公开课教学设计人教版六年级上册语文《用心灵去倾听》.docx

1、公开课教学设计人教版六年级上册语文用心灵去倾听用心灵去倾听课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊

2、取得了联系。就在“我们”约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如,第14自然段“苏珊,你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应;第15自然段“她沉默了一会儿,说:我希望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说:我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。选编本

3、文的目的,一是引导学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情;二是进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。3.懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福;体会“我”对苏珊的深切怀念之情。4.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。【重点】能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容,感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。【难点】 感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。1.本文记叙的是儿童生活方面的内容,教

4、学时,可引导学生自由朗读课文,说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。然后引导学生再读课文,边读边想:课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。通过反复朗读,引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后,可以引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义。2.课题“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守

5、护神。如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任。又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子:用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。3.本文情感丰富,适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如,回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句,人物感情丰富,是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情:“我”伤心、痛苦,无法接受眼前的事实,渴望得到安抚;苏珊听懂了“我”的心声,她用自己乐观的生活态度影响“我”,引

6、导“我”走出痛苦的阴影。通过多种形式朗读,既可以把感情表达出来,又可以加深对人物的理解。4.结合本课教学,让学生了解问讯处和声讯台,引导学生要在家长的指导下正确利用现代信息渠道。【教师准备】PPT课件、歌曲朋友。【学生准备】读熟课文、完成教材详解课后作业。1课时方法一 师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。(出示课题:用心灵去倾听)怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课

7、文去用心感受。设计意图“温故而知新”,从前面学过的课文入手,导入新课,给学生一种亲近感,同时激发学生求知的欲望。方法二 师:同学们,我们的耳朵可以听到很多声音,飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在,同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们,这样的听是倾听吗?(提问学生,总结学生答案。)师:倾听就是认真地听,仔细地听。但它还有什么更重要更深刻的含义吗?清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。倾听的力量多么神奇!今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助。设计意图开篇谈话,以生活事例激发学生学习兴趣

8、,在比较中进行话题转换。借题发问,引导学生预测课文内容,产生明确的阅读期待,提高阅读效果,养成良好的阅读习惯。方法三 1.解题:用心灵去倾听。2.读课题,你最想了解什么?(谁用心灵去倾听?都倾听到了什么?为什么用心灵去倾听呢?)设计意图“学贵有疑”,在质疑中激发学习的兴趣,养成带着问题去阅读的好习惯,引导学生主动探究,善于发现,激活思维。一、初读课文,确立问题。 1.自由读文,注意把课文读通顺、读正确,读不顺畅的地方做个记号,再读一遍,把自己特别有体会的句子画出来。2.听朗读录音,想一想,你知道了什么?3.学生交流汇报。4.课文写了一个怎样的动人故事?(引导学生了解“我”和苏珊的交往过程。)5

9、.确立本节课要解决的主要问题:“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语?设计意图培养学生解决问题、筛选问题、整合问题的能力。二、研读课文,探究问题。 1.快速浏览课文,从文中找出两句话,说说“我”和苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。PPT出示: 我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。2.针对课文内容确立自主探究的内容。PPT出示: 苏珊为儿时的“我”所做的“一切”指哪些事?“多么重要”体现在哪里?“我”的电话让苏珊感受到了做母亲的幸福,这从哪里可以看出来?3.学生选择一个问题研读课

10、文,做好批注,小组交流学习成果。设计意图学生有选择性地学习,有助于其学习积极性的提高,在相互合作中提高阅读能力。4.分版块汇报学习成果。板块一:PPT分段出示:(1)苏珊为儿时的“我”做的“一切”指的是:PPT出示: A.告诉“我”被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法。B.告诉“我”怎样计算长方形的面积。C.告诉“我”西班牙首都在哪里。D.告诉“我”“修理”这个词怎样拼写。E.告诉“我”为什么整天唱歌的金丝雀会一动不动“多么重要”体现在:帮助“我”,使“我”不再疼痛;向“我”传授知识;使“我”不再伤心(2)最使你感动的是哪件事呢?再读课文,从文中找出有关句子,谈谈自己的体会。PPT出示: 小精灵总是

11、耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。抓住“总是”“耐心”“一遍遍”等词语,通过情景再现,反复诵读,感受苏珊对“我”的关爱。设计意图将抽象的文字变为生活情境,引导学生从生活实际出发进入文本,从阅读者变为生活的经历者,使学生体验更深刻,感情也就会更真切。PPT出示: 苏珊想了想,对我说:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”苏珊都想了些什么?为什么说到另一个世界去歌唱?这不是欺骗“我”吗?善意的谎言,体现出对儿童的关爱。联系“我相信苏珊的话,我想可爱的小鸟的确到了另一个世界,一个比我们这个世界更为美丽的地方,幸福地歌唱”去理解。设计意图想象说话,培养孩子良好的想象力。板块二:PP

12、T分段出示“我”的电话让苏珊“感受到了做母亲的幸福”,从这些地方可以看出来:PPT出示: “你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到受伤的手指上。转述苏珊教“我”怎样拿冰块,怎样敷伤口,体现了一位母亲对孩子的关爱。设计意图语文教学要注重对学生语文实践能力的培养,话语的转述不仅体现了其工具性,同时也体现了语文教学的人文性。PPT出示: A.电话里传来了我熟悉的声音,我说:“苏珊?你能告诉我修理这个词怎么拼写吗?”B.她沉默了一会儿,说:“我希望你的手指已经好了。”C.我们一起大笑起来。抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答,是因为她感受到

13、了“我”带给她的童真,让她感受到了做母亲的幸福。有感情地朗读。设计意图以读代讲,在读中进行理解,从读中得到感悟。“我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在“我”成长的路途中为“我”排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母亲的伟大,这一切都是用心灵去倾听的结果。以至于在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”,想倾听“我”的诉说,想让“我”倾听她最后的告白。PPT出示: 汤米,我要到另一个世界去歌唱。反复朗读,说说苏珊到另一个世界为谁歌唱?她还会歌唱些什么呢。设计意图还课堂给学生,扩展学生的思维空间,在想象中将慈母高大的形象铭刻在心中,深化文章的主题。苏

14、珊永远地走了,但她会将“歌唱”进行到底,不论在何时,不论在何地,在她的心中永远铭记着这样一句话。PPT出示: 你爱别人,别人就会爱你;你帮助别人,别人就会帮助你;你待他情同手足,他对你就会亲如兄弟。卢梭当你听了这个故事,心中的千言万语能否用一句话告诉别人,让大家永远记住“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理呢?(生自由写格言,播放歌曲朋友。)设计意图情感的熏陶使学生有了要表达的冲动。语文教学要树立大语文教学观,积极构建课内外的联系和学科间的联系,以提高学生的语文素养。课外阅读。夜,静悄悄的,一丝风也没有。只有不知名的小虫在“吱吱”地叫,好像在说:“热啊!热啊!”妈妈在灯下给我做裙子。我一边看书,

15、一边说:“这个鬼天气,热死人了。”妈妈听了,赶忙放下手里的活,打开电扇。电扇摇了起来,可我还是汗流不止。妈妈好像不知道热似的,还在给我做裙子。我仔细一看,裙子做得真好:用白绸子做的,是百褶裙,上面还绣了几朵花。我越看越喜欢,心想:妈妈可真好。到了深夜,连虫儿也停止了歌唱。我的眼皮打起架来,我便合上书躺在床上,迷迷糊糊地睡着了。许久许久,我觉得有人轻轻地把单子搭在我的身上,睁眼一看,原来是妈妈。她还没有睡,左手拿着未做完的裙子,右手轻轻地抚摸着我。渐渐地,我又进入了甜美的梦乡。清晨,妈妈把那条崭新的百褶裙递给我,还帮我穿好。到了学校,同学们赞不绝口。我听了,心里甜甜的。1.给短文加个恰当的题目,

16、写在文前的横线上。2.用“”画出描写天气热的语句。3.从哪句话可以看出“我”的裙子很好看?用“”画出来。4.给“似”选择正确的读音和解释。似:ssh似乎()相似()似的()似:像,如同;似乎;用于比较,表示超过。似应从速办理。()这两篇文章很类似。()人民的生活一年强似一年。()5.说一说短文中的妈妈的形象。【参考答案】1.我的好妈妈2.一丝风也没有。只有不知名的小虫在“吱吱”地叫,好像在说:“热啊!热啊!”3.用白绸子做的,是百褶裙,上面还绣了几朵花。4.5.短文中的妈妈勤劳善良、心灵手巧、无比慈爱,对“我”的爱无私而伟大。-问讯处传递真情苏珊爱心暖“我”心在本课教学中,将学生置身于教材中,

17、在与同学、与老师的平等对话交流中,自主探索,自我发现,合作交流。让学生在读议之中、读写之中理解文本、感悟文本、升华情感,重在学习的过程。1.淡化预设,抓住动态生成。预设是相对静态的,仅仅是教师的预先设置。课堂教学瞬息万变,学生不可能顺着你的预设一直走下去。随着教学进程的深入以及学生生成状态的不同,往往会出现许多的意外,而抓住这些意外,进行即兴预设,促使学生进一步生成,会使课堂更加充满活力。2.读中感悟,珍视独特体验。以读为本,课堂上要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,要重视学生的独特体验。由于学生的知识积累不同,生活经历不同,对文本的理解和感受也不相同。在教学中侧重学生的思、悟、品,珍

18、视学生的独特情感体验,才使学生对文本有了多元的解读。3.以读为主,注重读议、读写结合。教学中读书与讨论相结合,更强调师生、生生互动,在交流、讨论、合作中理解课文内容,通过老师适时的点拨,肯定正确,纠正错误。教学中做到读议结合,以议促读,以读促悟,以悟导读,提高课堂教学的效率。本教案突出了情感教育,但对乐观的生活态度感悟较少。如:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”这里可以让学生讨论:苏珊为什么要留言?怎样理解她的留言?学生就会感悟出苏珊怕“我”伤心、难过,要“我”乐观地对待生活这种到死都要把乐观带给别人的精神也是非常可贵的。如果再次执教本课,我要让学生在朗读课文的基础上,感悟乐观的生活态度,并且

19、把这种乐观传递给别人,这也是一种关爱,也是一种幸福。1.问讯处与声讯台。问讯处问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头。这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。因此,结合本课教学,教师可稍作解释,也可以让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。声讯台目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,利用青少年辨别能力差的弱点,千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此,大家要在家长的指导下正确利用现代信息渠道。2.关于友谊的格言。海内存知己,天涯如比邻。王勃顺利时结交朋友,逆境中考验朋友。谚语朋友间必须是患难相济,那才能说得上是真正的友谊。莎士比亚3.国学诵读老子(节选)信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。知者不博,博者不知。释义:真实的话未必华丽,华丽的话未必真实。善良的人不会巧辩,会巧辩的人不善良。学有所成的人并非什么都懂,什么都懂的人未必学有所成。