作业检查反馈共5篇修改版.docx

1、作业检查反馈共5篇修改版第一篇：作业检查反馈北沟中学201120122作业检查反馈2012年4月19日班子成员在会议室对我校12个班的各科作业及配套练习完成情况、教者批阅情况进行了一次集中检查。这次检查从作业的书写、作业量、题型设臵、学生完成情况、交阅次数、教者批阅情况等几个方面进行量化评分。现将检查中发现的优缺点进行通报，以便同志们更进一步的改进工作，提高我校学生作业的质量和利用率。（注：作业批阅次数作文、周记按半期算，其它作业均按八周折算。）一、优点1、我校作业设臵种类齐全，符合上级规定，绝大多数作业能全收全批，按课时批阅。本次共查阅12个班128个科次的作业和56个科次的配练均能按期批阅

2、，流转较快。2、理科作业多数能分类布臵，分层要求，批阅认真，纠错及时，题量适中，流转较快。三（3）、三（4）数学作业流量适中，重视学生思维培养，注重一题多解；三（1）、三（2）数学作业题型丰富，学生纠错认真；二（1）、二（2）数学作业坚持分类布臵，分层要求，批阅详细；二（3）数学作业有过程指导，学生能坚持纠错；二（4）数学作业补充习题好，能优化习题设计；初一级数学作业批阅认真，详细；三（3）、三（4）化学作业分类布臵，批阅精细，能指出细节问题；三（1）化学作业题型多样，批阅细致、及时；初三物理能充分利用世纪金榜，学生解题过程规范、解答完整、正确率高，教者批阅详细、。3、多数文科作业注重“双基”

3、，题目设臵紧扣重难点，题型多样，作业量适中，批改认真、细致，学生书写认真。三（1）、三（2）语文作业题型新，题量适中，能紧贴考点，分类布臵；三（4）语文作业紧扣文本，注重基础，注重能力；二（1）、二（2）语文作业有小作文训练，注重习作指导；二（3）、二（4）语文作业基础性题多，题型多样，批改及时、细致；一（1）、一（2）语文作业也注重字、词积累；三（1）、三（2）、二（1）、二（2）、一（3）、一（4）英语作业特点鲜明，批阅详细认真，行间有汉语有翻译、语法标注等。4、多数作文批阅认真、批阅形式多样化，小组评、自评、教师评有机结合，批阅详细、认真。这种学生自评、互评不是为了应付、减轻教师负担而是

4、学生达到相互学习，增强学生自信心，提高洞察力。三（1）、三（2）作文批阅精细，评语有文法指导，重视语法、审题训练，有学生互评；三（4）作文重思辨能力的训练；二（1）、二（2）作文有眉批、段批，有错别字更正和病句修改；篇篇有评语，注重思路、文意的疏通与指导；三（4）作文有学生互评，教者再评；二（3）、二（4）作文能够将学生互评与教者批阅相结合。5、史、地、生作业题型灵活多样，题量适中且有补充习题，学生书写工整。三（1）、三（2）历史作业紧贴靠垫，题型多样；三（3）、三（4）政史作业重视知识系统的归纳，对具体时间全面归纳，相关事件系统梳理；二（1）、二（2）生物，一（1）、一（2）地理作业有选择、

5、连线、填空、简答等，题型灵活，批阅详细，学生书写工整；二（1）、二（2）地理作业，初一、初二历史作业，初二生物作业，教者批阅认真，且能划分评等。二、缺点1.部分作业不能优化设计，不能真正实现分类布臵，分层要求。作业题过分依赖于课本习题，布臵作业一刀切，作业题陈旧、形式单一、梯度不明显。致使部分差生对于完成作业压力过大，丧失信心，从而产生抄袭作业的念头。2.作业要求不统一。在检查中，针对一些学生潦草应付，错题不更正，还有一些学生缺交严重等现象，没有给予及时纠正，不注重对学生改错习惯的培养；开学要求作业第一页要设臵作业交阅登记表并及时填写，但检查过程中初二（1）数学、二（3）、二（4）英语、一（3

6、）、一（4）生物等科目填写较为认真外其余大多数科目前些滞后或未填写。3.少数配练批阅滞后，且不能重点题目逐一批阅。部分文科配练不能一课一交阅，多数一个对号打到底，错误指不出来，部分理科配练或未逐题批阅或者全是对号，批阅不准确。4.少数文科作业机械、重复抄写类过多，自主开发的有针对性、创新性的作业不足。5.部分作业封皮的书写不规范、潦草，簿本不整洁。开学要求教师统一书写封皮，有些教师书写了，但字迹潦草，给学生不能很好的示范作用，给人一种凌乱、不整齐的感觉。6.少数老师批改日期、符号不规范，鼓励性评语少。三、几点建议在此，教导处对作业的要求再强调如下：1.作业要精选。科任教师要根据章节知识要求，把

7、从各种途径获得的作业信息加以筛选、整合，以保证所选作业的针对性和有效性，做到规范、统一。2.题量要适中，难度要适宜。按照学校常规教学的基本要求，布臵适量的作业，不能加重学生学业负担，挤占学生其他学科复习时间。3.要求要严格。不交作业、错题不补、完任务等现象不允许再发生，科任教师、班主任要加强对作业的管理。4.批阅要规范、评价要合理。既要有总批，也要有眉批，对学生作业中的问题要指出出错的地方，评价要有等级评定，定位要准确。5.处理要及时。要及时批阅，及时讲评，不能再出现学生已做了两三次或两三次以上还没有批改甚至一次也不批改的现象。6.学生互评运用要得当。互评前要展示评价标准，分组要合理，互评之后

8、要自评，最后老师还要总评。北沟中学教导处二一二年四月二十四日第二篇：作业检查反馈作业检查反馈一、作业情况反馈批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语

9、文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺

10、术品，不能不说是对教师情趣的一种映射。4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了

11、知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。二、存在的问题：1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于笼统，缺

12、乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。三、建议1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家

13、长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会

14、修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。第三篇：教案作业检查反馈教案作业检查反馈 教案 1、优点： 书写认真、规范、环节齐全； 课后反思详细准确（数学组、英语组、政史地）； 教学过程中问题设计意图写的很清楚（政史地）； 体现新课程理念有创新意识（生化）； 渗透了德育教育。 2、优秀人员： 3缺点： 个别教师课后反思不全面，在反思中没有提出今后的改进措施和努力方向； 个别教师仍然没有按课时备课； 个别教师没有反映出指导学生的学习方法； 个别教师还存在网上调教案的现象； 部分教师各环节的设计思路和设计意图不够清晰。 4、建议及

15、改进措施 在教案书写中，突出各环节设计思路和问题设计意图； 很好的完成课后反思，并提出改进措施及努力方向； 教案中要突出学情分析及对学生的学法指导。 作业 优点： 作业批发及时，全批全改；（全部） 作业量大，批改度大； 作业有批语，评语，对错误纠正及时。 优秀人员： 存在问题： 个别教师纠错不及时； 个别教师没有评语； 要及时纠正错误。 教师工作手册： 优点：书写认真，内容详细全面； 缺点：个别教师无试卷分析，或试卷分析过于简单。 听课记录： 优点：大部分教师听课较多，都在十节以上； 大部分听课记录记的比较详细，并能点评。 缺点：个别教师无评价； 个别教师书写较乱。 建议及改进措施： 在记录教

16、学过程的同时，重在反映课堂教学特色及优缺点； 要做出客观准确的评价。中学教科室 2008年5月13日 第四篇：作业教案检查反馈第一次作业、教案检查反馈 2013年9月22日，张家滩镇中心小学教师常规业务检查小组成员刘青安、高伟涛、张晓琴、赵新茹、李东勤老师根据学初工作安排，根据张家滩镇中心小学教学常规检查制度，本着公开公正公平的原则在教导处对我校全体一线代课教师的作业布置、批阅、教案编写进行了一番详细、认真细致地检查，现将检查结果反馈如下： 一、检查标准 本次教师教案编写与作业布置、批阅检查标准分别为： （一）、教案编写检查标准：第一项内容是有教学内容、教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程

17、、作业布置；第二项为目标明确恰当、符合课程标准与学生实际、激发学生兴趣；第三项为重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当、有创新与特色。第四项为教学环节合理、教学程序清晰、教学过程详细、作业布置合理；第五项为板书设计精当、文字表述流畅、作业布置合理；第六项为知识传授准确、能力培养合理、渗透情感教育；第七项为互动活动充分、教学方法合理、学生主体突出；第八项为有旁批与反思，且内容切合实际，使用价值高；第九项为书写工整、作图认真；第十项为是否达到标准编写次数。 （二）、作业布置批阅检查标准：第一项内容为布置次数是否达到规定次数；第二项作业布置量；第三项为批改次数；第四项为批改符号规范程度；第五项为坚

18、持使用鼓励性评语及符号次数；第六漏批或误批次数；第七项为缺少纠错次数；第八项为作业格式规范程度；第九项为学生书写工整程度；第十项为作业本保护程度。 二、检查结果 本次共检查了25名一线教师的教案、23名一线教师的作业，期中数学组10名、语文组10名、英语组3名、艺术组2名。 （一）、作业检查结果 作业检查中表现出来共性优点如下： 1、各教师作业布置次数均达到了规定次数次。 2、各教师作业批阅及时，批阅符号较规范，尤其是高进老师和闫海燕老师的作业批阅符号整齐美观，及其公正，起到了良好的示范作用。 3、各教师能够及时纠正学生作业中出现的错误，达到了巩固知识的目的。 作业检查中表现出来的不足如下：

19、1、部分教师作业批阅符号欠规范、工整，批阅符号过大，没有批阅到相应位置。 2、部分教师作业批阅欠详细，认真。如学生书写生字或数字教师不能逐行逐字批阅，而是一大笔带过。这样不利于发现学生作业中存在的问题，也不利于教学检测。 3、部分教师不能按照规定要求与规定格式及时让学生补错。 4、部分教师对学生作业书写格式要求不明确，导致学生作业书写出现空页、随意书写等现象。 5、部分学生作业本保护欠佳。 （二）、教案检查结果 教案检查中表现出来共性优点如下： 1、各教师教案编书写工整，扁写次数均达到了本月规定次数25次。 2、一部分教师的教案编写做到了环节齐全，过程详细。 3、少部分教师的教案旁批与反思能够

20、按照规定要求的格式写出切合本课实际的高质量教学反思，有力于教师在反思中改进、在反思中成长。 4、一部分教师的教案能够体现出教师详细的教学方法。 5一部分教师的教案编体现出了课堂教学三维目标，做到了重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当。 教案检查中表现出来的不足如下： 1、部分教师教案编写不能根据“三维目标”确定教学目标，注重了知识目标的确定、忽视了情感、态度、价值观之一目标。 2、部分教师教案编写书写格式不正确，具体表现为书写时首行没用空两格，没有留下签注旁批的位置。 3、部分教师教案编写缺少重难点，无旁批。 4、部分教师教案编写教学过程过于简略。 5、部分教师教案编写中的反思没有按照规定

21、要求和格式来写，且反思内容过于空洞，缺乏实用价值。 6、所有教师的教案编写均未体现出学生学习方法这一关键点。 三、整改措施 为了及时纠正存在问题，使各教师能够端正工作态度，按时高质量完成作业布置、批阅，教案编写。我们将于2013年9月23日在会议室及时召开反馈总结会和培训会，使各教师清楚认识到自己存在的问题，在思想上引起高度重视，在行动上达成一致共识。力争在下次检查中各教师的作业布置、批阅和教案编写有所改进，有所提高。 第二次作业、教案检查反馈 2013年10月27日，张家滩镇中心小学教师常规业务检查小组成员刘青安、高伟涛、张晓琴、赵新茹、李东勤老师根据学初工作安排，按照张家滩镇中心小学教学常

22、规检查制度，本着公开公正公平的原则在教导处对我校全体一线代课教师的作业布置、批阅、教案编写进行了一番详细、认真细致地检查，现将检查结果反馈如下： 一、检查标准 本次教师教案编写与作业布置、批阅检查标准分别为： （一）、教案编写检查标准：第一项内容是有教学内容、教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程、作业布置；第二项为目标明确恰当、符合课程标准与学生实际、激发学生兴趣；第三项为重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当、有创新与特色。第四项为教学环节合理、教学程序清晰、教学过程详细、作业布置合理；第五项为板书设计精当、文字表述流畅、作业布置合理；第六项为知识传授准确、能力培养合理、渗透情感教育；

23、第七项为互动活动充分、教学方法合理、学生主体突出；第八项为有旁批与反思，且内容切合实际，使用价值高；第九项为书写工整、作图认真；第十项为是否达到标准编写次数。 （二）、作业布置批阅检查标准：第一项内容为布置次数是否达到规定次数；第二项作业布置量；第三项为批改次数；第四项为批改符号规范程度；第五项为坚持使用鼓励性评语及符号次数；第六漏批或误批次数；第七项为缺少纠错次数；第八项为作业格式规范程度；第九项为学生书写工整程度；第十项为作业本保护程度。 二、检查结果 本次共检查了24名一线教师的教案、23名一线教师的作业，期中数学组10名、语文组10名、英语组3名、艺术组1名。 （一）、作业检查结果 作

24、业检查中表现出来共性优点如下： 1、各教师作业布置次数基本达到了规定次数。 2、各教师作业批阅及时，批阅符号较规范。尤其是李健和康燕燕老师的作业批阅符号整齐美观，及其公正，起到了良好的示范作用。 3、一小部分教师能够开始使用鼓励性评语和鼓励性符号（如小红花、笑脸、小红旗、大拇指等）对学生当日作业进行评价，激发了学生认真作业的兴趣。尤其是周丽娜老师能够亲自购买小贴花对每日作业书写好的学生进行及时评价。 4、一部分师能开始布置题型多样、灵活的作业。作业布置量适中。 5、大部分教师能够及时纠正学生作业中出现的错误，达到了巩固知识的目的。 作业检查中表现出来的不足如下： 与上月相比，每一位教师的作业布

25、置与批阅均有了一定的改进和提高。但是我们仍然可以看到一些目前急需解决的微小问题，比如个别教师作业布置次数不足，没有达到本月规定要求；教师的作业批阅中会存在着一些漏批现象；学生作业书写格式还有待于进一步严格要求；一些教师作业批阅仍然没有使用评价性语言来激励学生写好作业。 （三）、教案检查结果 教案检查中表现出来共性优点如下： 1、除何德军和樊小龙老师的教案撰写节数分别为33和40课时外，其余老师的教案编写次数均达到了本月规定次数次。 2、大部分教师的教案编写做到了环节齐全，过程详细。做得较好的有李健、高伟涛、杨延庆，高进等老师。 3、少部分教师的教案旁批与反思能够按照规定要求“一得二失三反思”的

26、格式写出切合本课实际的高质量教学反思，有力于教师在反思中改进、在反思中成长。 4、一部分教师的教案能够体现出教师详细的教学方法。 5、一部分教师的教案编体现出了课堂教学三维目标，做到了重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当。做的较好的有刘栓、贺小泉等老师。 教案检查中表现出来的不足如下： 与上月相比，每一位教师的教案编写均有了一定的改进和提高。但是也存在着一些不容忽视的问题，还有待于进一步改善。如，个别教师的教案格式还有待于进一步规范；教学反思应进一步详细；学法还有待于进一步细化。 三、整改措施 为了及时纠正存在问题，使各教师能够端正工作态度，按时高质量完成作业布置、批阅，教案编写。我们将于

27、2013年10月28日在会议室及时召开反馈总结会和培训会，使各教师清楚认识到自己存在的问题，在思想上引起高度重视，在行动上达成一致共识。力争在下次检查中各教师的作业布置、批阅和教案编写有更加进一步的改进和提高。 听课记录检查反馈 2013年12月2日，张家滩镇中心小学教师常规业务检查小组成员刘青安、高伟涛老师根据学初工作安排，根据张家滩镇中心小学教学常规检查制度，本着公开公正公平的原则在教导处对我校全体一线代课教师的听课记录进行了第二次详细、认真细致地检查，现将检查结果反馈如下： 一、检查标准 本次教师听课记录检查标准共分为五项： 第一项为有授课科目、课题、时间、教师、课型；第二项为教学过程记

28、录详细、清晰、环节齐全；第三项为书写工整、作图认真；第四项为评价客观中肯、与课堂教学实际相符、每节评价不足至少不少于三条；第五项为学期数量标准每位教师学期听课不得少于20节。 二、检查结果 本次共检查了25名一线教师的听课记录，期中数学组10名、语文组10名、英语组3名、艺术组2名，。 检查中表现出来共性优点有具体为： （一）、大部分教师听课节数均达到了学校要求，数学组郝玉斌老师听课节数为20节；李健老师听课节数为21节；杨延庆老师听课节数为13节；何德军老师听课节数为15节；冯红梅老师听课节数为15节；李东勤老师听课节数为为20节；吴瑞东老师听课节数为为20节；高伟涛老师听课节数为为20节；

29、语文组李玲老师听课节数为20节；康燕燕老师听课节数为20节；高进老师听课节数为20节；李艳老师听课节数为20节；董彦雄老师听课节数为30节；白娜娥老师听课节数为20节；刘青安老师听课节数为30节；张堂娟老师听课节数为20节；王诚老师听课节数为20节；赵新茹老师听课节数为20节；英语组张晓琴老师听课节数为17节；范琴琴老师听课节数为20节；刘帆帆老师听课节数为20节；艺术组营嘉俊老师听课节数为20节。 （二）、部分教师听课记录授课科目、课题、时间、教师、课型记录齐全；书写工整，作图认真；评价客观中肯，评价条数符合要求。 在看到优点的同时也表现出了一些不足，具体表现为： （一）、部分教师教学环节记

30、录环节不全。如一部分教师的听课记录只能看到导课这一环节，而看不出新授、小结、总结、作业布置、板书设计等环节。 （二）部分教师的听课记录格式不对。如有的教师一节课的听课记录为从数字1一直按序写到了数字9。正确的格式为导课用语文“一”来表示，导课中的小环节用数字1、2等表示；新授、小结、总结、作业布置等环节亦是如此。 （三）部分教师的听课记录存在翻版现象，即将别人的听课记录归为己有。 三、整改措施 为了及时纠正存在问题，使各教师的听课记录更加规范化，我们将于2013年12月3日在会议室及时召开反馈总结会，使各教师清楚认识到自己存在的问题，在思想上引起重视，在行动上达成共识。同时现场培训、现场示范，

31、现场改正、现场检测。 业务学习笔记检查反馈 2013年11月10日，张家滩镇中心小学教师常规业务检查小组成员刘青安、高伟涛老师根据学初工作安排，根据张家滩镇中心小学教学常规检查制度，本着公开公正公平的原则在教导处对我校全体一线代课教师的业务学习笔记进行了一番详细、认真细致地检查，现将检查结果反馈如下： 一、检查标准 本次教师政治业务学习笔记检查标准共分为三项： 第一项内容是否新颖，是否为旧笔记；第二项为字数是否达到规定标准，业务笔记字数标准为1万字；第三项为书写工整程度。 二、检查结果 本次共检查了18名一线教师的业务学习笔记，期中数学组7名、语文组7名、英语组3名，艺术组1名，其中董彦雄、张

32、堂娟、赵新茹、樊小龙、吴瑞东和碰见山未交其业务笔记，故未能检查，待交来后再另行检查登记。 检查中表现出来共性优点有具体为： （一）、各教师的业务学习笔记内容新颖。业务学习笔记内容涉及面广，主要涉及内容为最新的教育教学政策法规、理念和学校的校本培训专题。符合上级要求和学校规定，使用价值极强，在一定程度上丰富了教师的业务知识、更新了教师的教育理念、提高了教师的的业务能力。 （二）、各教师业务学习笔记撰写字数基本达到了学校要求，数学组郝玉斌老师学习笔记字数为8450字；李健老师学习笔记字数为11475字；杨延庆老师学习笔记字数为10710字；何德军老师学习笔记字数为7800字；冯红梅老师学习笔记字数为4968字；李东勤老