第七章 教学 习题.docx

1、第七章 教学 习题第七章 教学一、填空题1课的类型根据教学任务划分种类有_和_两大类型。单一课 综合课2课堂教学管理的两种取向分别是_、_。 目标本位 发展本位3.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的_启发性原则_原则。4.备课的内容包括钻研教材、_和选择教学方法。了解学生5.现代班级管理强调以_为核心，建立一套能够持久地激发学生生动性.积极性的管理机制。学生6赞科夫在教学与发展中提出有别于传统的五条新的教学原则，即 原则、高速度原则、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程以及 的原则。高难度 使所有的学生都得到发展7.在教学的“循序渐进原则”中，“序”一是指学科的逻辑顺序，

2、二是指 。学生的心理发展顺序8.一般来说，课的基本组成部分有：组织教学、检查、复习、 、巩固新教材、布置课外作业。 学习新教材9.新课程倡导的学习方式有：自主学习、 、探究学习。 合作学习 10.按照新课程改革的方案，普通高中的课程由学习领域、科目、 三个层次构成。模块 11. 教学大纲一般由_和_组成。说明与本文12班级上课是教学的 _ 组织形式。最基本13直观手段一般可分为三类，一是_直观，二是_直观，三是_直观。实物直观 图像直观 语言直观14新课标下课堂教学设计的特点_、_.、_。建构性 生成性 多元性15.教学是 师生 共同组成的一种双边活动，是学校实现教育目的的基本途径。16.教学

3、的基本环节有 备课 、上课、作业布置与批改.课外辅导、学业成绩的检查与评定。17.备课要做下列的准备： 、备学生、备教法、备自我。备文本18. _是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。课的结构19.教学原则是 的具体体现。教学规律21.教学目标是 在教育教学中的具体化。教育目的22.课外校外教育活动是促进学生全面发展的 途径。重要（有效）23.中学学法指导的根本目标就是教会学生学习，培养学生的 。自学能力24.教学最基本的组织形式是 。课堂教学（班级授课制）26. 讲授法可分为讲述、_和_三种方式。讲解 讲读28.学校教育中智育主要通过_与_去实现。教学 课外活动29教学大纲的具体化就

4、是 _ 。教科书30教师在教育过程中的主导作用主要表现为对_ 和 _的控制。教学内容 教学进程31.结构性备课策略可以采取_备课和_备课。摘要性备课 框架性备课二、选择题1.讲授法有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（ ）A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习2.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。这说明教学应当着重（ ）A.传授给学生直接知识 B.突出重点，突出难点C.及时巩固复习所学知识 D.发展学生智能，教会学生学习3.提出以儿童为中心，将“做中学”作为学习主要方法的教育家是（

5、 ）。A.杜威 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.卢梭4教师主导作用的实质在于( )。A讲授知识 B教书育人 C教学艺术 D引导启迪5.（ ）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A.课堂教学 B.复式教学 C.开放教学 D.电化教学6.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识.发展能力的方法，叫做（ ）。A.参观法 B.实验法 C. 演示法 D.练习法7.备课时，教师要按顺序写出（ ）三种教学计划。A.课时计划.单元计划.学期计划 B.学期计划.单元计划.课时计划C.单元计划.课时计划.学期计划 D.学期计划.课时计划.单元计

6、划8.学校的中心工作是( )A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作9.学校教育的基本途径是( )A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调10.教学活动的本质是( )A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动11.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论12.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置.完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。A.分层教学 B.合作学习

7、 C.小班教学 D.复式教学13.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式14.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫15.发现式教学方法最大缺点是（ ） A会导致学生注意力分散 B导致学生机械学习 C不利于发展学生的智力 D太耗费时间16. “以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点A示范性 B复杂性 C创造性 D主动性17.班级授课制的实施有我国始于（ ）.唐代 .民国初期 .清末 .新中国成立1

8、8. 布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（ ）A以直观感知为主的教学方法 B以实际训练为主的教学方法C以探究活动为主的教学方法 D以情感陶冶为主的教19.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（ ）。.讲解 .讲读 .讲述 .讲演20.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看.摸摸.听听.闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式.颜色.声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（

9、）原则。.循序渐进 .因材施教 .直观性 .巩固性21.教育要适应人的发展的个别差异，做到（ ）A.循序渐进 B.教学相长 C.因材施教 D.防微杜渐22.整个教学工作的中心环节是（ ）A.备课 B.上课 C.考试 D.课外辅导23.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而旨达”这句话体现了（ ）A.循序渐进原则 B.教学相长原则 C.及时而教原则 D.启发性原则24.学校工作必须坚持以（ ）A.学生为主 B.德育为主 C.教师为主 D.教学为主25.第一次提出“因材施教”的思想的是（ ）A.孔子 B.孟子 C.朱熹 D.韩愈26.提出以高难度和高速度进行教学的原则的是（ ）A凯洛夫 B赞科夫 C布

10、鲁纳 D巴班斯基27. 教学过程的中心环节是（ ）A.引发动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识28.智育中的“智”是指（ ）A.智力 B.技能 C.知识 D.知识、技能和智力29.以美国教育家布鲁纳的“引导发现教学”模式为代表的教学设计模式的价值取向是（ ）。 A.认知取向 B.行为取向 C.人格取向 D.情感取向30. 教学的基本组织形式是（ ）A个别教学 B课外教学 C现场教学 D课堂教学31.保加利亚医学博士格洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想.暗示.情境.音乐等方式强化教学效果的方法，称之为 ( )A.信号图式法 B.探究发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法 3

11、2.最古老也是应用最广最普遍的教学方法是( ) A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法 33. 教材包括（ ）A教科书 BCAI软件 C教学参考书 D以上三者皆是34.为了分班、分组的目的所进行的测验是( ) A.形成性测验 B.诊断性测验 C.总结性测验 D.安置性测验 35.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( )A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学36.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )A.巩固性原则 B.直观性原则

12、 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则37.孔子说“学而时习之”、“温故而知新”，说明在教学中必须贯彻（ ）原则。A.理论与实际相结合 B.巩固与创新相结合C.直观性抽象性相结合 D.循序渐进与反馈调控相结合38.统一要求与分类指导相结合原则适用于（ ）。A.所有学生 B.有特殊才能的学生C.对教学内容“吃不饱”的学生 D.对教学内容“吃不了”的学生39. 现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（ ）A赞科夫 B苏霍姆林斯基 C皮亚杰 D布鲁纳 40. “情境陶冶”教学模式的理论基础是（ ） A布鲁姆的掌握学习法 B巴班斯基的最优教学法 C布鲁纳的发现教学法 D洛

13、扎诺夫的暗示教学法 41.教育过程主要矛盾的主要方面是（ ）。A.受教育者身心发展的现状 B.受教育者身心发展的可能性 C.教育要求 D.教育影响42. 下列属于布鲁纳教育观点的是( )。 A.五段教学法 B.设计教学法 C.范例教学法 D.结构化教材和发现学习模式43. 激发学习动机的方式手段很多，其中（ ）是最有个性的手段，可以一下子吸引学生，激发其强烈的求知欲。A.使用强化手段 B.别开生面的开讲 C. 讲清学习的意义 D.创设情境44. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（ ） A 直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D因村施教原

14、则 45. 我国中小学最常用，最基本的两种教学方法是传递接受式和（ ）A示范模仿式 B.情境陶冶式 C.集体性教学 D.引导发现式46. “教学与发展”理论的倡导者是A赞科夫 B皮亚杰 C布鲁纳 D根舍因47.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的;C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约48.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体;C.要充分

15、发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用49.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。A.赫尔巴特; B.瓦根舍因; C.怀特海; D.克伯屈50.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体51. 不愤不启，不悱不发启发教学法的最早倡导者是 （ ） A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.墨子52教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。 A学生主动性的丧失 B教师主动性的实现 C学生主动性的充分发挥 D造成学生的被动 53广义的教学，包括所有( )的共同活动。 A教与学 B教师与教师 C人与人 D学与

16、学生 54教师主导作用的实质在于( )。 A讲授知识 B教书育人 C教学艺术 D引导启迪 55教师对学生进行说服教育的独白方式是( )。 A谈话 B讲解和报告 C阅读 D讨论 56. 美国的教育家布鲁纳把教育过程概括为( )A.预备内化巩固 B.假设验证总结C.导入展开终结 D.预备内化应用57. 赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（ ）A高难度原则 B高速度原则 C理论知识起主导作用的原则 D循序渐进原则58. 撰写一份教案的核心是（ ）A.提出教学目的 B.选择教学方法 C.涉及教学进程 D.规划板书内容59. 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观

17、看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ）A实物直观 B模象直观 C语言直观 D虚拟直观三、名词解释1.发现学习：就是在教师的指导下，通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则的学习活动。2.教学大纲：指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。3.教学计划：是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习

18、方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。4.发现法：就是在教师的引导下，让学生通过自身的体验、运用探究的方式去发现学科的基本原理，形成学生的探究能力和可迁移的认知结构的教学方法。5.课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。6.教学过程：是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。7.教学方法：在教学过程中，师生为实现教

19、学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。8.研究性学习：它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。9.教学设计：教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。10.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。11.循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。12.教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯

20、彻于教学过程的各个方面和始终。13.启发式和注入式：是两种根本对立的教学知道思想。启发式是指在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，师生一起共同完成教师事先精心设计的教学活动；而注入式是指是教师从自己的主观愿望出发，把学生看作是被动接受知识的容器，向学生灌注知识的教学活动，俗称“填鸭式”教学。15.引导发现法：是一种以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学方法。15.启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。16.讲授法：是教师通过

21、口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。四、简答题1.教学过程的基本规律。第一，间接经验与直接经验相结合的规律。第二，教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。第三，掌握知识与发展智力相统一的规律。第四，传授知识与思想品德教育相统一的规律。第五，教学永远具有教育性。若是论述题，要适当展开。2.教学实质和任务是什么？教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的、有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。 教学的实质：教学是由教师教和学生学所组成的共同活动；在教学过程中，教师的主导作用和学习的主体地

22、位是辩证统一的；教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。教学的任务是：引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的共产主义道德品德，奠定学生的科学世界观基础。3.试述当代教学改革趋势。4简述教学方法选择的标准。每节课的教学任务；根据各学科特点和教学内容；根据学生的年龄特点；要考虑到学校的设备和环境。根据教师本身的素养。5.教学与教育、智育的关系。教学与教育这两个概念间的关系是部分和整体的关系，教学只是在学校进行教育的一个基本途径，除教学外，还有课外活动、生产活动、社会活动等多种途径。教学与智育是两个既有联系又有区别的概念，不能把两者等同。教学是

23、学校实现教育目的的途径之一，它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。智育主要是通过教学进行的，除教学外，智育还需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学既要完成智育任务，同时也要完成其他各育的任务。6.简述班级授课制的优越性。:有利于提高教学的效率,扩大教育对象.有利于教师作用的充分发挥.有利于发挥集体的教育作用.（具体见教材）7.上好课的基本技能有哪些？第一，讲述要按照一定的组织形式展开，如部分整体关系；序列关系；相关关系；过渡关系；比较。第二，教学对话要遵循一定的环节进行。如问答：发问候答叫答理答；讨论：准备讨论启动讨论组织讨论。第三，板书形式多样，如要点式板书、总分式板书、对比式板书、表

24、格式板书、线条式板书、图解式板书。等等。（具体见教材P211页）8什么样的课是一堂好课？ （1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展；（2）教学内容要正确；（3）教学方法选择运用要贴切；（4）教学组织要有序；9简述先行组织者策略实施步骤。在学习新材料之前，给学习者提供一个引导性材料，这种材料就称为“先行组织者”。实施步骤：准备预备性材料，设想学习进程，呈现预备性材料和新材料，抽出新信息，运用活动强化。10简述布鲁纳的发现学习法在教学中的步骤。（1）提出和明确使学生感兴趣的问题；（2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性；（3）提供解决问题的各种假设；（4）帮助学生搜集和组织可用于下断语的资料；

25、（5）组织学生审查有关资料，得出应有结论；（6）引导学生寻找新问题与已知事物的联系。（也可根据教材P238页回答，较简便）11. 教学过程中思想性和科学性统一的原则。(1)确保教学的科学性；(2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育；(3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育；(4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。12教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。13.你是如何理解、评价班

26、级授课制的?针对其弊端应有何举措?（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。 （2）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。 （3）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。 （4）而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制

27、优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。 （具体举措可以自己发挥）14.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。15试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 （2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。

28、在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。 （3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 （4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。16.全面发展方向性原则及贯彻这一原则的基本要求。含义：该原则要求教学要从教育目的出发，在教学中坚持促进学生的全面发展。贯彻要求：要求基础科学性与思想性的统一；注意传授知识与发展智力的统一；保证学生身

29、心发展的统一。（具体见课件）17. 试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。 但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。 （以上可以适当省略，提到即可）（2）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。（3）小班人数一般30人左右，小班化教学相对于大班教学，其教学管理相对来说比较容易，教师们倾向于采用发展本位模式来进行管理。小班化教学引起人数少，教师和学生可以充分互动，这样既可以做到因材施教，满足学生个别差异的需要，促进每一个学生个性的发展，又可以使学生在互