小学语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文 桥教学设计学情分析教材分析课后反思16 桥教学设计 教学目标：1、学会有感情的朗读课文，领会老支书在肆虐的洪水和慌乱的村民面前镇定自若、舍己为人的老党员优良品质。2、了解文章的写作手法、修辞手法和语言动作的描写。3、结合十九大精神，了解共产党人忠诚为民的奉献精神。教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点： 难点是理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件。教学过程:一、 直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文桥.二、 初读课文，梳理内容1.流水课文，标出自然段序号。读一读咆哮 狞笑 放肆 势不可当清瘦 沙哑地喊 冷冷地说 揪出惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄说一说课文写了一

2、件怎样的事情？（ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？） 2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书： 老汉 乡亲们 小伙子师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一

3、米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆（s）地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准） 第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是

4、死亡之舞。读出感觉来。第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。第5句这水舔到腰了，舔得你毛骨悚然。（2）齐读句子。（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰

5、富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。师：这哪是洪水啊！这分明就是（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品味言行，感悟丰满人物形象1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。2.学生汇报交流，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 （你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读

6、出感觉来了。 预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”这三句话能否调换下顺序？为什么？读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉沙哑地喊老汉坚定地喊（一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。）预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，

7、他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他犹豫过吗？揪得那么果断。（突然冲上去）3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对

8、父亲深深的爱）2、师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么情况下，互相推让。出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。同学们，让我们静静地看，谁

9、来读一读这个结局。出示句子，指导朗读。听老师读读。读到这里的时候你惊讶吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段六、语用训练写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。7、总结提升，再次感受党员形象十九大报告中指出：我们党之所以成为世界最大执政党，一个重要原因就是一代又一代共产党人始终坚定理想信念，不怕牺牲、奋勇前行。

10、我们要坚定理想信念，自觉担负历史使命，继续朝着实现伟大梦想的宏伟目标奋勇前进。8、课下作业小练笔： 1. 课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。 2.学完了课文，你有什么想发表的吗？把你的感受写成一篇读后感，谈谈自己的切身体会。 桥-学情分析教学目标的确定，离不开学生；教学方法、策略的选择同样离不开学情，因为课堂教学是为学生发展服务的。在教学中就要求我们注意采用有效的方法去激发学生的读书热情，调动他们已有的生活积累，努力让学生们与文本共融对话。五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很

11、高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应结合十九大精神加强引导，因此，本节课的设计理念因学情而产生。 语文课程的基本理念强调“学生是学习发展的主体”。语文课程标准也指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲，读思结合，注重发展学生的思维，提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主

12、旨。桥-效果分析张老师教学这篇课文时，紧紧抓住语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。 纵观整堂课，指向的是“教语文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式，既让学生感受到老汉的光辉形象，又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读，时而又静悄悄地圈画、书写。这节课，让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一。桥教材分析1课文简说。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共

13、产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来

14、祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修

15、辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英

16、勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。 桥-评测练习一、读拼音，结合语境写字词。 1洪水po xio( )着，像fng kung( )的bo zi( )，dng zhe( )双眼，nng xio( )着冲击着小木桥。 2清明节，两位老战士相互chn f( )着，来到烈士陵园j din( )战友。 二、给加点字选择正确的解释。 拥：A.抱； B.围着； C.挤着走； D.拥护 1一百多号人你拥我挤地往南跑。 ( ) 2木桥前站着的是全村人都拥戴的老汉。 ( ) 3那两个老人紧紧拥抱在一起。 ( ) 4一群青年拥着一位老师傅走了出来。 ( ) 三、写出下列句子各运用

17、了什么修辞手法。 1山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 ( ) 2近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ( ) 3他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。( ) 4水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ( ) 四、品析句子。 1“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”“跌跌撞撞”的意思是_。“拥”字恰当地写出了_。读了这句话，我体会到_。 2老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”这句话描写老汉时运用的方法是(A.动作描写 B语言描写 C神态描写)。画“_”句子的意思是_。 五、读一读，在正确选项后的括号里画“”。 桥这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言

18、行举动，赞扬了老共产党员怎样的精神？ A危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。 ( ) B把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 ( ) C表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。 ( )六、课内阅读。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1选文中画“_”的句子运用了_的修辞手法，形象地写出了木桥_ _。 2读了选文，我知道了老汉和小伙子的关系是_。明确了这点，让我更加体会到_。 3如果让你给这座木桥起个名字，你会用“_”。 七、妙笔生花。 请你运用比喻、拟人的修辞手法写一写自己所见到的下暴雨的情形。(200字左右) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _