手指教学设计一等奖部编版.docx

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4、这是手指教学设计一等奖部编版，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 手指教学设计一等奖部编版第1篇 【课前准备】 1、预习课文，理解字词。 2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入： 生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个我至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习

5、第5课手指。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。 2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容? 3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指_，然后分别具体写_，最后总结写_。 4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、自读课文，理解内容 1、默读课文，标画出本文的中心句。 (一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3、汇报交流，体会道理： 教师引导学生抓住文中的重

6、点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： 大拇指： 短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。 食指： 短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 中指： 短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 无名指和小指： 短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1、

7、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理? 2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真却无爱憎在其中吗? 3、你愿意做哪根手指呢?为什么? 手指教学设计一等奖部编版第2篇 学习目标： 1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前准备： 1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。 2.自学题的课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、激发兴趣

8、，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2.边读边想，课文主要写了什么内容? 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1.自读课文，填表格。 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?

9、 4.有感情地把课文朗读两遍。 5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1.学生汇报对自学题中前三题的理解。 2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延伸，启迪思维 1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理? 五个手指的故事 “唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

10、这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话! 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 “唉!”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。 手指教学设计一等奖部编版第3篇 一、教学目标 1、读读记记“堂黄、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

11、 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 二、教学重点 理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这里特点的。 三、教学难点 领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。 四、课时安排： 一课时 教学过程 一、谈话导入 1、先组织学生通过回顾学习本组的几篇课文，交流了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。 2、板书课题，齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、小组互相检查读书情况，同时给出评价等级 读书的要求是：正确、不添字、不漏字、不错字、流利、自然流畅、不

12、重复。 设计意图：良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的，学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系，而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常见的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。 2、概括课文的主要内容，理清脉络 学生用不同的语言进行概括 要求用“先接着最后”等表示连接作用的词语概括，找出对应文章的自然段。 设计意图自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项，有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者谋篇的匠心所在，从阅读的学习写作。 三、细读课文，了解手指特点，感悟蕴涵的道理。 阐明：团结就是力量 1、自由读

13、课文，归纳作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2、交流读书所得，喜欢哪根手指，就谈哪根手指。 设计意图用表格的形式出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。 3、交流过程中随机指导朗读，理解体会五根手指各自不同的特点，根据手指不同的特点读出不同的语气和感受。 设计意图这个环节是把朗读作为一个支点，拉动对课文形式的感性认识，从而培养写作，拉动语言的积累，从而提升语感，拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。 四、阅读连接 1、配乐朗读课后小

14、诗手 2、推荐阅读丰子凯的资料 设计意图语文学习不能局限于课文的小天地，一定要开放学生的视野，巧妙链接。简介丰子凯，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其他作品的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子，这就是“大语文”的魅力所在。 五、扩展延伸，模仿运用 小练笔：我们每个人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事，请模仿课文的写法，写一写五官中一官的一个片断。 手指教学设计一等奖部编版第4篇 一、活动目标 1、知道手心、手背、手指等手的各部分名称。 2、认识五个手指。 3、学习保护手的方法。 二、活动准备 巧虎碟、硬纸板做的“大手”、幼儿用书。 三、活动过程 1、教师用“大手

15、”做游戏，引导幼儿认识手 a、教师出示“大手”，边挥动边说儿歌手指歌，引起幼儿认识手的兴趣。 b、组织幼儿讨论：我们每人有几只手？你的小手上都长着什么？启发幼儿手出手指、手心、手背、指甲等。 师幼共同小结：我们都有两只手，共有十个手指头。我们的手指不仅不一样长，而且不一样粗。手指上还有指甲。 2、观看巧虎碟 3、引导幼儿进行指偶表演，认识每个手指的名称。 a、教师套上指偶进行表演，依次介绍手指的名称。 教师：我们的手指兄弟长得不一样，名字也不一样。“我长的又粗有矮，叫大拇指；我站在大拇指的旁边，我叫食指；我的个子最高，我叫中指；我长得又瘦又小，我是小指；剩下的我没有名字就叫无名指。 b、教师带领幼儿练习手指操：手指兄弟跳跳舞，大拇指点点头，食指弯弯腰，中指碰碰无名指，小指扭一扭。 4、师生讨论：如何保护我们的手。 5、师生总结。