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1、二数孙静52104页凌 城 镇 中 心 小 学 集 体 备 课 教 案年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第五单元 认识分米和毫米教时1总 3 课时教学目标 1使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。3组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重点建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教法学法设计自

2、主探究、小组合作、交流比较、归纳应用教具准备每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺 教 学 过 程 预 设思考与调整1、创设情境，导入新课 你们身高是多少？你能猜出老师的身高是多少吗？ 今天继续学习长度单位：分米和毫米二、引导探索（一）认识分米1先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。3体会1分米的长度。教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。4教学1米

3、=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5多层训练，加深对分米的认识。量一量数学课本的长度大约是多少分米。教 学 过 程 预 设思考与调整6多层练习，巩固新知。（1）完成“想想做做”第1题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？1完成“想想做做”第2题。2完成“想想做做”第3题。3完成“想想做做”第4题。四、课堂总

4、结教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第五单元 长度单位的简单换算教时2总 课时教学目标 1使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力。

5、2组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点使学生学会简单的单位换算，学会估测，提高估测能力。教学难点引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。教法学法设计操作台实验法教具准备笔芯、米尺、直尺。教 学 过 程 预 设思考与调整1、创设情境，引出问题1故事引入小兔和小猫在比赛跳远。小兔说：“我跳了9分米。”小猫说：“我跳了80厘米。”两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休。教师：小兔和小猫谁跳得远呢？教师：到底谁跳得远？谁说得正确呢？学了“简单的换算”，你们就能找到答案。二、组织活动，引导探究1教学例3 教师：小朋友，你们都有自动铅，那你们知道

6、自动铅的笔芯有多长吗？让我们来量一量好吗？请小朋友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长？教师：同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？小结：为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。（小组讨论，交流，全班交流。）教师：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。2教师：我们测量了笔芯的长度，知道6厘米=60毫米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。 （学生活动，全班交流。）教 学 过 程 预 设思考与调整教师：小朋友们量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？ （先小组交流，再全

7、班交流。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3练习：50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米三、想想做做，内化新知教师：结合测量，许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。接下来，就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。1做“想想做做”第1题。先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。2做“想想做做”第2题。学生独立完成，后交流。3做“想想做做”第3题。先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评。4做“想想做做”第4题。先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。 （学生活动，反馈交流

8、。）四、总结评价1教师：今天我们学习了什么？你有什么收获？你跟你小组的同学合作得怎么样？2教师：下面，请大家参加一个有意义的实践活动，你们愿意吗？请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流。板书设计简单的单位换算 6厘米=60毫米 80厘米=8分米教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第五单元 课题：练习五 教时3总 课时教学目标 1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。教

9、学重点测量的过程中选择合适的长度单位。教学难点学会估测，提高估算能力。教法学法设计自主探究、小组合作、组织练习教具准备课件教 学 过 程 预 设思考与调整1、知识再现通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）2、基本练习1.完成“练习五”第2题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.完成“练习五”第3题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？3.完成“练习五”第4题。学生在圆圈里填上“”，指名

10、学生口答为什么这样填。4.完成“练习五”第5题。教 学 过 程 预 设思考与调整出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。5.完成“练习五”第6题。小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。三、综合练习 1.完成“练习五”第7题。提问：你们认为多长合适呢？2.完成“练习五”第8题。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。3.完成“练习五”第9题。出示题目。提问：他们1小时走的米数都接近几千？4.完成“练习五”第10题。想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？4、反思总结提问：同学们，今天这节课

11、你有什么收获？5、课堂作业 补教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 课题：两位数加两位数的口算教时1总 课时教学目标 1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。2.经历两位数加两位数口算方法的过程，体验解决问题的策略的多样性。3.使学生感受到数学源于生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作学习的习惯。教学重点掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。教法学法设计自主操究 小组合作教具准备教学挂图教 学 过 程 预 设思考与调整一、先学探究1.口算。24+45 12+75 36+18 207

12、24+49 15+75 55+18 5020说说“36+18和207”的口算方法。2.先估计得数是几十多，再口算。23+52 35+14 69+13 54+17说说估算方法。2、交流共享教学例2.出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）5624 （退位的）5627这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也

13、都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，教 学 过 程 预 设思考与调整不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。3、反馈检测1.完成“想想做做”第1、2题。电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）（第2题让学生体会退位与不退

14、位减法在计算方法上的联系与区别。）2.完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3.完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4.完成“想想做做”第5题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。4、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获

15、和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 课题：解决实际问题教时2总 课时教学目标 1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3.使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。教学难点体会连加、连减或加减混合运算的意义。教法学法设计自主探究 交流教具准备口算卡片 主题图教 学 过 程 预 设思考与调整1、谈话引入今

16、天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。2、交流共享教学例3.大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？根据学生的回答板书算式：34+1815或3415+18.怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？解答正确吗？可以

17、用什么方法检查？教 学 过 程 预 设思考与调整3、反馈检测1.完成“想想做做”第1、2题。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。2.完成“想想做做”第3题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。3.完成“想想做做”第4题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说12060是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？4.完成“想想做做”第5题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）提问：不会游泳

18、和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？学生列式解答，集体订正。4、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 课题：练习六 教时3总 课时教学目标 1、通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。2、能应用这一知识解决简单的实际问题。教学重点熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。教学难点两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教法学法设计独立思考 合作交流教具准备主题图 口算卡

19、片教 学 过 程 预 设思考与调整1、知识再现 1.口算（练习六第1题）指名口算。先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。2.揭示课题。板书：练习六2、基本练习1.完成“练习六”第2题。同桌两人合作练习。2.完成“练习六”第3题。先明确题目要求，再交流估算方法。在教材上用“”圈出得数比50小的算式，用“”圈出得数比50大的算式。3.完成“练习六”第4题。让学生直接写得数。注意速度。教 学 过 程 预 设思考与调整3、综合练习1.完成“练习六”第5题。指名学生读题，理解题意。提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？学生独立完成。教师巡视指导。2.完成“

20、练习六”第6题。指名学生读题，理解题意。学生独立完成，集体订正。4、反思总结这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？5、课堂作业 补教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 课题：练习六 教时4总 课时教学目标 1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。2.能正确地进行相关计算。教学重点能正确口算整十数、整百数的加和减。教学难点掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。教法学法设计独立练习 交流教具准备口算卡片教 学 过 程 预 设思考与调整一、知识再现上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你

21、准备好了吗？出示课题：练习六 完成“练习六”第7题。引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。口算结束后交流算法。让学生说说通过口算发现了什么？2、基本练习 1.完成“练习六”第8题。对比练习，学生独立完成。集体订正，你发现了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。）2.完成“练习六”第9题。出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。3.完成“练习六”第10题。教 学 过 程 预 设思考与调整学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？学生口答。3、综合练习1.完成“练习六”第11题。说说原有、卖出、还剩的之间的关系。学生各

22、自填表。集体订正。2.完成“练习六”第12题。理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。3.完成“练习六”第13题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么再求什么。教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 课题：练习六教时5总 课时教学目标 1 进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。2 熟练地进行相关计算。教学重点熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。教学难点熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。教法学法设计合作交流 探究教具准备主题图教 学 过 程 预 设思考与调整一、知识再现1.提问：我们前面学习了哪些知识

23、，你能自己举例吗？2.这节课我们一起练习这些知识。板书：练习六2、基本练习 1.完成“练习六”第14题。学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。2.完成“练习六”第15题。学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。3.完成“练习六”第16题。学生完成在教材上，看谁做得又对又快。教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。3、综合练习1.完成“练习六”第17题。学生读题，理解题目的意思，独立完成。集体订正，说说你是怎样想的。教 学 过 程 预 设思考与调整2.完成“练习六”第18题。看线段图，我们可以先求什么，再求什么。指名学生口答。3.完成“练习六”第1

24、9题。根据条件，你能提出问题解答吗？学生解答。4.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。 4、反思总结这节课我们复习了哪些知识？你有什么收获？5、课堂作业 补教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 三位数加两、三位数（进位）教时5总 课时教学目标 1 用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。2 掌握正确的验算方法。教学重点探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点十位向百位进位的方法。教法学法设计合作交流 思考交流教具准备主题图教 学 过 程 预 设思考与调整1、先学探究1.口算。4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7问：这几题都是

25、什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？2.笔算。 37+25 64+8问：这两题在笔算时分别是怎样加的？导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。板书课题：三位数加两、三位数（进位）2、交流共享1.教学例4.出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。谈话：要想知道

26、我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。）教 学 过 程 预 设思考与调整2.教学“试一试”。请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。3.总结计算方法。谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.3、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。2.

27、完成“想想做做”第2题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3.完成“想想做做”第3题。采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。4.完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。4、反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。教后记年 级二学科数学主备人 使用人所在学校 课 题第六单元 三位数加三位数连续进位加法教时6总 课时教学目标 1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。2结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。教学重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。教学难点估算意识的培养。教法学法设计自主探究 合作交流教具准备挂图教 学 过 程 预 设思考与调整一、先学探究 1.竖式计算。 154+942= 87+261=指名板演，集体订正。提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是