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1、论文 华南师范大学自考本科毕业论文论文题目： 现代信息技术与小学英语学科的整合 学生姓名： rosy 指导教师： 卢春媚 学 院： 江门职业技术学院 年级专业： 教育英语 毕业时间： 2006年6月 现代信息技术与小学英语学科的整合摘要 整合现代信息技术与小学英语学科，是实现教育现代化的重要一环。本文从分析计算机在教育中的发展趋势入手，进而简述利用现代信息技术的优势给英语教师工作带来便利，利用多媒体资源创设语境，促进学生英语素养，通过引用教学实例，论述如何融合网络教学资源和英语学科知识，调动学生多种感官参与，激发学习的主动性，培养创新思维能力。关键词：信息技术 学科整合Abstract:Int

2、egrating Modern Information Technology with English class is a vital part in the realization of modern education. The thesis firstly analyses the development of computer in education, secondly the facilities it provided to the English teachers. With the multimedia, the teachers create favourable con

3、ditions for cultivating pupils quality. The teaching cases demonstrate the integration which activate the pupils to response initiatively, so as to bring forth new ideas.Key words: information technology, subject integration一、 问题的提出随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。计算几在教育中应用的两大领域-计算机教育和计算机辅助教育的发展变化

4、有一个共同的归属，他们都从主要着眼于计算机发展到着眼于学生的学习，这是当世界教育信息化发展的总趋势，即以学生的全面发展为中心，将信息技术整合的袄学科教学中，成为学生学习与生活的基础，教育技术教程中下图表明了计算机教育应用的两大领域的发展趋势。计算机教育 计算机辅助教育纲要的第十一条明确指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生湖动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求广大教师必须掌握现代信息技术，并能为起教育教学服务,英语学科已成

5、为我国小学生的必修课程，在素质教育阶段，将英语学科知识，借助信息技术这一现代化工具，活灵活现的体现于课堂上，恰恰符合了新英语课程标准的总体设计目标。二、利用现代信息技术的优势英特尔未来教育核心课程言简意赅地定义了信息技术：指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电枢广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现代化技术等。1、现代信息技术有助于教师处理教学资源，准备各项教学工作信息技术在信息的储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使教学活动在极大程度上突破了失控的限制，也可将教师编排的最后教学内容

6、和教学实例集中起来，从而优化教学的内容和过程，提高教学效率和质量（柯森，1997）。例如，英语教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，相应的教学内容应包含单词、语音、句型和相关视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。信息技术让图文并茂的课堂呈现出来。再者，计算机网络，它支持英语教师间经验的互动交流，支持教学系统内部已有和不断产生的信息资源的开发利用；支持网上教研活动及其活动结果的资源化因而更好地促进了教学与科研相结合。2、利用多媒体课

7、件、网上教学资源创设语境 促进学生听说素养的提高 环境对语言能力的发展有很重要的作用，小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会。这就要求我们运用各种手段营造。儿童都喜欢动画片，甚至希望自己成为其中的一员。如果我们利用电影视频影象功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。我以 PEP TWO UNIT 4 Do you like pears? 为例，操作时向学生播放买水果录象。录象真实呈现现实生活再现了交际场景及其逼真的声音，通过录象，把真实生活带进了教室，使语言学习自然的融入到情景中，这样就使学生在直观

8、、形象、轻松的气氛中获得了真实的语言感受；由于小学生听觉敏锐、模仿力强、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现，当他们熟悉的生活场面出现在荧光屏上的时候，小学生们情绪处于兴奋的状态，他们跃跃欲试争相发言。这时，我不失时机地消去录象的声音，让两名学生转入分角色表演，满足学生的善模仿、爱表演的要求。有了计算机的辅助教学，让我的教学设计“活”起来，让抽象的知识在儿童的世界里变真实起来，达到了课堂教学的形象化、趣味化，有效的解决了教学中的重点、难点。三、教学研究实践1、调动多种感官参与,激发学生学习主动性多媒体技术使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性，易于使学习者“卷入”信息交换过程，使学习者积极主动地去

9、获取信息和解决问题(柯森,1997)。一个好的导入不仅可以激发学生对教学内容的好奇心，在上课的开始就紧紧抓住学生的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑，而且还能创设一个乐学.好学的课堂氛围。现代信息技术集文字.动画.声音于一体,给学生提供了具体可感的形象,调动了学生多种感官的参与,激发了他们的学习热情,使他们产生了一种获取新知的渴望。如:在教PEP.Book 2.中的水果单词时,我先利用多媒体出示 “天堂水果之都”的画面,然后逐一点击水果动画,并阐述任务,于是,学生们一下子就被那童趣的语言,生动的画面吸引住了,课堂气氛活跃起来了,学习的积极主动性也被调动起来了。这样,好的开始已经是课堂成功的一半了,在这节课

10、中,学生们学得兴趣盎然,教师教得轻松自然。同时,我充分发挥现代信息技术的优势,把色彩斑斓的世界搬进课堂,把奇妙生动的音效融入教学中,让学生在愉悦中接受教育,在实践中运用语言,让他们的思维纵深发展。如:我利用多媒体演示blue sky, white cloud,green grass, red flowers.,给学生带来冲击力的视觉效果,然后让他们以此为背景,进行 “colourful world”的对话想象,然后练习。又如:我运用多媒体播放各种动物的声音,让学生从听觉中感受并巩固新知.学生们的学习热情高涨,乐此不疲。2、创设教学情境,展示口语交际平台美国的本杰明.富兰克林说过: “Tell

11、me and I forget; Teach me and I learn; Involve me and I remember.”(告诉我,我会忘记;教给我,我会学习;让我参与,我将记得!)可见,要让学生在一种轻松的语言环境下无意识地进行信息的输入与输出,让学生们在学中用,用中学,才能更好地掌握语言。运用信息技术与英语学科整合,辅助小学英语课堂教学,能为学生提供一个更为广阔的语言环境,从而更好地培养学生的语言创新能力。在教学中,我把许多的口语交际情景用动画的形式表现出来,让学生们通过动画提供的情境,编对话,练口语,这不仅发挥了教师的指导作用,而且更发挥了学生的主体作用。在情景对话中,不仅提高

12、了学生的口语交际能力,而且培养了他们的语言创新能力。如:在教完PEP.Book4中 “Can I help you? How much ?I want”等句型后,我创设了这样一个购物情景:我先用多媒体出示一个商店,再以动画的形式点击各种鞋子跳舞,同时伴以悦耳动听的音乐,通过视频的插入让学生感受情景。然后我对学生说: “这是动画商场,老师想邀请你们扮演售货员与顾客,用所学过的英语编一个有创意的对话来参加这里的动感英语比赛。”听了这番话,学生们纷纷来了兴致,都自主寻找伙伴进行对话练习。于是,在他们的练习中,一个个旧句型被运用其中,一个个新的句型也相继诞生了! 本学期中，在PEP 第五册（下）Uni

13、t2 Whats your favourite season？单元中，在Review环节中，利用教学课件，我做了如下安排：Step1（memory games）记忆游戏课件呈现三组季节相关的词汇，对于每组词汇学生有十几秒的记忆时间，课件内还设有始终滴答声给学生提示：Group1: flowers, watermelon, air-conditioner, T-shirt, ice-cream, swim in the lakeGroup2: make a snowman, skate, sweater, very coldGroup3: fly kites, go hiking, plant

14、trees学生通过记忆词汇，过渡到对季节的联想，达到我复习四个季节单词的目的，更主要的是，为下文的句型教学（Why do you like spring/winter/summer?），为学生激活了词汇，让他们的表达内容更丰富。Step 2从简单的单词表达再过渡句子描述：依次呈现四组可以体现季节特征的词汇，让学生猜出季节名称，说明原因及这个季节所从事的活动。（1）women , green, flowersT: Is it summer? Is it winter?S: No, it is spring.T: Why?S: Because we have womens day in sprin

15、g, spring is green and there are many flowers.T: What else can you do in spring?S: I can fly kites and climb mountains.(2) Halloween, mooncake, cool, golden.T: Is it winter?S: No, it is fall.T: Why?S: Because we have Halloween, we can eat mooncake, itscool, fall is golden and farmers are busy.这样由浅如深

16、地引出知识点，学生也能在无形中积极主动的表达自己的思路，这样的课堂气氛是和谐的，师生更是民主平等的。3、增加信息输入量,培养创新思维能力多媒体辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。大容量、高密度、快频率的小学英语课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。在教 What is this ? 这个句型时，我精心设计了一套多媒体的游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏

17、上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出一只长耳朵，学生就会不由自主地用英语说出 ear 这个单词，但它究竟是一种什么动物呢？于是我引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位，逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋, 发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的

18、教学方式。现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。四、反思总结 在有计算机辅助的英语教学中，我完全感受到它颠覆了以往的教学模式，它让我的教案设计更优质，不受学校图书馆资源的限制，教学内容更充实，在教学过程中，我也受到无数思想冲击，在生动的课件面前，学生表现出以往没有的热情与积极，在声声高涨的“let me try”中，我强烈感受到学生强烈的表现欲，也恰是这种表现欲，学生从“要我学”的心态转入“我要学”的主动心态，而

19、且，在语音教学中，学生的模仿能力很强，发音很到位，这种直接通过网络资源习得地道英语的方法所得的效果与模仿教师语音这一方法是不可同日而语的，这不能不说是种“无心插柳柳成荫”的效果，学生在没有压力，没有思想负担下学习英语，让英语真正从学生口里说出来。在我校我尝试事实英特尔未来教育核心课程培训项目，对于有条件的学生，他们能利用Word写成简单的电子文档，用E-mail提交自己的作品，这些作品都反映了学生的学习成果，也体现了现代信息技术与英语学科整合的发展趋势。另一方面，我也认为一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的，如粉笔黑板、图片实物、录音机等，并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是

20、什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。信息技术与英语课程整合是需要在一定的理念指导下理性地进行的。通过英语课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个英语教师，需要有明确的针对英语学科的整合目标，需要始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。要利用现代信息技术上好一节英语课，除了不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须认真学习电子计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。参考文献： 1 黎加厚：教育技术教程华东师范大学出版社。第四章计算机辅助教育。1132基础教育课程改革纲要(试行)第十一条3英特尔未来教育核心课程中文7.1版模块3-104 李瑾瑜 柳德玉 牛震乾：课程改革与教师角色转换中国人事出版社。第三部分新课程对教师角色的挑战第五节信息技术的挑战(柯森,1997) 116-117