中小学教师微型课题研究手册1232.docx

1、中小学教师微型课题研究手册1232中小学教师微型课题研究手册-1232中小学教师微型课题研 究 手 册课题研究方向及名称：小学音乐课程，学生对音乐作品的情感渗透申请研究人姓名张敏立项课题参与人姓名：张敏 夏建军 戈秀清 王海燕 王展雯戈秀清女1978.5音乐教师本科土左民中附小 王海燕女1988.1音乐教师专科土左民中附小王展雯女1988.3音乐教师本科土左民中附小 问题描述用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题” 音乐是最富情感的艺术，音乐课程具有强烈的情感性特征。而小学音乐课程以促进学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高学生审美知识和音乐文化修养为目。学生对音乐作品的情感处理

2、使得音乐教学变成一种渗透着理性的情感教育。在音乐教学过程中，情感的投入，不仅可以消除由于纯粹学唱而产生的厌倦心理，而且能激发学生的新鲜感、好奇心和学唱欲望，使他们能够主动、持久地投入到音乐学习之中，从而有效增强教学效果。目前大部份小学生在演唱歌曲或演奏乐曲时，对歌曲理解有局限性，所以，对音乐作品的情感处理也不到位。即使对音乐作品旋律，节奏，歌词把握准确了，但是情感没有投入，让人听起来就如同一杯白开水平淡无味。一堂优质的音乐课。不仅要教授基本的知识与技能，还要在情感处理上渗透更丰富的内涵。我校的学生普遍存在为了唱歌而唱歌，为了吹奏而吹奏，很少有同学能真正的加入自己对音乐作品的理解所表达出的情感来

3、处理音乐作品。所以，为了提高学生的音乐审美情操，提高学生对音乐作品的情感渗透，我决定对学生的情感教育进行研究。行动设计1将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题1在演唱前熟读和朗读歌词。2处理好歌唱的节奏与表情。 3合理换气。4合理运用技术与艺术声音。5掌握歌曲内涵与歌曲风格。6对歌曲的情感处理设想与意境想象。7激发情感与体验情感。8器乐演奏上注重音乐听觉的培养。9学会辨别演奏的声音。10演奏时注意培养学生的音乐感。11处理好技与艺的关系。研究成果及呈现方式将达到怎样的预期成果：学生与教师的变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等1让学生想象力变得更加丰富，记忆力更加深刻，增强

4、学习的责任 感。2学生对歌曲演唱掌握准确的快慢与强弱，与清晰准确的咬字。3学生对乐曲的情感与风格把握准确。4学生有较强的音乐感知力。5学生在演唱或演奏中投入自己全部的思想感情。6教师情感投入使学生的思维更活跃。7教师能创设浓郁的音乐情境，唤起学生的丰富联想。8教师能以声传情，让音乐感染学生，培育情感。9教师能以情育人，在音乐情感教育中树立学生正确的人生观，价值观。区（县）教科研主管部门意见 单位负责人签名：单 位 公 章 年 月 日呼市教科所规划办审批意见单 位 公 章 年 月 日课题名称从“遇到的问题”提炼出课题名称，即“将研究什么课题” 中小学教师微型课题研究工作报告表（记录研究过程中所做

5、的或参与的各项工作）时 间工 作 要 点产生的效果及问题简述（有关证明材料附表后）4月10日 召开课题组第一次会议，并进行课题组人员分工会议记录4月17日开展科研课题的学习会议记录 学习笔记 学习资料4月28日开展科研课题学习会议记录 学习笔记 学习资料5月6日开展课例研讨活动 研究记录表5月29日开展课例活动听课记录 教案叙事 评课稿6月17日开展课例研讨活动研究记录表6月24日开展课例活动听课记录 教案叙事 评课稿证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。 中小学教

6、师微型课题研究教育叙事（可多页）时间 教育教学实录： 简要随笔及反思： 中小学教师微型课题研究课记录表课题名称小学音乐课程，学生对音乐作品的情感渗透课题级别市级开课课题吹起羌笛跳锅庄执教者张敏开课级别开课时间2014.4记录员戈秀清教学设计理 念通过创设情境的方法来导入本课，通过看图片看视频老师讲解引导来让学生了解本歌曲，从而培养学生学习音乐的兴趣和爱好学生学习效果分析大部分学生来自农村，音乐作品接触的很少，尤其对音乐作品的处理欠缺能力，在歌曲演唱和演奏乐曲时显得单调无味，很是吃力。所以我主要培养学生的情感体验，丰富学生的情感渗透。教学设计与课题研究的相关性分析在整个教学活动中主要是培养学生的

7、情感体验，让学生获得精神境界的舒展和升华，达到净化身心，陶冶情操的目的，通过适时地引导，充分发挥学生在接触音乐作品时的主体作用，调动学生拓展思维并自主体验的积极性，培养学生对音乐的感受力，想象力和理解力，最终提高学生对音乐作品的感受能力。活动反馈通过在情境创设，激趣导入，自主创编环节中的努力引导，学生明显变得活跃积极了，学生的视觉听觉都调动起来了，学习歌曲时能够有感情的演唱，有律动的表现了。大大提高了学生的学习积极性和教学效果。 中小学教师微型课题研究课记录表课题名称小学音乐课程，学生对音乐作品的情感渗透课题级别市级开课课题健康歌执教者戈秀清开课级别开课时间2014.5记录员张敏教学设计理 念

8、引导学生感受歌曲健康歌的跃动的旋律，能够随音乐演唱歌曲并编配动作进行表演，培养学生的创作能力，以及音乐感受能力和想象力。学生学习效果分析通过这样的学习方法学生们能够积极参与集体舞蹈的表演活动，使学生感受鲜明的音乐形象和律动表演教学设计与课题研究的相关性分析初步了解变奏的方法，感受乐曲鲜明的音乐形象，能够在演唱时把握歌曲的情感表达，正确的处理歌曲情绪，有感情的表达歌曲。活动反馈百分之九十五以上的学生都能积极参与音乐表现活动，自己创编加律动表现歌曲，课堂气氛十分活跃。中小学教师微型课题研究课记录表课题名称小学音乐课程，学生对音乐作品的情感渗透课题级别市级开课课题闪烁的小星执教者王海燕开课级别开课时

9、间2014.6记录员张敏教学设计理 念通过创设情境的方法来导入本课，通过看图片看视频老师讲解引导来让学生了解本歌曲，从而培养学生学习音乐的兴趣和爱好学生学习效果分析调动了学生的学习积极性，学生的注意力非常集中，学生学会了该歌曲，效果非常的好，说明小学音乐课程中学生对音乐作品的情感渗透非常的重要教学设计与课题研究的相关性分析主要是培养学生的情感体验，让学生获得精神境界的舒展和升华，充分发挥学生在接触音乐作品时的主体作用，调动学生拓展思维并自主体验的积极性，培养学生对音乐的感受力，想象力和理解力，最终提高学生对音乐作品的感受能力。活动反馈通过在情境创设，激趣导入，自主创编环节中的努力引导，学生明显

10、变得活跃积极了，学生的视觉听觉都调动起来了，学习歌曲时能够有感情的演唱，有律动的表现了。大大提高了学生的学习积极性和教学效果。中小学教师微型课题教研活动记录表教研组长：夏建军 研究主题：学生情感能力的培养科 目音乐年级1-5周次日期2014.5参 加 人白洁 夏建军 张敏 戈秀清 王海燕中心发言人夏建军教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等一、明确小课题的选题目的。1、成员讨论。2、统一认识，得出结论。在音乐教学过程中，发现许多学生在演唱或演奏时只是照谱演唱或吹奏，整个音乐作品听起来枯燥调调，没有美的享受，教学过程中，不少学生经常表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不经心，或是嬉

11、皮笑脸、大喊大叫。而且低年级学生注意力集中时间短，听不进音乐，不一会他们就开始玩起来，或者互相说说笑笑，使“音乐”变成了“噪音”这些现象严重影响了教学任务的完成。所以我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从情感入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐。情感教学是音乐教学的重头戏，应该成为音乐教育的核心，通过情感教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平势在必得，正是我们音乐老师目前的研究任务。二、小课题的研究设想。1、成员讨论，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的规划。三、正式宣布小课题成立。1、明确小课题名称。2、研究的初步方法。3、研究的

12、基本过程。4、完成课题申请书。中小学教师微型课题校本培训过程记录表培训时间4.18组织部门音乐组培训学时40分主 讲 人夏建军培训主题音乐课程学生对音乐作品的情感渗透培训过程记载我们学校音乐课有唱歌课、器乐课、欣赏课、器乐课是我们学校自主研究的校本教材，校本教材是我们学校的特色课在我们学校开设了已经有四五年了，所以在器乐课堂方面我们已经有了一定经验，把音乐作品的情感渗透到器乐课当中是一件非常难的事情，音乐组研讨记录如下：结合曲子的节奏型以及旋律的走势让学生感受乐曲的情绪，结合乐曲的情绪来让所有学生有表情的演奏本乐曲。培训效果很好较好一般需要改进培训建议 记录人： 张敏 中小学教师微型课题结题报

13、告表课题名称音乐课程学生对音乐作品的情感渗透结题时间2014.6.5项 目 说 明1问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。撰 写 内 容 经过两个月的研究，此课题取得了较为丰富的成果。在我们所取得的成绩中有些是有形的，如研究课程标准及内容体系；还有一些是无形的，如教师音乐教学意识的增强，学生自身艺术素质的提高。为了能扎扎实实地开展音

14、乐教学，在课堂中形成浓郁的学习氛围。首先，在情境创设环节中我们采用了音画结合的效果，把音乐，美术，舞蹈，文学等多种元素有机的结合起来，让学生在视觉和听觉和感觉上，有了多层次的体验。不仅让学生在聆听中感受音乐的音响，而且通过感受音乐语言，体验音乐情感而产生联想与想象培养发展音乐的感受力，想象力，记忆力，听辨力，理解力，进而培养和发展学生对音乐作品的情感渗透能力。其次，分析音乐要素，引出情感共鸣。把音乐中美的东西来共同探究，把人教育成美和善的，针对不同年级的学生只制定不同程度的材料，在音乐基本要素中体验情感。第三，以教师的情感感染学生。在音乐教学中教师关注全体，深入挖掘每一首音乐作品的内涵，从作品的风格，创作动机，创作手法，作品的思想性，表达了怎样的情感，音乐