儿童诗歌教学研究报告.docx

1、儿童诗歌教学研究报告 本 科 学 年 论 文 (一)姓 名： 文 政学 号：1321090532学 院： 师学院专 业： 小学教育班 级： B0905指导教师： 新 运日 期： 2021 年 7 月 11日儿童诗歌教学研究综述摘要:根据新形势的需要,文学教育诗歌教学已经成为语文教学的重要组成局部,诗歌欣赏是文学作品欣赏的根底,如何进展诗歌教学,历来是教师教学的难点,本文拟就诗歌教学的教学方法谈一点体会。关键词:儿童诗歌 诗歌教学 教学研究中国是一个诗的国度。诗歌是中华文明的精粹。是中国教育的优良传统，诗歌以其精炼的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。我国

2、诗歌教学自古以来就耸立在中华教育殿堂中的首要地位，正因为教诗学诗的教风文风长盛不衰，才有诗客骚人辈出，造就了辉煌的中华诗坛，建筑起宏伟的中华诗歌的金库。如今诗歌教学成为培养新时代人才的重要途径之一。不仅可以使学生冶情操、开阔视野、丰富知识, 同时可以使学生认识生活、理解人生、受到教育。在当前小学诗歌教学中，教师探寻诗歌教学的方法，规自己的诗歌教学行为非常必要。一、关于儿童诗歌教学作用的研究从学生认知的规律看, 他们入学后学习语文是以口语为根底来开展其书面语的, 易承受短小的文学形式。儿童诗歌中有精练的语言, 奇特的比喻, 鲜活的动词, 丰富的想象与构思, 纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花

3、, 释放着无穷的魅力, 是最适合孩子作为语言学习的短文。除此之外，还有以下几点作用：一弘扬民族文化只有民族的，才是世界的。古诗文是我国民族文化的精华，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于冶情操，加强修养，丰富思想。古诗文可以作为珍贵的精神食粮，也可以是民族精神的教科书。近几十年来，我国为什么没有培养出大师级的人物，为什么没有产生经典性的世界名著，就是因为无视了民族文化的传承，断了学生民族文化的乳汁，缺少构筑成才大厦的宽厚根基。我们开展儿童诗歌教学活动，其目的不仅仅是让学生记住一些

4、名篇佳作，而更重要的是去寻根，导民族精神之根，导现代文明之根儿童诗歌教学过程中可以弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴1。二加强人文教育知识就是力量。可是，人文精神比知识更为重要。中国科学院院士叔子指出，一个民族的凝聚力，主要表达在对本民族人文文化的认同程度。缺少人文精神的民族最终会走向虚无、走向异化。我国的诗歌(无论是古代的还是近代或现代的)都是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。对诗歌的感受和理解，在一定程度上可以表达出一个人人文素养的上下。诗是童心的专利，对世对事对人没有好奇心，没有强烈的关心，没有一片热诚，就不会有真正的诗歌。所以，无论读诗还是写诗，都是为了唤起

5、一种美好的情感，为了培养学生对世对事对人的好奇心和和真诚的关心，丰富学生的精神世界，提高人文素养和科学素养，对于培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用2。三深化素质教育素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面开展的教育，是促进学生个性安康开展的教育。实施素质教育应当贯穿于学生的各级各类教育，应当贯穿于学校、家庭和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的容和重点，相互配合，全面推进。而传统教育存在很多弊端。1.无视学生创新能力的培养诗歌是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，已成为一种长效的民族素质的滋养剂。诵读诗歌能够让人感受宇宙奥秘、顿悟人生真谛，能

6、够把人的精神释放到一个自由翱翔的空间，点燃创造之火，让学生诵读大量诗歌可以启迪灵感，增强其原创力，并通过指导儿童创作诗歌培养他们的创新能力。2.无视学生情感智力的培养情感智力又称为情商，它对一个人的成功起着巨大的作用。诗歌在文字外表的背后蕴藏着丰富的情感因素，有喜怒哀乐，有发奋进取，有百折不挠。在阅读和创作诗歌过程中学生的情感可以得到不断的丰富。3.无视学生审美能力的培养诗歌有很多名篇佳作描写山水、人情之美，学生通过阅读可以把诗人描写山水、人情美的过程，转化为感知山水、人情美的心理过程，从而提高自身的审美能力。儿童诗歌教学就是想通过阅读诗歌的同时同步练习诗歌创作，启发儿童发现美、欣赏美、创造美

7、，冶儿童高尚道德情操，训练儿童诗歌语言表现力，使知和情有机的结合起来，以此来改变传统教育存在的某些弊端。四促进语言积累，开发语言能力诗歌教学的根本任务，是要培养儿童正确理解和运用祖国语言文字的能力。儿童的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，以及准确、规、简明、连贯、得体的表达方式。诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典，也是学生学习语言最好的材料。多读诗歌，对于儿童模仿、借鉴优美的文学语言，开展儿童的语言表达能力，有着重要的作用。五增强语言的凝聚力，提高语言素养 进展语感和想象力训

8、练的最好材料莫过于诗歌，这是由诗歌的语言形式决定的。诗歌的语言形式往往具有这样的特点：语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美。而要解读一首诗，须通过诵读、品味、想象，刺激各感官的参与，进而唤起心的视象，把文字转化为视觉形象，经过读者的再创造，从而到达在新的广度和深度把握语言具象。二、关于儿童教学特点的研究儿童诗歌教学不同于其他教育教学。诗歌是人的思想感情的最自然最真实的流露，它是通过形象的语言、优美的意境来表现主题的。诗歌教学不仅具有可感性、多义性、音乐性的特点，在联想和想象、情感、语言、美感方面也突出的表达出来。一联想和想象诗歌的语言是高度凝炼的语言，因此诗句间的跳跃性很大，这种跳

9、跃性常表现为情感的断裂，因此在儿童诗歌教学时，就应尽量调动学生，力求通过他们丰富的联想和想象去填补诗人留下的空白，用他们的联想和想象去演绎诗人的情感和诗歌表达的社会生活。联想和想象是学生学诗写诗的工具，是儿童诗歌创作教学的心理化的过程，也是儿童思维的优势。甚至可以这样说，一个好的联想和想象，一个好的比喻和比较本身就是一首好诗。如余瑾同学写的?遨游?：“太阳是我的外公，/月亮是我的外婆。/我一手拉着外公，/另一手拉着外婆，/我在天空中遨游。她写这首诗的灵感来自于她与父母亲一起散步，通过作者的想象，就进入了奇妙的太空世界，诗也写得十分大气3。二情感诗歌的本质是情绪和情感的抒发，是人类某种共同的珍贵

10、情感在瞬间的灵光闪现。儿童诗歌教学，最重要的是要入情入境，动心动情，体会感情，探索意境。诗的思想感情和艺术境界的统一，就是诗的意境。要将学生引入诗歌的意境，教师要带着饱满的热情进入课堂，要舍得“情感投入融诗人之情、教师之情于一体，以浓蕴炽热之情去熔炼学生之心。只有把自己当作“意中人、“画中人、进入“角色，进入作者所创设的情境之中，去推想、思忖、玩味、鉴赏，去和作者情脉相通，心心相应，物我合一、彼此合一，才能做到如见其人，如闻其声，如观其境。才能深切地体会到诗人在各种境界中所熔铸的真情实意，并与之共鸣，拨动心弦，受到强烈的熏染，使心灵得到美的享受。三语言“诗言志，这是自孔夫子以来，对诗的涵的本质

11、的认识，志是诗的灵魂，语言是诗的外壳。没有语言，也就没有诗。儿童诗歌教学的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识，引导捕捉题材进展创作。古诗教学时，遇到语言障碍，要注重引导学生参照注解，必要时讲一下背景作为辅助，就不难疏通容大意，领会思想感情。但不要求理解得很透彻。在教学儿歌、儿童诗时，选择多样化的儿童诗歌作为教材进展教学，这些诗由于切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，容易为他们所理解、欣赏、喜爱，因此，我们注重结合诗情、诗意、诗境让学生体验拟人、夸、比喻、对偶等修辞手法的好处，引导学生如何运用通俗、顺口、流畅、口语化的语言，运用适当的修辞手法表达某一主题，主题要安康积极，语言富有

12、浓郁的儿童情趣、流畅的韵律押韵、节奏，具有鲜明的形象性等等，讲解儿歌的类型摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等7种，儿童诗的种类童话诗、故事诗、挖苦诗、寓言诗、科学诗、抒情诗等六大类。从而去满足不同年龄段的儿童，其艺术兴趣与需求的不同。通过儿童诗歌教学，学习语言。写诗是学生在运用语言表达心声。四美感。儿童诗歌教学贯穿的就是美育，强调让学生发现美，欣赏美，创造美。具体表达在：一是学诗，去发现并欣赏诗中的美体裁美，语言美，意境美，谐趣美，韵律美等；二是启发引导学生在生活中寻觅美，捕捉美，学习美，创造美4。三、关于诗歌教学现状的研究诗歌教学虽然灵活性非常大的，不管教学形式、教学方

13、法，还是教材选择方面，都有很大的自由选择空间。但是我们现在很大一局部的教学，在教材的选择和处理上，却不乏一切以讲授课本知识为准那么的现象，不涉及课本以外的容，没有必要的知识拓展和延伸，也就是纯粹的“教课本，而不是“用课本教。一诗歌教学太过局限于教材本身语文学科的教学，其灵活性应该说是非常大的，不管教学形式、教学方法，还是教材选择方面，都有很大的自由选择空间。但是我们现在很大一局部的教学，在教材的选择和处理上，却不乏一切以讲授课本知识为准那么的现象，不涉及课本以外的容，没有必要的知识拓展和延伸，也就是纯粹的“教课本，而不是“用课本教5。二诗歌教学方法显得有些单一诗歌教学方法的过于单一，是普遍存在

14、的一个问题。6在教学过程中，普遍使用的是讲授法，对这一教授法的形象概括，诚如庆卫教师总结的：“对教材不加处理，照搬教参，方法老化，不管是什么样的诗歌都把它当作一般的文章来教，先是介绍作者和背景材料，然后是读诗文，接着是讲解容，然后是分析中心思想，最后是总结艺术特色，在这个流程中，教师按照设计好的程序来进展，学生只要跟着记、读、背就行了。这样的诗歌课堂索然无味，学生甚至不知诗为何物，教学效率可想而知。7三教师对诗歌文本解读能力有待提高语文教师不能正确解读甚至完全误读诗歌的问题在教学中并不鲜见，对此王家新教授说：“中学诗歌教学存在的问题还在于，许多教师对所教诗歌作品的理解不够到位，也缺乏一种深入文

15、本读解、辨析和阐释能力。8四、关于儿童诗歌教学策略的研究如今诗歌教学成为培养新时代人才的重要途径之一。但也存在一些问题。比方：教师在传授诗歌时显得枯燥乏味，学生对诗歌的学习，带有一定的冲动与盲目性。诗歌不像普通文字，易于承受，有时学生还会产生一种无意识的恐惧感等。针对这几方面提出几点建议：一识图补充法小语诗歌多半配有彩图, 利用彩图有效促进诗歌教学,是较好的途径。识图是直观教学, 包含两层意思: 一是分别指导认识彩图上的景物; 二是讲求顺序性和连贯性, 不能东拉西扯, 东拼西凑。补充, 指在彩图上没有表达出来的诗歌中的文字, 再通过抽象的语言交流加以教学, 从而让学生细致、全面、深入理解领会其

16、思想容。二绘图导学法小语中也有没配彩图的诗歌, 对此, 采用绘图指导教学, 也能收到好的教学效果。绘图要注意几点: 一是绘图与诗歌容相符合; 二是简明扼要; 三是用醒目的色彩着重标记。由此, 学生就自然明白“长征一词的意思了。然后在长征路程的适当位置上绘出“五岭逶迤、“乌蒙磅礴、“金沙水拍、“大渡桥横, 指导学生认识。在此根底上, 引导学生理解领会“走泥丸、“腾细浪、“云崖暖、“铁索寒、“尽开颜的思想容, 学生就更容易承受掌握。三激情导入法小语中的诗歌编排有其特点: 描写春景的诗歌大多在双册上, 如第六册的?小池?, 第八册的?咏柳?, 第十册的?江畔独步寻花?等等; 描写秋冬景的诗歌在单册上

17、, 如第七册的?山行?, 第九册的?梅花?, 第十一册的?暮江吟?等等。这些诗歌容与自然景观的展现一脉相承, 因此, 抓住时机激情导入教学诗歌是较好的又一途径。四点面结合法小语中的局部诗歌还有一特点, 那就是一首诗歌的精华凝结在关键性的几个字词上。这些关键性的字词是教学的重难点。教学时, 首先要彻底突破, 并以此带着扩展教学诗歌的全面思想容。如教学?夜宿山寺?(第五册) 一诗, 抓住关键字词“危、“摘、“不敢、“高、“恐惊加以教学理解领会, 再展开全面教学, 学生学起来就感到轻松明了。五鼓励性评价, 提高创新意识教育家霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中, 这种需要特别强烈。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后, 教师就应该对它们的学习结果进展评价。教师的评价, 特别是对学生个体的评价, 应使学生产生一种“学习成功的情绪体验, 这有助于学生形成“乐学的心态。从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。9