现代教育原理.docx

1、现代教育原理现代教育原理一、多项选择题 1教育活动的基本要素包括（ ABCE ） 。 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育方针 E.教育手段 2 未来的学校教育将呈现以下的特点 ABDE ） （ 。 A.追求教育民主化的纵深发展 B.追求教育的多样化 C.追求教育的标准化 D.追求教育的国际化 E.追求教育的终身化 3夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是 （ ACD ） 。 A. 直观性原则 B. 前景教育原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 E. 平行影响原则 4赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即 （ ACDE ） 。 A.清楚（明了） B.识记 C.联合 D.系统 E

2、.方法 5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ） 。 A教育即生活 B教育即模仿 C教育即生长 D教育即经验的不断改造 E教育即训练 6赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教 学原则（ ABC ） 。 A高难度原则 B高速度原则 C掌握学科结构原则 D发现学习原则 E以理论知识为主导原则 7陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ） 。 A. 教育即生活 B. 社会即学校 C. 生活即教育 D. 学校即教育 E.教学做合一 8晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方 式”是（ BCE ） 。 A.文艺教育式 B.社会式 C.学校式 D.生计教育式 E.家庭式 9从根本上看贯穿教育活动的基

3、本矛盾、基本 规律是（AD ） 。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 10人口质量是指人口总体的（ CD ） 。 A职业素质 B劳动能力 C身体素质 D科学文化素质 E适应能力 11社会生产力和科技发展水平对教育产生的制 约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等方面。 A教育目的 B教育的发展规模和速度 C教学内容 D教学方法、教学设备 E教学组织形式 12.影响教育发展规模的因素主要有（AB） 。 A人口数量 B生产力科技发展水平 C社会政治经济制度 D社会文化 E法律

4、制度 13决定教育目的因素有（ AB ） 。 A政治经济制度 B生产力和科技发展水平 C人口质量 D文化观念 E文化传统 14教育内容受如下哪些因素的制约和影响 （ BD ） 。 A人口数量 B生产力和科技发展 C社会政治经济性质 D社会文化本体 E社会政治经济制度 15教育先行的理论基础在于教育是具有 （ ACD ） 的产业。 A基础性 B教育性 C先导性 D全局性 E可持续性 16教育现代化是一个系统工程，具有多元的目 标，其内容包括（ ABCDE ） 。 A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育条件设备现代化 D教育管理现代化 E教师素质现代化 17人的身心发展的规律具有 BCDE ）

5、等规律。 （ A稳定性 B顺序性 C阶段性 D不平衡性 E个别差异性 18下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的 代表人物（ ABE ） 。 A卢梭 B裴斯泰洛齐 C斯宾塞 D孔德 E马斯洛 19下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的 代表人物（ BDE ） 。 A卢梭 B孔德 C马斯洛 D那托尔普 E涂尔干 201996 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告 教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支 柱，它们是（ BCDE ） 。 A学会反思 B学会认知 C学会做事 D学会共同生活 E学会生存 21我国学生要学会（ABD ）的学习方式，才能 适应课程改革所带来得变化。 A.合作学习 B.自主学习

6、 C.创造性学习 D.研究性学习 E.接受性学习 22新课程改革在课程结构上，从小学至高中设 置了必修课程“综合实践活动” ，其主要内容包 括（ ABDE ） 。 A信息技术教育 B研究性学习 C合作学习 D社区服务与社会实践 E劳动与技术教育 23 学校教育内容的具体规范形式包括 ABC ） （ 。 A课程计划 B课程标准 C教科书 D作业 E考核 24课程计划的内容一般包括（ BCDE ） 。 A培养目标 B教学科目 C学科开设顺序 D.各门学科教学时数 E学年编制和学周安排 25课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。 A前言 B课程目标 C内容标准 D实施建议 E术语解释 26综

7、合实践活动的作用包括（ACD ） 。 A增强学生实践能力 B健全学生的体魄 C丰富学生生活体验 D增强学生的社会责任 感 E增长学生的知识 27加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的 智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ） 。 A言语/语言智力、逻辑/数理智力 B视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动 智力、 C 解决问题的能力 D人际交往智力 E自我反省智力、自我观察智力和存在智力 28咨询与指导的主要形式有（ ABCE ） 。 A学习指导 B职业生涯指导 C心理咨询与指导 D社会交往指导 E休闲指导 29心理咨询与指导的内容包括（ ABCD ） 。 A学习方面 B生活方面 C人际关

8、系方面 D发展方面 E就业方面 30心理咨询与指导的方式有（ ABDE ） 。 A直接咨询 B间接指导 C潜移默化 D协调沟通 E营造情境 31学校教育的主要途径有（ ABC ） 。 A教学 B综合实践活动 C咨询与指导 D家庭教育 E社区教育 32当代社会存在的基本教育形态是（ ABC ） 。 A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.终身教育 E.高等教育 33家庭教育的特点包括（ ABCDE ） 。 A先导性 B感染性 C权威性 D终身性 E针对性 34下列内容哪些属于社会教育的特点 （ BCDE ） 。 A系统性 B多样性 C群众性 D补偿性 E开放性 35教师专业结构的构成要素有

9、（ ABD ） 。 A. 教师专业精神 B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业能力 E. 教师专业态度 36英国“新学校”模式推行的教育方式是 （ BDE ） 。 A教师中心 B儿童中心 C书本中心 D社会中心 E活动中心 37道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原 则，即（ BCD ） 。 A平等 B自由 C合作 D时间预算 E集体讲授 38第二次世界大战后教师职业发展的特点是： （ABCDE ） 。 A. 教师职业职能的转变 B.教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业 D. 教师的终身教育得以实施 E. 教师成为教育改革的重要因素 39联合国大会

10、通过的儿童权利公约 ，确立 1 了 青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神 的基本原则是（ ACDE ） 。 A无歧视原则 B保护儿童原则 C儿童利益最佳原则 D尊重儿童尊严原则 E尊重儿童观点和意见原则 40下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童 享有的合法权利（ ACDE ） 。 A.生存的权利 B.婚姻的权利 C.受尊重的权利 D.受教育的权利 E.安全的权利 1对普通教育学的内容进行深入学习和专门研 究时又分为： （A B C D ） 。 A. 教育原理 B. 教学论 C. 德育原理 D. 学 校管理学 E. 教育心理学 2 主张从个人自身发展的需求出发， 根据人的 本性的需要来确

11、定教育目的的“个人本位论” 的代表人物有（ ABD）。 A卢梭 B帕克 C狄尔泰 D罗杰斯 E斯普朗格 3 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上 位产业、前提产业，决定了其在社会大系统 中具有（.ABC ）的产业地位。 A基础性 B全局性 C先导性 D迟效性 E可持续性 4 新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方 面的要求，而涉及到一个完整个体发展的几 个领域，即（ABC ）。 A认知 B情感 C动作技能 D思想品德 E纪律 5 在教育学发展史上， 第一本以心理学的研究 成果为基础来论述教育问题的教育学专著 是德国赫尔巴特的（ ） 。 大教学论 普通教育学 爱 弥儿 教育论 教育漫话 6.人

12、 口增长率会影响到以下哪些教育因素 （ 展规模 ） 。 教育发 教育结构 教育质量 ） 。 教育目的 教育内容 7.在人的发展的关键期，施 以相应的教育，这 是遵循 了人的发展的（ 稳定性 不平衡性 顺序性 个别差异性 ） 论语 学记 师说 B ） 。 政治经济制度 阶段性 8.“教也者，长善而救其失者也。 ”出自（C 中庸 说文解字 决定教育性质的根本因素是（ 社会生产力 上层建筑 科学技术 人口质量 二、 填空题 （每小题 1 分） 1 教育的基本构成要素是教育者、受教育者 、 教育内容、教育手段。 2 “不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自 _论语 。 3 中华人民共和国义务教育法是于

13、1986 年 4 月颁布的。 4教育的本质就是人的培养。 51904 年公布的癸卯学制，是我国以法令形 式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封 建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 61632 年，捷克教育家夸美纽斯的_大教学论 _问世，标志着教育学成为一门学科的开始。 7.卢梭的教育目的是培养自然人。 8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展 遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是 通过“_同化”和“顺应_”两个过程实现的。 9 赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出 了_教育性原则，这条原则揭示了一个普通的 教育规律。 10布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使 学生掌握该学科的基

14、本结构_。 11前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一 个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两 个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。 12素质教育的主渠道是课堂教学。 13教育现代化首先要根据社会现代化的要求 来确定培养具有现代素质的人的目标。 14教育现代化的内在特征表现为教育_主 体性_和教育_民主化_。 15 提高质量注重效益是教育优先发展的生命， 而要提高教育质量， 首先要提高_教师_的质 量。 16实现“_两基_”是落实教育优先发展的 重中之重。 _基础教育_是提高全民族素质的 奠基工程。 17在教育领域，人的发展主要指_身体_ 和_心理_两个方面的发展。 18 遗传素质为人的

15、身心发展提供了必要的_ 生物前提_和发展的_潜在可能性_。 19在儿童心理发展中，_少年_期是一个关 键期，这个时期又称为分化期、_危险期_、 迷惘期、关键期、_可塑性_最大的时期。 20 关于人的身心发展的动因， 有_内发论_ 和_外铄轮_两种相互对立的学说。 21 人的身心发展的_顺序性_特点， 决定 了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发 展的_个别差异性_特点， 决定了教育活动要 因材施教，不能搞一刀切。 22 我国现行的教育方针是_1995_年， 全国人 大通过的 _中华人民共和国教育法_ 中规 定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国 家的教育方针。 23在教育财富蕴藏其中提出的

16、很多 重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育 者_学会学习_。 24我国基础教育的培养目标应以_素质教 育_的总目标为指导，即“以德育为核心，以 _创新精神_与实践能力为重点” 。 251972 年，埃德加富尔在学会生存 教育世界的今天和明天中提出了_培养完人 _的教育目的，其目的是_学会学习_，实 现的途径是_终身学习_。 26 国基础教育新课程改革的基本价值取向是： 为了_每一个学生_的发展。 27凡是可以对受教育者产生影响的都可以作 为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其 _基础性_、_系统性_和指向性。 28语文课程的基本特点是，_工具性_与_ 人文性_的统一。 29行为主义心理学

17、家认为，自主学习有三个 子过程：自我监控、_自我指导_和_自我 强化_。 30通过职业指导，可以引导学生了解社会、 _认识社会_，提高个体对社会的适应性。 31一个人最早接受的教育是家庭教育，第一 个教育者是父母，这说明家庭教育具有_先导 性_特点。 32在人的一生中，享受最长的教育就是家庭 教育，这表明家庭教育具有_终身性_的特点。 33在学校教育工作中居于中心地位的工作是 _教学工作_。 34我们对“教师”可从以下三个方面理解： 第一方面是指_职业_，第二方面是指社会角 色，第三方面是指_教育者_。 351966 年联合国教科文组织在_关于教师 地位的建议_ 这一权威文献中提出“教师是 专

18、业性职业” 。 36近代以来，教师之间实行分工制度。制度 有两种：一是级任教师制；一是_科任教师制 _。 37 国际 21 世纪教育委员会用了这样一个 形象说法：“走向生活的通行证，_基础教育 _”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会 学习，否则就使其丧失了生活的能力。 38 培养学生的基础学力作为教学的任务之一， 其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系 统的文化科学_基础知识_和_基本技能 _。 39 学生是现实社会的成员之一， 是处于_ 迅速发展_时期的人，是受教育的对象。 40 学生的主体性主要表现在以下三方面： _ 自主性_、能动性、_创造性_。 41学生因性别差异而产生的成绩差异的

19、主要 原因有生理因素、 传统观念的影响和_学校教 育_的不足。 42在“以人为本”教育理念下的教育实践， 自然就是_以学生为本_。 2 1. 洛克在论述教育的内容时，第一次把教育 的三大部分德育、智育、体育做了明确的 区分。 2 朗格朗认为， 终身教育的基本任务是使人们 为变化做好准备。 3.卢梭在 _爱弥尔 的开篇就提出了培养什么 样人的问题，明确把培养“自然人”作为教 育的目的。 4 影响人的身心发展的主要因素， 有先天的遗 传素质、后天的环境与教育。 5.1997 年，日本文部省的教育改革计划书 指出要“努力实现国际化培养具有国际视野 的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人 类共同的知

20、识技术财富作出贡献_的新一代。 ” 6. 教育内容是教育活动中传授给学生的知识 技能、思想观点 行为习惯 等的总和。 7与社会要求和学校教育目标一致的休闲活 动，对学生的成长起着积极作用，它可以使 学生开阔视野、.陶冶情操_、个性得到充分 发展。 8.在环境对人的发展所产生的影响中，社会物 质生产方式制约着人的发展程度和范围。 9.规定不同类型、不同层次的学校或专业培养 人的具体的质量规格是_培养目标（教育目标） 10.课程标准是教材编写、 教学、 评估和考试命 题的依据，是国家管理和评价课程的依据。 11 学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合， 指的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻 辑顺序

21、和人的心理认知顺序。 12.职业生涯指导， 是指为学生的生涯设计提供 帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需 要的最佳结合点。 13.心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提， 通 过测试调查班级活动、个别访谈等方法，使 学生能认识自我，了解社会，了解环境。 14.所谓学生的年龄特征， 是指在一定的社会和 教育条件下，不同年龄段的学生在_身体和 心理发展方面所表现出来的一般的、典型的 和本质的特征。 15、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要 原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教 育的不足。 16 实用主义教育思想的主要代表人物是杜威， 著有我的教育信条与民主主义与教育 等著作。 17实现“两基

22、”是优先发展的重中之重，基 础教育是提高全民族素质的奠基工程 。 18人的身心发展的顺序性特点，决定了教育 活动必须循序渐进地进行。 19我国教育目的的理论基础是马克思主义关 于人的全面发展学说。 20.基础教育课程改革之后， 学生的学习方式的 变革主要由传统的“被动学习”转变为自主学 习 ” ，由“个体学习”转变为“合作学习 和发展的 潜在可能性 。 21. 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生 物前提 22.传统的教师职业是传授知识， 信息时代的教 师职业是教人学会学习。 23 学生的主体性主要表现在以下三方面 ： 自 主性、能动性 、创造性。 24. 强调在集体中通过集体进行教育的集体主

23、 义教育思想的代表人物是马卡连柯 25. 我国基础教育 的培养 目标应以素质教育的 总 目标为指导，即“以德育为 核心 ，以创新 精神与实践能力为重点” 。 三、名词解释（每小题 3 分） 名词解释（ 1 广义的教育： 是自有人类以来就产生的 教育。教育是人类社会特有的一种社会现象， 是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有 目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德 的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统 的或零碎的，都是教育。 2 狭义的教育： 是人类社会发展到一定历 史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的 要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者 所进行的一种有目的、有计划、有组织地传

24、授 知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的 活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定 社会服务的人。 3 教育思想： 泛指人们对教育现象的认识， 是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的 对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 4 教育观念： 是以观念的形式存在于教育 工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们 的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价 标准等。 5 教育理论： 是指人们在教育实践经验基 础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一 系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育 思想。 6 教育流派： 是指具有系统的教育思想主 张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研 究领域和研究优

25、势，在学术界具有广泛社会影 响力的教育理论派别。 7教育思潮：是指在一定历史时期内，集 中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育 思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或 思想潮流。 8 教育方针： 是由国家或政党根据一定社 会的政治经济要求提出的，带有法律效力的， 关于教育工作的方向、 目的、 道路的总体规定。 教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全 国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。 9 教育政策： 是一个国家的政府或政党制 订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是 人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府 的名义颁布的教育行为指南。 10学校教育制度：即学制，是指一个国 家各级各

26、类的学校系统，具体规定着学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间 的协调关系。 11义务教育：是指由国家强制实行的， 适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须 予以保障的国民教育。 12素质教育：就是全面贯彻党的教育方 针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生 的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、 有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展 的社会主义事业的建设者和接班人。 13人的身心发展：指的是一个人从出生 到成年期间在身心两个方面所发生的积极变 化。 14教育目的：有广义和狭义之分，广义 的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后 所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭 义的

27、教育目的，是指把受教育者培养成为一定 社会需要的人的要求。 15课程标准：是国家对基础教育课程的 基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础。 16合作学习：是指学生在小组或团队中 为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互 助性学习。 17研究性学习：是指从学科领域或现实 社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创 设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种 探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新 能力的发展的学习方式和学习过程。 18教师教育：是在终身教育思想的指导 下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进 行的连续的、可发展的、一体化的教育。 或者

28、答：教师教育是对教师培养和教师培 训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联 系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现 教师终身学习、终身发展的历史要求。 19自我教育：是在教育者的启发和引导下， 受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自 我监督、自我克制和自我改正。 3 教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发 教育优先发展 展教育的投资要适当超越于现有生产力和经 济发展水平而超前投入；其二是教育发展要 先于或优于社会上其他行业和部门而先行发 展。 我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现 我国现行的教育方针 代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培 养德、智、体全面发展的社会主义事业的建 设者

29、和接班人。 狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会 狭义的社会教育 文化机构以及有关的社会团体或组织，对社 会成员所进行的教育。 教师教育与师范教育：这两个概念既有联系， 教师教育与师范教育 又有区别：师范教育是指按照教师的规范、 标准培养训练教师的教育，主要是指教师的 职前教育；教师教育则是统合了教师的职前 教育和职后教育两个概念的新概念。 “教师职业专业化”是说：教师职业是专业性 教师职业专业化” 职业；要按照专业标准，使教师职业成为专 业性职业；教师职业成为专业，需要一个过 程。 社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社 社区教育 区具有共同教育价值观和参与意识，并双向 服务，互惠互利

30、，学校为服务社 区，社 区 依赖于学校 ，旨在促进社 区经济、文化和 教育协调发展的一种组织体制。 简答题（ 四、简答题（每小题 6 分） 1. 在教育过程中教育者的主体性表现： （1）教育者是社会文化和价值取向的传播者； （2）教育者是科学知识和社会文明的传授者； （3） 教育者是教育活动的设计者、 组织者和实 施者； （4）教育者是学生学习与发展的指导者； （5） 教育者也是一个具有自我提高能力的学习 者。 2教育的本质特性： （1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活 动； （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式； （4） 教育是有意识的以影响人

31、的身心发展为目 标的社会活动。 3现代学制的发展趋势： （1）教育社会化与社会教育化； （2）重视早期教育； （3） 初等教育入学年龄提前， 义务教育年限延 长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结 合； （5） 高等教育出现多级层次， 学校类型多样化； （6） 以终身教育思想为指导， 实现教育制度一 体化，发展继续教育。 4实用主义教育思想的“做中学”理论： 杜威认为： 自然的发展进程总是包含着从 做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该 就是做的过程。 从做中学实际上就是“从活动中学”“从 ， 经验中学” 要给儿童创设各种活动的情境， ， 指 导儿童利用各种材料和工具， 进行探究式学习。 5教育的经济功能： （1）教育是提高经济效益的重要前提； （2） 教育是知识经济社会发展的重要因素， 可 为社会带来巨大的经济价值； （3）教育是现实生产力产生的重要手段； （4）教育是知识创新的重要基础。 6人的身心发展的规律： （1）人的身心发展具有顺序性； （2）人的身心