赛课教学设计人教版四年级语文下册《麻雀 》教案.docx

1、赛课教学设计人教版四年级语文下册麻雀 教案麻雀教学设计教学目标：1、学会12个生字，结合上下文理解有关词语，抓单元重点（真实、具体），理解课文内容。抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，懂得母爱的伟大，认识和感受爱的力量的无与伦比。3、掌握具体叙述和表达真情实感的方法，并在作文中能有意识地加以运用。4、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。设计思路一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境

2、，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动。希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟大。三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。教学重点：

3、抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。教学资源：1、录音机：配乐； 鸟绝望地尖叫声； 鸟发出嘶哑的声音。2、课件：猎狗（头、嘴、腿能动）； 老麻雀、小麻雀（翅膀能动）。 3、贴画：猎狗、 老麻雀、小麻雀、 梧桐树。4、实物标本： 麻雀一只。课时安排： 两课时（第一课时完成教养目标1、2；）第二课时一、

4、导入课文，激发学习兴趣。1、出示实物标本。2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习麻雀这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。） 3、板书课题。4、听老师配乐范读课文。思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？板书：我贴图：猎狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐树 （设计意图：直观的实物标本能比较大限度的激发学生的学习热情，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考） 二、自主读书，提出问题。1、学生以自己喜欢的方式通读全文

5、。2、学生汇报学会的内容，并提出问题。3、教师筛选出三个问题：（课件出示）（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？三、再读课文、合作学习（一）自读课文、自主思考。（二）小组研讨、交流感受。（三）汇报学习、朗读指导。1、汇报小麻雀是什么样子的。（1）猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？学生汇报并读出从哪些语句中体会到的。 （2） 理解重点语句 释词：“分明”（换词理解） 闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）（设计意图：通过图片的观察，文本的阅读，以及想象和感情朗读，深刻的理解这

6、是一只怎样的小麻雀，更能使学生体会到小麻雀的弱小。）（3）课件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。用“无可奈何”造句。理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）（4）这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助？（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）2、汇报猎狗是什么样子的。方法同汇报小麻雀是什么样子。 3、汇报老麻雀是怎样保护小麻雀的（1）多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀！一起看课件，而

7、此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在这千钧一发之际，老麻雀出现了。 （2）老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。 （3）你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。 （4）齐读第一句，这一句把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时（份量重、速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。（5）老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）引导理解：“

8、扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）（6）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）（7）感情朗读、评读这句话。（8）老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（

9、绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。 （9）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。（10） 浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊） （11） 既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是没有放弃。你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）（12）老麻雀为救自

10、己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。 （13）再读，整体感知当时的场景。（设计意图：这一部分是全文的重点部分，所

11、以在处理上，我采用了抓关键词引导体会的方法，有引读关键词，画关键词，图片展示关键词，表演关键词等一系列的方法，使学生入情入境的体会老麻雀奋不顾身的壮举。）四、总结课文，升华认识。1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。2、齐读最后的小节。猎狗为什么会后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗，怜爱，感动）（1）对小麻雀的怜爱； （2）被老麻雀的勇气所感动4、学完课文，你觉得最受感动的是什么？小组讨论。（作者要赞颂的正是这种高尚又伟大的母爱）5、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这

12、种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。（设计意图：这一环节的设计意在提升学生的认识，激发感恩的情感，推动践行。）五、作业：以“母爱”为题，学习本课的写作方法写一篇感想。（设计意图：写好读后感，让阅读更有意义。）板书设计：麻雀扎煞 掩护绝望 紧张 老麻雀强大猎狗 想吃 保护 爱 小麻雀教学反思：本课教学时我仍然采用“自主探究合作交流集体汇报”的教学主线。我先让学生在读书的前提下提出质疑，从中精选出三个问题：（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？之后又安排学生有组织进行小组合作学习。最后是学生集体汇报，这是本节课的主体。对于这一部分的教学我主要采用“在读中感悟情感，在感悟后练读”的思路进行教学，同时抓住重点词、句来突破难点。在我精心的准备下，在同学的大力配合下，这节课连接顺畅，过度自然，重点突出，圆满地完成教学目标，并且使学生的读写能力得到锻炼。美中不足是，由于是公开课，怕完成不了教学任务，对课堂中的一些生成处理不够充分，对学生写作方法的引导显得不够扎实。这也是我今后工作中应该努力的方向。