新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题.docx

1、新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题课教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点1.学会本课的生字。能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学课时两课时。羿射九日􀀋很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。句导读:交代这个故事的起因。部分:写十个太阳每天轮流值日,给

2、大地万物带来光明和温暖。􀀌可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。句导读:这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。段导读:写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。􀀍禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。段导读:写十个太阳给大地带来的灾难。第二部分:写十个太阳一起值日给大地带来灾难。􀀎神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。句导读:句子中的两

3、个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。段导读:写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。􀀏羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。句导读:写第十个太阳心里非常害怕。段导读:写羿一共射掉九个太阳。􀀐天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。句导读:写出太阳与

4、地球的密切关系。段导读:写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。第三部分:写羿只留下了一个太阳的经过。􀀑从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。句导读:环境描写、侧面描写。用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。第四部分:写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。与同学交流自己知道的神话故事。生字卡片、与中国古代神话故事相关的。一图片导入,激发兴趣同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。展示后

5、羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!板书题目羿射九日。二会读生字,学生质疑教师运用出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。shrngjinlicunzhungjizotng会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juzhlijingngynhicxn会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有ju和jio两个读音,在本课“觉得“一词中,读成ju。教师引导学生根据题目质疑。指名反馈,教师归纳并出示问题。羿为什么射日?羿怎样射日?结果怎样?鼓励学生读课文解决问题。教师归纳:十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了

6、,使人们的日子过得非常艰难。翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。三理解射日的原因指导反馈:后羿为什么要射日?范读第13自然段。齐读第3自然段。教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。你的心情怎样?带着这种感情自由地练习朗读。教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。教师提示:作者把太

7、阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。四作业布置熟读课文。找出你觉得写得好的句子,做上标记。自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

8、能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。生字卡片、多媒体。一巩固生字上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。检查会认字、会写字读音。认读词开火车读,指名读。指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。二理解课文,朗读体会默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。大声朗读课文46自然段,回答下列问题:羿射日的经过是怎样的?预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。“慌慌张张

9、”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。羿为什么决定留下最后一个太阳?预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。三结合课文,分析人物默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。四书写指导教师运用展示本课会写字,指导学生会写字的写法

10、:觉:部首要和“党”的部首区别开来。值:左右结构,右边的“直”里面有三横。类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。害:加上“刂”变成了“割”。此:下面加上两横,就变成了“些”。新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。学生在练习本上书写,老师巡视。五拓展延伸在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。注重自主学习。这篇容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几

11、个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。羿射九日羿射九日给加点的字选择正确的读音,在下面画“”。射日熔化窜出庄稼滋润奔腾按要求写一写。例:见觉直米斤又把下列动词填入合适的括号内。登上来到蹚拉开翻搭上他过了九十九座高山,过了九十九条大河,了东海边。他一座大山,神箭,神弓,对准天上的一

12、个太阳,嗖地就是一箭。完成下同的表格。羿射九日起因经过结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。教学精彩片段【片段一】师:在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?生1:我学习到了羿的坚强,不怕困难。生2:我学习了他无私奉献品质。生3:我学习了他做事勇于坚持的品格。师:是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。【片段二】师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。生1:我还知道女娲补天。过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。生2:我知道精卫填海。精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。是不是很有趣?生3:我知道夸父逐日这个故事。夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。最后累死了。他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。师:我国有许多有趣的神话故事。这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。它们是我国特有的,是文化的瑰宝。