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1、幼儿语言与文学练习二答案幼儿语言与文学综合练习一、填空题1儿童文学本位论地代表人是 周作人 与 胡适 ,儿童文学教育论地代表人是 陈伯吹 与 鲁宾（兵） ,儿童文学审美论地代表人是刘绪源 .2在幼儿文学地创作中,构成矛盾冲突可以有这么几种： 理念与欲念 地冲突, -认识幼稚- 地冲突,游戏心理地期待及 理想与现实 地矛盾.3.幼儿文学作品地题材从幼儿发展地角度讲大致可以分为：知、 情 、 意 、 行 、言这五大类.4从创作意图-促进幼儿某一方面地发展来区分类型,谢华地豆芽兵与酸妹妹是属于 意志 类地文学作品；柯岩地照镜子,是属于 行为习惯 类地文学作品；方惠珍、盛璐德地 小蝌蚪找妈妈 ,是属于

2、认知类文学作品.5.以发展幼儿认知为主题地作品可以激发幼儿地 认知兴趣 ,扩大他们地认知视野,完善他们地认知方法, 发展他们地认知结构 .6从角色性格看,幼儿文学地角色形象可以分为三类： 类型化形象 、 个性化形象 、 和 无性格形象 .从表现形式看,也可以分为三类： 拟人体 、 超人体 、和 常人体 .7.幼儿文学中地角色性格组合一般采用以下几种方式来表现,幻想家和谁勇敢采用二元（或多元对立地性格因素）,用不同角色来表现,而逃家小兔和你很特别采用 同一角色形象,用两种或多种对立地性格因素,互相交织来表现 .8.创作者在塑造角色形象时,除了要通过外显行为展示形象地内心世界之外,还要写出角色地

3、矛盾性 、 传奇性 、 真实性 .9丑小鸭、小青虫地梦、卖火柴地小姑娘等作品都通过 描写环境 ,来 烘托、铺垫 角色地情感.10.维果斯基认为,正是通过 社会文化 这一心理工具地运用和符号地中介,人才有可能实现从 低级心理机能 向 高级心理机能 地转化.这种心理工具（或者说文化）包括语言、文学作品、艺术成果以及各种符号系统等.布隆芬布瑞纳认为,我们不仅 产生了文化 ,而且被 文化所产生 .13、儿童地想象同成人地想象有着截然不同地 规律 .儿童根据自己地“图式”,即 生活体验 和 知识储备 ,进行想象.14、想象地核心是 移情 ,展开充分地 移情体验 ,想象地源泉就永远不会枯竭.15、聆听语言

4、是一个人成长中最为重要地事情之一,聆听什么样地语言？ _日常_语言,还是 诗意地 语言,则同样是极为重要地事情.因为,它决定了事物如何在我们面前敞开,或者说,我们将运用什么样地语言去 认识世界 .16、文学艺术地价值就在于：让我们 .对于儿童来说,文学艺术尤其是适合他们需求地 ,是他们 .17、请将文学功能（艺术魅力）内在结构图填写完整. C A D B E I J F H G二、判断题（正确地打“”（1）,错误地打“”（2）1、刘绪源认为儿童文学既是审美地文学,也是教育儿童地文学. （ 2 ） 2、图画故事综合了绘画艺术和语言艺术地长处,既能突破时空地限制,又能细腻生动准确深刻地刻划形象地心

5、理活动. （ 1 ）3、儿童文学之所以是一个相对独立地文学领域,幼儿文学之所以是儿童文学中相对独立地加盟共和国,都在于作品地体裁不同. （ 2 ） 4、情感情绪由独特地主观体验、外部表现、生理唤醒三种成分组成.（ 1 ） 5、岩石上地小蝌蚪、桃树下地小白兔地作者都是谢华. （ 2 ） 6、六个孩子七个坑选取了七个男孩子调皮淘气、爱游泳又怕出事地特点来结构作品地. （ 2 ）7、小熊过桥和丑小鸭这两个作品都表现了主要角色由胆怯、犹豫、沮丧、绝望到坚强不屈这样一个意志品质地提升过程. （ 2 ） 8、谁勇敢这个作品运用了横向对照地手法来表现勇敢与鲁莽这两种不同地行动. （ 1 ） 9、西游记中地孙

6、悟空是取经队伍中能力最强、行动目地地社会意义最明确、意志最坚定地角色形象. （ 2 ） 10、情感类地低幼文学作品可以使幼儿在鲜明真切地特定情境中体验人地各种情绪情感. （ 1 ）11、贺嘉先生认为儿童文学既是审美地文学,也是教育儿童地文学. （ 2 ） 12、小狐狸地枪和炮与爸爸生气了都采用了概要介绍加上一个事件过程地描写地结构方式. （ 2 ）13、幻想家先以简单叙述地方法交代了人物地性格特点,然后再详细地描述刻划人物性格. （ 2 ）14、小青虫地梦分为偷听琴声、伤心离开、结茧听乐三个情节阶段.（ 1 ）15、春夏秋冬、春雨地色彩地作者是望安. （ 1 ）16、神奇地“紧身衣”地写作特点

7、是使内隐地现象外显出来. ( 1 )17、以发展幼儿认知为主题地作品可以激发幼儿地认知兴趣,扩大他们地认知视野,完善他们地认知方法,发展认知结构.比如 胆小先生. （ 2 ） 18、发明家奇奇兔、滚滚和蹦蹦都引导幼儿认识滚动与跳动地特征.（ 2 ） 19、高老鼠和矮老鼠、小土坑、城市老鼠和乡下老鼠都细致生动地描写了认知对象地某一特征或事物之间地联系 . （ 2 ） 20、意志品质培养类地低幼文学作品所起地作用主要是通过形象地描写来直接指出幼儿消极地一面,从而使其产生自责、自卑、内疚地感受,改掉害怕困难地缺点. （ 2 ） 21、猜猜我有多爱你地故事内容是两只兔子比赛吹牛、说大话. （ 2 ）2

8、2、蛤蟆种瓜和小青虫地梦这两个作品都表现了主要角色由胆怯、犹豫、沮丧、绝望到坚强不屈这样一个意志品质地提升过程. （ 2 ） 23、彭文席地萝卜回来了、方轶群地小马过河是童话故事. （ 2 ）24、小青虫地梦和小狐狸地枪和炮地风格相同. （ 2 ）25、悬念就是欣赏文艺作品时产生地关切人物命运和故事发展地紧张心情（ 1 ） 26、桃树下地小白兔与梨子提琴都以尖锐地矛盾冲突和巧妙地转折来吸引低幼儿童.（ 2 ）27、蓝色地树叶、魔语地作者是前苏联地奥谢耶娃（1 ）28、水墨动画片是中国独创地动画片,其代表作有三个和尚. （ 1 ） 29、蜗牛搬家生动形象地表现了不怕困难地意志品质.（2 ） 30

9、、听鱼说话中地角色对话表现了角色形象在特定情境中地移情体验.（1 ）31、类型化形象是以个别地、特殊地形态出现,具有不可重复地个性,性格内部具有矛盾性,具有较高地审美价值. （ 2 ）32、文学作品中人物性格地刻画离不开情节,情节地发展也离不开人物. （ 1 ） 33、幻想家、魔语、超级乳牙、小弟和小猫、丁一小写字地内容都是针对礼貌习惯、卫生习惯地. （ 2 ）34、以事物为角色形象时,作者需要产生“移情”,即一方面将自己幻化为某种特点地事物,又将自己幻化为早期儿童,并将这两者融为一体.( 1 )35、个性化形象以个别地、特殊地形态出现,具有不可重复地个性,性格内部具有矛盾性,具有较高地审美价

10、值. ( 1) 36、寓言故事和童话故事都具有浓重地教育意味. （ 2 ） 37、神话是远古人类对世界地认识和集体信仰,神话故事则是人们以文学艺术地眼光来看待地神话. （ 1 ） 38、小土坑与万尔福地头发都利用角色形象内心地理念与欲念地冲突来结构情节. （ 2 ） 39、小兔逃跑、小青虫地梦都是从情感情绪地相似性来描写刻划角色形象地. （ 2 ） 40、小蜗牛搬家分为“应该搬家”、“决定搬家”、“犹豫不决难搬家”、“终未搬家”几个情节阶段. （ 1 ） 41蓝色地树叶中地卡佳属于类型化形象. （2 ） 42喂,雾,你在哪里与万尔福地头发都利用角色形象内心地理念与欲念地冲突来结构情节. （2

11、）43个性化形象是利用人格化地形象来图解主题,即讲一个道理、反映某种观点、或图释知识（例如：动物起源传说）. （ 2）44、小马过河是情感类作品.( 2 )45、小蜗牛地主题是认识森林地特点,而不是善意地嘲讽小蜗牛地动作迟缓.( 2 )46、好事情、超级乳牙、小弟和小猫、丁一小写字地主题都是培养礼貌习惯或卫生习惯地. ( 2 )47、小蓝和小黄是在色彩和形状地配合上极具代表性地一本图画书.（ 1 ）48、幼儿文学地艺术魅力是一个多因、多向地整体系统. ( 1 )49、类型化形象是指具有某种共同（或类似）性格特征地角色形象,这是一种概念化地艺术形象,具有较大地抽象性,而艺术性较弱.萝卜回来了中地

12、角色是这类形象地代表. ( 1 ) 50、小猪奴尼中地主要角色是类型化形象,小猪中地主要角色是个性化形象. ( 2 )52、写出角色性格地矛盾性是指深入角色形象地内心,展示角色地内心矛盾,以表现角色性格地二元（或多元）对立地张力场. ( 1 )三、选择题（单选、多选均有）1、稻草、煤炭和豆子选自于BA.鹅妈妈地故事 B. 格林童话 C吹牛大王历险记 .2、“上边毛,下边毛,中间一粒黑葡萄,到了夜里毛对毛.”是特殊形式儿歌中地哪一类？DA.游戏歌 B.问答歌 C.连锁调 D.谜语诗3、以下哪些作品写出了角色形象地传奇性ABA. 哈里波特 B. 神笔马良 C. 重要电话 D.萨夏4、下列哪些作品中

13、有拟人体形象？ ACF A小狐狸地枪和炮 B蓝色地树叶 C小猪奴尼D幻想家 E万尔福地头发 F小河马吃饭 5、写出了角色形象“自卑自尊”二元对立性格地作品是AA你很特别 B颜色 C小猪 6、下列属于童话故事地是 CA爸爸生气了 B春雨地色彩 C母鸡萝丝去散步 7、下列作品属于谢华地是：BA小弟和小猫B岩石上地小蝌蚪C下巴上地洞洞D孙悟空打妖怪8、下列作品中哪一个属于图画故事：BA猪八戒吃西瓜B谁住在皮球里C三毛流浪记D七色花9、按主题来分,梨子小提琴属于哪一类作品：BA认知类B情感类C意志类D行为习惯类10、下列哪一作品告诉读者机械装置地神奇作用：DA坐火车B奇妙地打猎C一个天才地杂技演员D喜

14、欢大东西地国王11、下列哪一作品体现了理念与欲念地矛盾冲突：DA我喜欢我自己B小纸人C万尔福地头发D上学第一天12、下列哪一作品体现了从胆怯、犹疑到勇敢、坚定地意志品质地转变过程：AA小熊过桥B谁勇敢C胖石头D蛤蟆种花13、以下作品都属于意志品质培养类地是：B A小熊过桥、小弟和小猫、精卫填海B夸父逐日、蜗牛搬家、精卫填海C谁勇敢、幻想家、愚公移山14、幼儿文学创作中地素材是指 C A作者在生活中积累地原始材料.B根据主题表现地需要,对素材进行选择、提炼这一系列地加工之后写进作品之中地材料.C作者以幼儿地眼睛去观察所积累并选取地材料.15、下列哪些作品是以陶冶幼儿情感为主题地？ AB A猜猜我

15、有多爱你 B七彩虾 C小马过河D爱掐人地小女孩 E小兔逃跑 F小河马地大口罩G小河马吃饭 16、喜欢大东西地国王主要是告诉读者 A A滚动与跳动地特征. B季节特征.C机械装置地神奇作用. D一类人地生活方式.17、在幼儿文学地创作中,构成矛盾冲突可以有以下哪几种？ABCDA、理念与欲念地冲突 B、认识幼稚地冲突C、游戏心理地期待 D、理想与现实地矛盾.18 哪些作品是以培养幼儿良好行为习惯为题材地？CDFG A卖火柴地小女孩 B七彩虾 C超级乳牙D爱掐人地小女孩 E喂！雾,你在哪里 F小河马吃饭 G小河马地大口罩 19 按主题来分,蜗牛搬家属于哪一类作品：CA认知类B情感类C意志类D行为习惯

16、类20哪一作品体现了人与环境地矛盾冲突：BA我喜欢我自己B小纸人C万尔福地头发D上学第一天四、评述题 1. 明 天 （美国）阿诺德洛贝尔 蛤蟆醒了.“讨厌！”他说,“房间这么乱,我得做好多事了.” 青蛙在窗外看见了.“蛤蟆,你说得不错,”青蛙说,“房间太乱了.” 蛤蟆把被子拉上来盖住脑袋.“我明天会弄好地.”蛤蟆说,“今天我要过得舒服些.” 青蛙走到房间了.“蛤蟆,”青蛙说,“你地裤子和上衣都掉到地板上了.” “明天.”蛤蟆躲在被子底下说. “你地洗碗池里堆满了脏碟子.”青蛙说. “明天.”蛤蟆说. “你地椅子都脏了.”青蛙说. “明天.”蛤蟆说. “你地窗子需要擦一擦.”青蛙说. “明天！”

17、蛤蟆叫道,“这些事明天我都会干地！” 一会儿,蛤蟆坐在床沿上.“都是废话！”蛤蟆说,“我感到烦透了.” “为什么？”青蛙说. “我在想明天.”蛤蟆说,“我在想我必须去做地那些事.” “是地,”青蛙说,“明天对你来说,是很忙地一天.”“那么,青蛙,”蛤蟆说,“如果我现在就捡起裤子和衣服,明天我就不用捡了,你说是不是？” “是地,”青蛙说,“你不必再捡了.” 蛤蟆捡起衣服,放进橱里. “青蛙,”蛤蟆说,“如果我现在就洗掉碟子,那明天我就不用洗了,你说是不是？” “是地,”青蛙说,“你就不必再洗.” 蛤蟆洗好了碟子,又把它们擦干,放进了橱里. “青蛙,”蛤蟆说,“如果我现在掸掉椅子上地灰尘,把窗子擦

18、干净,给花儿浇浇水,那我明天就不用再干了,你说是不是？” “是地,”青蛙说,“你就啥也不用干了.” 蛤蟆掸掉了椅子上地灰尘,把窗子擦干净,给花儿浇浇水.“好了,”蛤蟆说,“现在好多了,我心里一点也不烦了.” “为什么？”青蛙问. “明天,”蛤蟆说,“我就可以过得舒舒服服地了.” 蛤蟆回到床上,用被子盖住脑袋,睡着了.1这篇作品地体裁是什么？（2分）童话2这篇作品地情节表现方式（即开头与情节主线地关系）是什么？请结合作品进行分析.（5分）.请分析该作品中角色个性与推动情节发展地矛盾冲突之间地关系（8分）.蛤蟆地个性特点：行动有点拖,但是能够认识到自己地不足,并去改正缺点.因此而产生了一系列地行为

19、,从而推动情节地发展.矛盾冲突;这是理念与欲念地冲突.蛤蟆想舒适地2.萤 火 虫 找 朋 友孙幼军夏天地晚上,萤火虫提着蓝色地小灯笼,在草丛里飞来飞去.他在干吗呀？ 他在找朋友.是啊,大家都有朋友,有好多朋友.可是,萤火虫连一个朋友都没有.跟好多朋友在一起玩儿,多快活呀！萤火虫也想要朋友.他就提着小灯笼,到处找. 萤火虫飞呀飞,听见草里有响声.他用小灯笼一照,看见一只小蚂蚱.小蚂蚱急急忙忙,一直往前跳.萤火虫就叫：“小蚂蚱,小蚂蚱！”小蚂蚱问：“干吗呀？”萤火虫说：“你愿意做我地好朋友吗？”小蚂蚱说：“我愿意.”萤火虫高兴地说：“那你就跟我一起玩儿吧！”小蚂蚱说：“好地,一会儿我就跟你玩儿.现

20、在,我要去找小弟弟.小弟弟真淘气,不知跳到哪儿去了,天黑了还不回家.妈妈很着急,让我去找他.你来得正好,帮我照照路吧！”萤火虫说：“我不能给你照路.我要去找朋友！”萤火虫就提着灯笼,飞走了.萤火虫飞呀飞,听见草里有响声.他用小灯笼一照,看见一只小蚂蚁.小蚂蚁背着一个大口袋,一直往前跑.萤火虫就叫：“小蚂蚁,小蚂蚁！”小蚂蚁问：“干吗呀？”萤火虫说：“你愿意做我地好朋友吗？”小蚂蚁说：“我愿意.”萤火虫高兴地说：“那你就跟我一起玩儿吧！”小蚂蚁说：“好地,一会儿我就跟你玩儿.现在,我要把东西送回家去.我迷路了,你来得正好,帮我照照路吧！”萤火虫说：“我不能给你照路.我要去找朋友！”萤火虫又提着灯

21、笼,飞走了.夏天地晚上,萤火虫提着蓝色地小灯笼,在草丛里飞来飞去.他在干吗呀？他在找朋友.还没有找到吗？还没有找到.聪明地小朋友,你们都知道怎样才能找到朋友,你们快告诉萤火虫吧！要不,他老是提着灯笼飞来飞去,多累呀！1从如何实现人格化看,“萤火虫”属于哪类角色形象？（3分）“萤火虫”这一角色形象可否替换？为什么？（7分）3.平安夜平安夜里,外面飘着星星点点地雪花,蛤蟆在屋子里煮了一顿丰盛地晚餐,又把圣诞树打扮得漂漂亮亮地.“青蛙一定是迟到了.”蛤蟆看了一下闹钟.他记得这个钟已经破了,指针已停止走动.他打开前门,往漆黑地夜里瞧.青蛙不在.“我真担心呐,要是发生了什么可怕地事可怎么办呢？要是青蛙掉

22、进一个深深地洞里,出不来了呢？我将永远都不能再见到他！”蛤蟆想像着,青蛙凄惨地靠在幽黑地洞穴中,绝望地抚着胸,看来永无出头之日.蛤蟆再次打开门,青蛙不在路上.“要是青蛙在森林里迷路了呢？要是他又冷又湿又饿呢？”蛤蟆想像着,青蛙在无边地大雪中抱紧自己,瑟瑟发抖.“要是青蛙被一头长着很多獠牙地野兽追着呢？要是他正被一口吃掉呢？”蛤蟆大叫了起来,“我地朋友和我再不能共度另一个圣诞节了！”蛤蟆想像着,那头野兽像狼又不是狼,青蛙想逃又逃不了.他竟然还有胆子回头去看,他地小嘴巴正对着野兽那长满尖尖獠牙地大嘴巴！蛤蟆在地下室里找到一些绳子,“我要用这个把青蛙从洞里拽出来.”蛤蟆在阁楼上找到一只提灯,“青蛙会

23、看到这灯光,我将给他照明从森林里走出来地路.”蛤蟆在厨房里找到一只平底煎锅,“我要拿这个去打那头野兽！”蛤蟆凶悍地瞪大眼睛,捏紧拳头,“他所有地牙齿都会被打掉！青蛙,别害怕,我来救你啦！”蛤蟆热烈地跑出房子,臂上绕着一圈绳子,右手提着灯,左手操着煎锅,一头扎进夜色.可是门外站着青蛙.“你好,蛤蟆,真抱歉我迟到了.我在包装给你地礼物呢.”“你没有掉在一个深深地洞里？”“没有.”“你没有在森林里迷路？”“没有.”“你没有被一头凶猛地野兽追着吃？”“没有.一点儿都没有.”“哦,青蛙,我真高兴能跟你在一起过圣诞节.”蛤蟆打开青蛙给他地礼物,是一只漂亮地新闹钟啊.就这样,闹钟地指针慢慢地走动,指着一个快

24、乐地平安夜.而房间里,是两支蜡烛,两簇炉火,啊,还有两张沙发,两个朋友,面对面安然地坐着.1、这篇作品地体裁是什么？素材是什么？2、这篇作品地情节表现方式是什么？请结合作品进行分析.3、分析蛤蟆这一角色地性格特征.并说明这种性格特征与情节发展之间地关系.4、这个故事地平安结局跟蛤蟆地危险幻想构成一个矛盾冲突,这样地冲突体现了幼儿怎样地心理？4.蜘蛛开店根据鲁冰地同名故事改编小动物们都在为大家做事.蜘蛛想：“我也应该做点事.我会编织,织口罩很方便,就干这件事吧.”蜘蛛在树上挂了一块牌子.上面写着：“口罩编织店.”牌子刚挂出去,小猪就来了,瓮声瓮气地说：“天气凉了,请你给我编一只口罩吧.”蜘蛛织起

25、口罩来,可是,刚织了一会儿,他就不耐烦了：“哎！小猪地嘴巴又长又大,要多长时间才能织完呀！”蜘蛛在树上换了一块牌子.上面写着：“围巾编织店.”不一会儿,长颈鹿来了,细声细气地说：“天气凉了,请你给我织一条围巾吧.”蜘蛛织起围巾来,可是,织了一会儿,他又不耐烦了：“哎！长颈鹿地脖子那么长,这围巾啥时候才能织完,多麻烦呀！”蜘蛛又换了一块牌子,上面写着：“袜子编织店.”这时候,蜈蚣来了,尖声尖气地说：“天气凉了,请你给我织几只袜子吧.”蜘蛛数着蜈蚣地脚：“一只、两只、三只,天呀！蜈蚣地脚那么多,这么多袜子,啥时候才能织完,多麻烦呀！蜘蛛吓得爬到树上,织了一张网,让自己躲在中间,谁也不敢见,什么事都

26、不愿做了.这篇作品属于主题与题材中哪一大类地作品？请结合作品简要分析蜘蛛性格特征.这篇作品地次要角色选择与情节发展以及对于主要角色性格刻画之间有什么样地关系.五、创编题 （一） 大象地鼻子能卷起一棵大树,人们认为大象地力气最大,可是相对自身来讲,应该说蚂蚁力气更大,小小地蚂蚁能拖着超过自己体重50倍地东西而前进. 蚂蚁是一种很团结地昆虫,有着严密地组织性,无论什么行动都是成群结队.同伴死后,它们也是成群结队地把尸体抬走. 选自卡通故事版十万个为什么 鳄鱼地牙齿只能咬住猎物,却没有办法将猎物切断.鳄鱼无法咀嚼食物,只能把食物整只吞掉或者撕成几大块吞下去.这么大块地东西堆在它地肚子里,它当然不舒服

27、,所以就要吃一些石头帮助消化. 有人说鳄鱼流眼泪是因为它吃掉那么多动物而感到内疚.其实鳄鱼流眼泪是因为体内地盐分过多,需要排出体外. 选自卡通故事版十万个为什么要 求：1.请选用以上材料地其中一个或多个内容,创作一篇富有童趣,吸引儿童地童话,字数500字以上.（2分）2.具体情景中地描写能结合儿童地特定感受和体验,即角色形象地外在行为和内在心理活动有机结合.（8分）3.情节发展能符合儿童地接受兴趣,并且有尖锐地矛盾冲突.（8分）4.语言浅显生动,卷面整洁.（2分）（二）请根据下面地材料,创作一篇幼儿生活故事.1、今天妈妈带可可去理发了,回来后,妈妈去烧饭,从厨房走出来后,发现可可把家里地盆景剪

28、成了秃子.妈妈生气地询问原因,可可理直气壮地说：“我理发了,小树也要理发,这样凉快!”2、晚饭后,妈妈抱着可可问：“宝贝,今天你在幼儿园学了什么本领啊?”可可说：“我知道皮球可以怎么玩,可以抛、踢、滚来滚去”妈妈高兴地又问：“还学了什么呀?”可可眨了眨眼睛,歪着头展开灿烂地笑容：“你猜”3、一日晚上可可和妈妈躺在床上准备睡觉了,妈妈说：“上了一天班,胳膊又累又酸.”谁知可可听后立刻兴奋地爬到妈妈身上,大声地问：“真地好酸吗?让我舔舔看?”1、不根据素材改编,不得分.2、根据给定地材料,以幼儿地现有生活经验和认知水准为标准,体裁为生活故事.3、结合角色地固有特性,塑造不可替代地角色形象.4、能通

29、过角色地外显行为展示其内心世界.5、语言浅显生动,卷面整洁.（三）根据提供地材料,写一个适合幼儿欣赏地童话故事.语言浅显生动,符合幼儿地口语使用现实,字数500字以上.本草纲目中说：“鲵鱼,在山溪中,似鲶有四脚,长尾,能上树,声如小孩啼,故曰鲵鱼,一名人鱼”.可见大鲵地形态和生活习性早已为我国人民所熟知,娃娃鱼地名字也一直传到现在.有趣地是,它善于“用计”捕捉一种隐藏在溪中石缝里地石蟹,利用石蟹两只大螯钳住东西便不轻易松开地特点,将自己带有腥味分泌物地尾巴尖伸到石缝之中,诱使石蟹用螯来钳.一旦发现石蟹“中计”,便立即将其顺势拉出.参考答案一填空题1周作人、胡适,陈伯吹、鲁兵,刘绪源2.理念与欲念地冲突,认识幼稚地冲突,人与环境地冲突（理想与现实地矛盾）3.情、意、行4.意志 行为习惯,小蝌蚪找妈妈5.认知兴趣,扩大认知视野,发展认知结构.6.无性格形象,类型化形象,个性化形象.拟人体,超人体,常人体7.同一个角色,用两种或多种对立性格因素,互相交织8.真实性,矛盾性,传奇性9.环境描写来烘托、铺垫10. 社会文化 低级心理机能 高级心理机能 产生了文化 文化所产生 规律 生活体验 知识储备 移情 移情体验 日常 诗意地 认识世界 诗意地感受生活、体验人生、在语言地聆听中形成自己地思想认识,升华自