1、小学语文 桥教学设计学情分析教材分析课后反思16 桥教学设计 教学目标:1、学会有感情的朗读课文,领会老支书在肆虐的洪水和慌乱的村民面前镇定自若、舍己为人的老党员优良品质。2、了解文章的写作手法、修辞手法和语言动作的描写。3、结合十九大精神,了解共产党人忠诚为民的奉献精神。教学重点:通过言行感受人物品质,指导朗读。教学难点: 难点是理解题目所蕴含的深意。教学准备:课件。教学过程:一、 直接揭题1.同学们,今天,我们来学习一篇课文桥.二、 初读课文,梳理内容1.流水课文,标出自然段序号。读一读咆哮 狞笑 放肆 势不可当清瘦 沙哑地喊 冷冷地说 揪出惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄说一说课文写了一
2、件怎样的事情?( 提个醒,你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)(评:同学们读得真认真,读了课文,谁来说说文章主要讲了一件什么事?) 2、交流反馈2-3人,(评:概括能力不错,概括得很准确)师随机板书: 老汉 乡亲们 小伙子师点拨:你们说的是故事感人的情节,(板书:情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥,自己和儿子却牺牲了。(板书:人物)3.那么,故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书:环境)三、学习环境描写,感受洪水的可怕1、快速浏览课文,把描写洪水的句子划下来。2、交流:出示句子黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一
3、米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来,放肆(s)地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。(1)分句读句子,正音,适机引导朗读。(评:找得真准) 第1句:这雨下得很大呀,声音响点,读的“这雨很大很大的样子出来。”第2句:咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)这里什么在咆哮,洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法,这样写更能让我们感觉到洪水的(洪水来势凶猛,奔腾呼啸。)学生读这句,分析后再让他读。“你再来读读,读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。第3句:跳舞是很优雅的,这里是谁跳舞,(洪水)这舞给你的感觉-(可怕)这是什么写作方法。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是
4、死亡之舞。读出感觉来。第4句:狞笑是一种怎样的笑声?(凶恶地笑),是什么在逼近?是死亡啊!你在来读读。大家注意他的表情。第5句这水舔到腰了,舔得你毛骨悚然。(2)齐读句子。(3)师:如果用一个字或一个词来形容这场洪水,你会用什么字?(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家,这的确是一场可怕的洪水,选择一、两句。多几位学生读(3)读着读着,你们仿佛看到了什么?(评价:能读出丰富的画面,也是一种读书本领。想象力真丰富)(4)这么丰富的画面,作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子,一个词也是一句,我们叫他短句,这就是短句独特魅力,短而有力,短而丰
5、富,让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。师:这哪是洪水啊!这分明就是(死神、像魔鬼)师:你看,作者用了大量的比喻、拟人、短句,烘托小说的环境。在这样的环境中,发生了感人的故事,请你细细读课文,文中的哪些地方深深感动了你?四、品味言行,感悟丰满人物形象1、默读7-23小节,划出让你心动的句子,并在旁边写上批注。等会儿交流。2.学生汇报交流,着重指导以下句子:预设一:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 (你真会学习)师点拨:把老汉比作山给你的感觉是冷静、镇定。不说话就能镇住大家,多有威信,老师再请一位同学读读这句。同学们来评评,是否读
6、出感觉来了。 预设二:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”这三句话能否调换下顺序?为什么?读书要会看标点, 谁能读出3个感叹号。指名多生读(评价:读得有力些、坚定些)老汉的声音虽然沙哑,但是传来的声音却像大山一样坚定,铿锵有力。我们一起合作读读句子:再次朗读,老汉沙哑地喊老汉坚定地喊(一处神情、一处语言 ,让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。)预设三:抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前,从队伍里揪(ji)出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。”1、师:请看屏幕读读这句话。生读(评价读书,够凶的支书,或不够凶,有点留情面,此时,
7、他一点都没有留情面啊,谁读得更凶。)多生读。2、师:被揪出的小伙子,将站在什么位置?(最后)师:这意味着什么?揪出的小伙子可是他儿子,他犹豫过吗?揪得那么果断。(突然冲上去)3、师:此时,你们看到的是怎样的老汉?(铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人)4、师:让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读,(温柔了,再读。或好凶的女支书)(男支书读得要胜过女支书哦,有信心吗?拭目以待)师:文中与“揪”相反的动作,请同学们找找。出示:小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受?(父亲对儿子深深的爱,儿子对
8、父亲深深的爱)2、师:这一推推出了父子情深,多么感人的场面啊!3、他们是在什么情况下,互相推让。出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。4、同学们来,我们来角色朗读,再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话,男同学读小伙子的话,老师读旁白。出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。师:作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象,这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。同学们,让我们静静地看,谁
9、来读一读这个结局。出示句子,指导朗读。听老师读读。读到这里的时候你惊讶吗?为什么?师:小说的结尾出人意料,营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师:同学们,学到这里,是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样?(好几个地方一个句子就是一段,这叫“独句成段”板书:独句成段六、语用训练写话抒情:此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。7、总结提升,再次感受党员形象十九大报告中指出:我们党之所以成为世界最大执政党,一个重要原因就是一代又一代共产党人始终坚定理想信念,不怕牺牲、奋勇前行。
10、我们要坚定理想信念,自觉担负历史使命,继续朝着实现伟大梦想的宏伟目标奋勇前进。8、课下作业小练笔: 1. 课文中说“老汉似乎要喊什么”,请你大胆发挥自己的想象,思考老汉应该会喊些什么,把它写下来。 2.学完了课文,你有什么想发表的吗?把你的感受写成一篇读后感,谈谈自己的切身体会。 桥-学情分析教学目标的确定,离不开学生;教学方法、策略的选择同样离不开学情,因为课堂教学是为学生发展服务的。在教学中就要求我们注意采用有效的方法去激发学生的读书热情,调动他们已有的生活积累,努力让学生们与文本共融对话。五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很
11、高,应加强学法指导,让学生自己朗读体验、质疑问难,读文找句,合作交流才能有效地达成教学目标,最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性,让教路、文路、学路三者合一,融为一体。至于对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神,学生理解恐怕不够深入。教师还应结合十九大精神加强引导,因此,本节课的设计理念因学情而产生。 语文课程的基本理念强调“学生是学习发展的主体”。语文课程标准也指出:“阅读是个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲,读思结合,注重发展学生的思维,提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主
12、旨。桥-效果分析张老师教学这篇课文时,紧紧抓住语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子,让学生体会到语言简洁的特点;学习描写洪水的句子,让学生感受到环境衬托的作用;讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系,让学生揣摩到巧设悬念的好处。 纵观整堂课,指向的是“教语文”,但又不失情趣,言意兼得,水乳交融。通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式,既让学生感受到老汉的光辉形象,又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读,时而又静悄悄地圈画、书写。这节课,让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一。桥教材分析1课文简说。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共
13、产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后,一个老太太来
14、祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。故事到这里戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”。这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。如,课文开篇就写黎明的时候,雨突然大了。“像泼,像倒。”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。再如,课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。(3)大量运用比喻、拟人等修
15、辞方法,增强表现力。如,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人。再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英
16、勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点;难点是理解题目所蕴含的深意。 桥-评测练习一、读拼音,结合语境写字词。 1洪水po xio( )着,像fng kung( )的bo zi( ),dng zhe( )双眼,nng xio( )着冲击着小木桥。 2清明节,两位老战士相互chn f( )着,来到烈士陵园j din( )战友。 二、给加点字选择正确的解释。 拥:A.抱; B.围着; C.挤着走; D.拥护 1一百多号人你拥我挤地往南跑。 ( ) 2木桥前站着的是全村人都拥戴的老汉。 ( ) 3那两个老人紧紧拥抱在一起。 ( ) 4一群青年拥着一位老师傅走了出来。 ( ) 三、写出下列句子各运用
17、了什么修辞手法。 1山洪咆哮着,像一群受惊的野马。 ( ) 2近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ( ) 3他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。( ) 4水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 ( ) 四、品析句子。 1“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”“跌跌撞撞”的意思是_。“拥”字恰当地写出了_。读了这句话,我体会到_。 2老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算个党员吗?排到后面去!”这句话描写老汉时运用的方法是(A.动作描写 B语言描写 C神态描写)。画“_”句子的意思是_。 五、读一读,在正确选项后的括号里画“”。 桥这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言
18、行举动,赞扬了老共产党员怎样的精神? A危险来临时沉着稳重,果断指挥,在群众中有很高的威信。 ( ) B把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 ( ) C表现了洪水到来时,桥有十分重要的意义。 ( )六、课内阅读。 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1选文中画“_”的句子运用了_的修辞手法,形象地写出了木桥_ _。 2读了选文,我知道了老汉和小伙子的关系是_。明确了这点,让我更加体会到_。 3如果让你给这座木桥起个名字,你会用“_”。 七、妙笔生花。 请你运用比喻、拟人的修辞手法写一写自己所见到的下暴雨的情形。(200字左右) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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