《明天要远足》教案2.docx

1、明天要远足教案2一年级上册语文教案-9 明天要远足人教（部编版）第七单元 儿童生活春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起雪人，打起雪仗。不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。儿童的生活总是充满趣味。明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海。儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。本单元的教学重

2、点是联系学生的实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。分类内容课时教学要点课文明天要远足2认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。大还是小2认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界。项链2认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读

3、课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。语文园地七识字加油站2读好轻声字，认识5个生字；了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确书写；看图写词语，能根据图意说一句话；朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和大人一起读故事，感受故事的趣味。交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。我的发现字词句运用日积月累和大人一起读9明天要远足文本分析：本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词

4、“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学目标：1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点：1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点：会写“同、学”等字。课时安排：2课时认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。借助拼音学习生字，看图感知

5、课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。2.出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）二、初读课文，识记字词（一）了解课文内容。1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。2.学生自由练习读文。（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反

6、复认读。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。（二）认识生字。1.出示标有拼音的词语，指名认读。shu睡觉 n那么 大hi海 天zhn真 lo老 sh师 好m吗 tn同学 shn什么 刚ci才 天lin亮2.认识新偏旁。（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。3.多种方法识记生

7、字。（1）加减法识记。加一加：目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真换一换：叶-口+亻什减一减：哪-口那（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。5.指导书写。（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。独体字。

8、3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。三、再读课文，整体感知1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？（诗歌一共有3个小节，主要写主人公

9、明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了

10、大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。2.引导学生交流收获。（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。一、温故知新，导入新课1.复习导入。（1）听写。明天 小学 一同 同学 什么 天亮（2

11、）出示带生字的词语，开火车朗读。睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮（3）分小组朗读课文。2.激趣谈话。过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。二、研读课文，重点探究1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。3.学习第1小节。（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）小作者想的是什么地

12、方的海呢？“那地方”指的是什么地方？（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）板书：海颜色（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上（睡不着）。小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）（3）指导朗读。朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问

13、句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。练习有感情地朗读这一小节。4.学习第2小节。（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔）请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛

14、巾、衣服、沙滩、草地）（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？5.学习第3小节。（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）小结：在“唉”的后面还有

15、一个标点符号“”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”同学们也试着读一读。（6）自由交流：小女孩急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？三、拓展文本，学有所获过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物

16、的特点，相互交流、补充。2.师生合作，仿照课文改编。翻过来，唉睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？翻过去，唉睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才能出发？3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？4.学习了课文，你还有哪些收获呢？四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。朗读感悟，随文识字(教学重点)师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？生：她明天要去看海。师：你是从哪一句看出来的？生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。师：(出示写有“海”的卡片)这个字就念“海”。谁能读一读

17、？(指名读)师：想想看，你能用什么方法记住它？生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。生2：我能用字谜记住它：每天都有水。师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？生1：大海、海水。生2：人山人海。师：你知道“人山人海”是什么意思吗？生：“人山人海”就是有很多很多的人。师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是生：花海。师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？生：蓝色、绿色师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。(出示课件

18、，引导学生欣赏不同颜色的大海)师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？(生练读)师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。(指名读)师：读得真好，老师都想去看看大海了。赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和

19、练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。明天要远足是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据义务教育语文课程标准的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。一年级上册语文说课稿-9明天要远足人教（部编版）明天要远足说课稿本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗，短短3节诗，

20、把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【 说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点

21、，以及学情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。【 说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【 说目标】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体

22、会孩子远足前期盼的心情。【说过程】明天要远足一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”【说方法】 在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学

23、生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰 。为孩子们最后的“写诗”做提示。 以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的

24、教学模式和方法。一年级上语文教案-9.明天要远足 人教（部编版）9.明天要远足教学目标1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个字。会写“才、明、同、学”4个字,认识1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.体会孩子远足前激动的心情。重点难点1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。2.体会远足前的心情。课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.引导:小朋友,你们最想去什么地方呢?2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。3.教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?学生交流。4.那就让我们看看文中这个小朋友的想法吧!板书课题:明天要远足。小朋友说得真棒

25、啊!那我们一起来读一读课题好吗?齐读。二、初读课文1.老师范读课文,学生认真听。2.请小朋友们自己认真读一读,画出生字词语。三、学习生字、生词1.课件出示:大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了。看,几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了,让我们去看看,这些生字是什么。2.出示生字,学生自己练读。(课件)3.想一想:你可以用什么办法记住什么生字?四、再读课文看,调皮的小蜜蜂把生字、生词送回了课文,你们还认识吗?指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。(课件)五、生字书写六、布置作业收集自己远足时的照片。第二课时一、 复习导入1.点开美丽的小花,读准这些词的字音,就可去你最喜欢的地

26、方参观游玩了。(课件)2.指名读。小朋友,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!二、深入学文1.自由读文,你读懂了什么?预设一:孩子睡不着。出示句子:翻过来,唉睡不着。你从这句话感受到了什么?孩子睡不着,想着明天的事。预设二:他在想那地方的海是不是有多种颜色,那地方的云是不是洁白柔软。指导学生在书中画出描写孩子想的内容的句子。读一读。(1)句子后面是什么标点符号?(问号)(2)自己读一读。(3)指名读。读出疑问的语气。(4)齐读。(5)通过读,你知道孩子们要去哪里远足?(去海边。)2.体会孩子远行前的兴奋。(1)指名读,读出着急的心情。(2)孩子这时的心情是怎样的?(盼着天早点亮。)3.朗读全文孩子明天就要去美丽的大海边远足了,多让人兴奋,让我们读一读,读出这种激动而又兴奋的感受。4.孩子睡不着,还会想些什么?5.你有过这样的心情吗?和同学说说。三、课外拓展你去过哪些地方远足?看到些什么?讲给大家听。