明： _号：1291。 2020年7月试题及答案 一、选择题(包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15分) 1.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括(ABD)。 A.学校即社会 B.教育即生活 C.教师中心 D.儿童中心 E.书本中心 2.教学方法、教学手段及 _形式主要受(E)的制约。 A.人口数量 B.人口质量 C.人口结构 D. _制度 E.生产力发展水平 3.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次

2、的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括(ABCD)。 A.定向功能 B.调控功能 C.激励功能 D.评价功能 E.衍生功能 4.我国现行的学校教育系统，在类别上包括(ABCDE)。 A.基础教育体系 B.职业技术教育体系 C.高等教育体系 D. _继续教育体系 E.特殊教育学校系统 5.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的(C)。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D. _性 E.多重收获性 二、辨析题(除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7分，共14分) 6.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。 错。从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成

3、的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。(4分) 7.学校管理就是教学管理。 错。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成部分。(4分) 三、简答题(每小题12分，共24分) 8.简述学生掌握知识的基本阶段。 答：学生掌握知识的基本阶段，一般包括： (1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。 (2)感知知识阶段。 (3)理解知识阶段。 (4)巩固知识阶段。 (5)运用知识阶段。 (6)评价学习效果阶段。 9.

4、简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。 答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括： (1)生存的权利； (2)安全的权利； (3)受教育的权利； (4)受尊重的权利； (5)人身自由的权利。 四、论述题(23分) 10. _实际阐述德育教育中如何贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则。 答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。 严格要求与尊重信任有其建构 _、平等师生关系的必然要求，它即是教师应该具备的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。 这一

5、原则在实践中要注重的主要问题包括： 第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。 第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。 第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。 结合实际论述部分：11分 五、案例分析题(24分) 11.(分析文字在300字以上) 某教师的课堂评价 课堂上教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一颗小五角星粘贴。一节课中，教师忙碌于粘贴五角星，忙碌于说“Good! Good! Verygood!”学习好的学生忙于回答问题，忙于得到老师的粘贴，而另一部分学习较差的学生

6、抢不到回答问题的机会，只能观看。而在这种貌似激烈的状态下，教师却常常忙中出错，一会儿粘错了小组，一会儿又忘记了贴标志。 问题：请从新课程 _中发展性评价的角度，对该老师的课堂评价行为予以分析。 分析提示： 新课改提出的发展性评价强调“评价的根本目的在于促进发展”，课堂评价不能为评价而评价；评价指标要多元化，要注意学生的个别差异，不能忽略了学习较差的学生；评价方法应该多样化，促进所有学生的参与和互动。 2020年1月试题及答案 一、选择题 1.标志着教育学作为一门 _的学科开始形成的教育论著是(C)。 A.学记 B.普通教育学C.大教学论D.教育论E.教育漫话2.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走

7、”，违背了个体身心发展的(B)。 A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性 E.不均衡性 3.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括(ABCD)。 A.定向功能 B.调控功能 C.激励功能 D.评价功能 E.衍生功能 4.以语言传递为主的教学方法包括(ABCD)。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.读书指导法 E.参观法 5.学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的(D)的要求。 A.导向性原则 B.有效性原则 C. _性原则 D.科学性原则 E.规范性原则

8、 二、辨析题 6.义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。 对。义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 7.课程即学生所学科目的教材。 错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。 三、简答题 8.简述教育现代化的内涵。 答：教育现代化的内涵： (1)教育普及化； (2)教育国际化； (3)教育 _； (4)教育法制化； (5)教育个性化； (6)教育多样化； (7)教育整体化； (8)教育终身化。 9.简述教师应具备的专业能力。 答：教师应具备的专业能力包括：

9、了解学生及同学生交往的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力； _管理能力；教育科学研究能力。 四、论述题 10. _实际阐述德育教育中如何贯彻长善救失的原则。 答：德育教育中如何贯穿长善救失的原则： 所谓长善救失，就是发扬积极因素、克服消极因素，是教学过程要不断发现并利用各种形式不断强化学生积极向上的一面，抑制或消除其消极 _的一面，因势利导、促其发展。 贯彻这一原则要注意把握几个问题： (1)教育者应客观、公正、全面地分析和了解学生，恰当、准确地判断学生的所长所短。 (2)德育工作不仅要知道学生的长短，更要能抑其所短，扬其所长。 (3)引导学生自觉利用积极因素，克服消极因素，形成自

10、我教育能力，实现其主体作用的发挥。 结合实际论述部分 五、案例分析题 9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴 某日下午，某小学三(1)班学生在学校的音乐教室里上音乐课。音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。但9岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，掏出一段封箱胶带纸贴在了王同学的嘴上。在场所有的学生一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却大哭起来，但丁老师见状，没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。 问题：请从我国宪法与法律规定的少

11、年儿童的合法权利的角度，对丁老师的做法进行分析。 参考答案一： 案例中的丁老师因学生王某上课说话，在“警告”不起作用的情况下，就用胶带纸把王同学的嘴巴封了起来，这种做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格的行为，也是侵犯学生受教育权的行为。丁老师将学生嘴巴封住，限制了学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教学活动。 教师法第八条中规定：教师应当“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”； 应当“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。教育法第 _四条中规定：受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”。尽管学生王某上课说话，在

12、履行学生的义务方面作得不够，但作为教师应当依法采取积极的教育措施，而不应采取法律所禁止的行为侵害学生的权益。学校及教育行政部门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止；学生有权对教师用胶带封其嘴巴的做法提出申诉或者依法提起诉讼，对自己违反纪律，影响他人学习的行为也应改正。教师应加强法律意识，履行教师的义务，对自己用胶带封学生嘴巴的行为承担责任。此案发生后，学校校长和班主任老师、丁老师已经一起向学生及学生家长致歉。 参考答案二： 教师丁某违反了教育法、义务教育法、教师法、未成年人保 _的有关规定，侵犯了学生的受教育权和人身权。 教育法中规定，受教育者有权“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教

13、育教学设施、设备、图书资料”。义务教育法中规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。教师法中规定，教师应当履行下列义务：“(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”； 应当“(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。未成年人保 _中规定，“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。 由此可知，尽管学生王某上课说话，未能很好地履行学生的义务方面，但作为教师应当依法采取积极的教育措施，而不应采取法律

14、所禁止的行为侵害学生的权益。丁老师将学生嘴巴封住，限制了学生上音乐课的自由，使学生无法参加正常的教育教学活动，这种做法不仅是体罚学生、侮辱学生人格、侵犯学生人身权的行为，同时也是侵犯学生受教育权的行为。其违反了上述法律的有关规定。 教师法中规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； (二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”由此可知，教师应为此承担相应的行政责任，应向学生赔礼道歉，

15、并杜绝此类行为再次发生。学校及教育行政部门对于教师用胶带封学生嘴巴的做法应当坚决制止，并可根据教师的态度予以相应的行政处理。 本案为我们带来的启示：(1)教师应加强法律意识，认真履行教师的义务，不得滥用国家赋予的教育权(主要是教育教学权和管理学生权)，不得体罚学生，不得侵犯学生的权益。并应对自己的侵权行为承担相应的法律责任。(2)学生应认真履行自身的义务，遵守学校的各项规章制度，自觉遵守课堂纪律，对自身违反纪律，影响他人学习的行为应予改正。也有权对教师的侵权行为提出申诉或者依法提起诉讼。(3)学校应加强对教师的法制教育和监管力度，对教师的违法行为坚决制止，并依法进行相应处理。与此同时，也应加强

16、对学生的教育，使其认真履行自身的义务。 XX年7月试题及答案 一、选择题 1.制约教育发展的规模与速度的因素有(AE)。 A.人口数量与增长率 B.人口质量 C.人口结构 D. _制度 E.生产力发展水平 2.教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有(ABCD)。 A.定向功能 B.调控功能 C.激励功能 D.评价功能 E.衍生功能 3.我国现行的学校教育系统的级别层次包括(ABCD)。 A.学前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 4.下列哪种是德育教育中的认知明理法？(ABCD) A.讲解 B.报告 C.座谈讨论 D.阅读 E.表扬和奖励 5.

17、身体发育异常显著，性意识开始萌芽， _性和判断能力增强，开始要摆脱 _的束缚，这些特征是人的身心发展处在(D)时期的表现。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.儿童期 D.少年期 E.青年期 二、辨析题 6.教育起源于动物的本能。 错。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。 7.隐性课程是学校课程的重要组成部分。 对。隐性课程是不在教学计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现的课程，隐性课程是所有学校文化要素的 _，它无所不在、无所不包，其对学生的影响在潜移默化中进行，因

18、此，隐性课程非常重要，是学校课程的重要组成部分之一。 三、简答题 8.简述人的身心发展规律。 答：人的身心发展的规律包括： (1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。 (2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发展任务。 (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。 (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。 9.简述现代教学倡导哪些新的理念。 答：现代教学倡导的新理念有： (1)有效教学； (2)对话教学； (3)体验教学；

19、(4)实践教学；(5)反思性教学；(6)生成性教学；(7)生命化教学。 四、论述题 10. _实际阐述德育如何贯彻长善救失的原则。 答：德育教育中如何贯穿长善救失的原则： 所谓长善救失，就是发扬积极因素、克服消极因素，是教学过程要不断发现并利用各种形式不断强化学生积极向上的一面，抑制或消除其消极 _的一面，因势利导、促其发展。 贯彻这一原则要注意把握几个问题： (1)教育者应客观、公正、全面地分析和了解学生，恰当、准确地判断学生的所长所短。 (2)德育工作不仅要知道学生的长短，更要能抑其所短，扬其所长。 (3)引导学生自觉利用积极因素，克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。 结

20、合实际论述部分 五、案例分析题 班干部“超编” 据报道，某小学一个班级共49名学生，班里却设置了60多个班干部岗位。除了传统意义上的班长、副班长、宣传委员、体育委员等，还有图书 _、卫生 _、领读员等岗位，有些学生可能身兼多职。对此，大家众说纷纭、莫衷一是。 问题：你对案例中的班干部超编有何看法？请从“班级 _的功能”这个角度阐述你的观点。 答：首先需要对“60多个班干部职位”的说法进行澄清。诚如消息所言，这里既有传统意义上的班长、宣传委员、体育委员等职务，又有图书 _、卫生 _、领读员等专门化的工作岗位，笼统地称之为“班干部”并斥之为“官本位”是非常不合适的。精确一点说，这些都属于班级管理与

21、服务的岗位，可以给每位愿意为班级奉献的学生提供相对均等的机会； 时髦一点说，这事关学生 _力的培养，可以多方位地为学生提供多元化的成长平台。 其次，需要对“编制”作一澄清。“编制”是颇具 _的，带有集权色彩的东西，同样一件工作，编内人干与编外人干，待遇就是不一样，即便在编制之内，还有“人员结构”“职称比例”之限制，很多业绩优秀的人士就因为受阻于“结构”“比例”而缺乏上升的通道。现在，所谓的“超编”班干部创举实际上打破了“编制”“结构”“比例”之类魔咒，在社会体制影响相对薄弱的地带开辟出一些相对公平与顺畅的上升通道，实在是无可厚非的。 再次，需要对“副劳动委员”“副小组长”“门长”“灯长”之类的

22、“奇怪”头衔作一辩解。有人归咎于争当班干部在一些学校已经白热化，为了当班干部，请吃饭者有之，送礼物者有之，托关系打招呼者有之，家长都想方设法为孩子“跑官”乃至“买官”。无奈之下，学校只能想出各种班干部头衔应对。这种可能性当然存在，然而家长“跑官”乃至“买官”的背后，其实是体现了对孩子生存空间与人生尊严的重视。班级管理多元化、动态化，为每个孩子提供尽可能多施展才干的空间，有何不可？ 当然，广设班级管理与服务岗位的创新要避免人浮于事的现象，要明确权责。社会的进步性体现在合作基础上的分工，班级治理的现代性也体现在共同愿景下的各尽其能。即以“副劳动委员”“副小组长”为例，副的本义为用刀分开，另一含义是

23、辅助，只要具体到工作分工和明确的管理职责，使班级工作真正落到实处，就实在不值得大惊小怪。不但要分工，而且要培训，最好能将学生 _力课程化。 总而言之，“超编班干部”实质上是为学生拓展多元化的成长平台，给每一个孩子尽可能多的上升空间，甚至是培养学生 _力的需要，的确无可厚非。与其棒杀它，不如引导它。 XX年1月试题及答案 一、选择题 1.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括(ABD)。 A.学校即社会 B.教育即生活 C.教师中心 D.儿童中心 E.书本中心 2.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的(B)。 A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性 E.不均衡

24、性 3.地方课程 _应把握的该类型课程特征包括(BCDE)。 A.权威性 B.地域性 C.针对性 D.社会性 E.探究性 4.下列哪种是德育教育中的自我修养法？(ABCDE) A.学习 B.自我批评 C.设立座右铭 D.慎独 E.自我实践体验和锻炼 5.学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果，这是学校管理原则中(B)的要求。 A.导向性原则 B.有效性原则 C. _性原则 D.科学性原则 E.规范性原则 二、辨析题 6.学制即指修业年限。 错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体

25、规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵衔接和关系。 7.好老师只需把课上好。 错。教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。 三、简答题 8.简述教育现代化的内涵。 答：教育现代化的内涵： (1)教育普及化； (2)教育国际化 (3)教育 _； (4)教育法制化； (5)教育个性化； (6)教育多样化； (7)教育整体化； (8)教育终身化。 9.简述 _儿童权利公约中，有关儿童权利保护的原则。 答： _儿童权利公约中，有关儿童权利保护的原则： (1)儿童利益最佳原则； (2)尊重儿童尊严原则； (3

26、)尊重儿童观点和意见原则； (4)无歧视原则。 四、论述题 10.结合实际论述你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。 答：我国本轮“新课改”把转变学生的学习方式置于突出位置，注重学生的学习过程，倡导改变原来的单一的接受式学习，强调学生参与学习，与他人合作、共同探究、社会实践等活动，倡导学生进行自主性学习、合作学习、探究式学习。 (1)自主学习，是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的，实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。 (2)合作学习，强调小组合作学习，有明确的责任分工的互助性学习，有助于弥补一个教

27、师面对众多有差异学生的教学弊端，实现每个学生都得到发展的目标。合作学习是相对于“个体学习”而言的，强调采用小组合作学习的形式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 (3)探究式学习，是指在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动。是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动。其基本特征在于“探”和“究”两个字。 教师要在教学中注意运用有效的学习方式，发挥学生的自主性和 _性，引导学生实践中学习，使课堂教学的实效性得以落

28、实，使每个学生都能够得到充分的发展。 五、案例分析题 11. “问题生”的教育 从吴同学的档案材料来看，在父母离异后，他与母亲一起生活。他在四年级之前，也就是他父母离异前，成绩、品行、守纪等方面都还比较好。而之后的他，因为父母离异，母亲又忙于生意、疏于管教。而他又结交了社会上的几名问题青年。从此，出入网吧、赌博闹事、殴打同学、损坏公物、迟到旷课等就成了家常便饭。 进入中学的第一个星期，吴同学按兵不动，一切 _。第二周的星期三，因为他的英语作业没有交，课代表就把他的名字写在了黑板上(这是通常的做法，以便提醒未交作业的人)，这下他终于爆发了：起先是破口大骂课代表，继而把课代表的书包、笔、本子等都扔

29、到了楼下，还与课代表打了起来。 问题：面对吴同学，如果你是他的班主任，你会采取怎样的德育原则，对他进行教育？ 答：第一、热爱问题学生 白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是献出爱心给学生； 教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。而问题学生尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。 给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个 _需要他，并没有遗弃他。从学生的心

30、理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。热爱让一切变得简单。 第二、表扬问题学生 魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切

31、都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务； 有的对班 _不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。 第三、 深入心灵的谈话 金无赤足，人无完人。学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的人，而这一点上，问题学生犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会产生一时的教育效果，暂时控制住学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，管理

32、起来难度更大，从而失去学生对老师的信任感、亲情感。甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，真正意义上的了解他。让他打开心结，敞开心扉，当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲切感，能引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受了教育的内容。并能及时地把握学生的思想动态，当然，还要找准谈话时机，作好学生的思想工作。适当的谈心，既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。 第四、家校 _共同教育问题生 对那些屡