1、现代教育原理现代教育原理一、多项选择题 1教育活动的基本要素包括( ABCE ) 。 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育方针 E.教育手段 2 未来的学校教育将呈现以下的特点 ABDE ) ( 。 A.追求教育民主化的纵深发展 B.追求教育的多样化 C.追求教育的标准化 D.追求教育的国际化 E.追求教育的终身化 3夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是 ( ACD ) 。 A. 直观性原则 B. 前景教育原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 E. 平行影响原则 4赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段,即 ( ACDE ) 。 A.清楚(明了) B.识记 C.联合 D.系统 E
2、.方法 5.杜威对教育性质判定的几个命题是( ACD ) 。 A教育即生活 B教育即模仿 C教育即生长 D教育即经验的不断改造 E教育即训练 6赞可夫依据其一般发展理论,提出了著名的教 学原则( ABC ) 。 A高难度原则 B高速度原则 C掌握学科结构原则 D发现学习原则 E以理论知识为主导原则 7陶行知的教育思想集中体现在( BCE ) 。 A. 教育即生活 B. 社会即学校 C. 生活即教育 D. 学校即教育 E.教学做合一 8晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方 式”是( BCE ) 。 A.文艺教育式 B.社会式 C.学校式 D.生计教育式 E.家庭式 9从根本上看贯穿教育活动的基
3、本矛盾、基本 规律是(AD ) 。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 10人口质量是指人口总体的( CD ) 。 A职业素质 B劳动能力 C身体素质 D科学文化素质 E适应能力 11社会生产力和科技发展水平对教育产生的制 约和影响,具体表现在( ABCDE )等方面。 A教育目的 B教育的发展规模和速度 C教学内容 D教学方法、教学设备 E教学组织形式 12.影响教育发展规模的因素主要有(AB) 。 A人口数量 B生产力科技发展水平 C社会政治经济制度 D社会文化 E法律
4、制度 13决定教育目的因素有( AB ) 。 A政治经济制度 B生产力和科技发展水平 C人口质量 D文化观念 E文化传统 14教育内容受如下哪些因素的制约和影响 ( BD ) 。 A人口数量 B生产力和科技发展 C社会政治经济性质 D社会文化本体 E社会政治经济制度 15教育先行的理论基础在于教育是具有 ( ACD ) 的产业。 A基础性 B教育性 C先导性 D全局性 E可持续性 16教育现代化是一个系统工程,具有多元的目 标,其内容包括( ABCDE ) 。 A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育条件设备现代化 D教育管理现代化 E教师素质现代化 17人的身心发展的规律具有 BCDE )
5、等规律。 ( A稳定性 B顺序性 C阶段性 D不平衡性 E个别差异性 18下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的 代表人物( ABE ) 。 A卢梭 B裴斯泰洛齐 C斯宾塞 D孔德 E马斯洛 19下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的 代表人物( BDE ) 。 A卢梭 B孔德 C马斯洛 D那托尔普 E涂尔干 201996 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告 教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支 柱,它们是( BCDE ) 。 A学会反思 B学会认知 C学会做事 D学会共同生活 E学会生存 21我国学生要学会(ABD )的学习方式,才能 适应课程改革所带来得变化。 A.合作学习 B.自主学习
6、 C.创造性学习 D.研究性学习 E.接受性学习 22新课程改革在课程结构上,从小学至高中设 置了必修课程“综合实践活动” ,其主要内容包 括( ABDE ) 。 A信息技术教育 B研究性学习 C合作学习 D社区服务与社会实践 E劳动与技术教育 23 学校教育内容的具体规范形式包括 ABC ) ( 。 A课程计划 B课程标准 C教科书 D作业 E考核 24课程计划的内容一般包括( BCDE ) 。 A培养目标 B教学科目 C学科开设顺序 D.各门学科教学时数 E学年编制和学周安排 25课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。 A前言 B课程目标 C内容标准 D实施建议 E术语解释 26综
7、合实践活动的作用包括(ACD ) 。 A增强学生实践能力 B健全学生的体魄 C丰富学生生活体验 D增强学生的社会责任 感 E增长学生的知识 27加德纳教授的多元智力学说,认为每个人的 智力都是如下多种智力的组合( ABDE ) 。 A言语/语言智力、逻辑/数理智力 B视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动 智力、 C 解决问题的能力 D人际交往智力 E自我反省智力、自我观察智力和存在智力 28咨询与指导的主要形式有( ABCE ) 。 A学习指导 B职业生涯指导 C心理咨询与指导 D社会交往指导 E休闲指导 29心理咨询与指导的内容包括( ABCD ) 。 A学习方面 B生活方面 C人际关
8、系方面 D发展方面 E就业方面 30心理咨询与指导的方式有( ABDE ) 。 A直接咨询 B间接指导 C潜移默化 D协调沟通 E营造情境 31学校教育的主要途径有( ABC ) 。 A教学 B综合实践活动 C咨询与指导 D家庭教育 E社区教育 32当代社会存在的基本教育形态是( ABC ) 。 A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.终身教育 E.高等教育 33家庭教育的特点包括( ABCDE ) 。 A先导性 B感染性 C权威性 D终身性 E针对性 34下列内容哪些属于社会教育的特点 ( BCDE ) 。 A系统性 B多样性 C群众性 D补偿性 E开放性 35教师专业结构的构成要素有
9、( ABD ) 。 A. 教师专业精神 B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业能力 E. 教师专业态度 36英国“新学校”模式推行的教育方式是 ( BDE ) 。 A教师中心 B儿童中心 C书本中心 D社会中心 E活动中心 37道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原 则,即( BCD ) 。 A平等 B自由 C合作 D时间预算 E集体讲授 38第二次世界大战后教师职业发展的特点是: (ABCDE ) 。 A. 教师职业职能的转变 B.教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业 D. 教师的终身教育得以实施 E. 教师成为教育改革的重要因素 39联合国大会
10、通过的儿童权利公约 ,确立 1 了 青少年儿童的社会权利主体地位,这一核心精神 的基本原则是( ACDE ) 。 A无歧视原则 B保护儿童原则 C儿童利益最佳原则 D尊重儿童尊严原则 E尊重儿童观点和意见原则 40下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童 享有的合法权利( ACDE ) 。 A.生存的权利 B.婚姻的权利 C.受尊重的权利 D.受教育的权利 E.安全的权利 1对普通教育学的内容进行深入学习和专门研 究时又分为: (A B C D ) 。 A. 教育原理 B. 教学论 C. 德育原理 D. 学 校管理学 E. 教育心理学 2 主张从个人自身发展的需求出发, 根据人的 本性的需要来确
11、定教育目的的“个人本位论” 的代表人物有( ABD)。 A卢梭 B帕克 C狄尔泰 D罗杰斯 E斯普朗格 3 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上 位产业、前提产业,决定了其在社会大系统 中具有(.ABC )的产业地位。 A基础性 B全局性 C先导性 D迟效性 E可持续性 4 新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方 面的要求,而涉及到一个完整个体发展的几 个领域,即(ABC )。 A认知 B情感 C动作技能 D思想品德 E纪律 5 在教育学发展史上, 第一本以心理学的研究 成果为基础来论述教育问题的教育学专著 是德国赫尔巴特的( ) 。 大教学论 普通教育学 爱 弥儿 教育论 教育漫话 6.人
12、 口增长率会影响到以下哪些教育因素 ( 展规模 ) 。 教育发 教育结构 教育质量 ) 。 教育目的 教育内容 7.在人的发展的关键期,施 以相应的教育,这 是遵循 了人的发展的( 稳定性 不平衡性 顺序性 个别差异性 ) 论语 学记 师说 B ) 。 政治经济制度 阶段性 8.“教也者,长善而救其失者也。 ”出自(C 中庸 说文解字 决定教育性质的根本因素是( 社会生产力 上层建筑 科学技术 人口质量 二、 填空题 (每小题 1 分) 1 教育的基本构成要素是教育者、受教育者 、 教育内容、教育手段。 2 “不愤不启,不悱不发”教育思想最早出自 _论语 。 3 中华人民共和国义务教育法是于
13、1986 年 4 月颁布的。 4教育的本质就是人的培养。 51904 年公布的癸卯学制,是我国以法令形 式颁布并在全国推行的第一个学制,它标志封 建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 61632 年,捷克教育家夸美纽斯的_大教学论 _问世,标志着教育学成为一门学科的开始。 7.卢梭的教育目的是培养自然人。 8.皮亚杰认为,儿童知识的增长和认识的发展 遵循着认识结构不断建构的原理,这种建构是 通过“_同化”和“顺应_”两个过程实现的。 9 赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出 了_教育性原则,这条原则揭示了一个普通的 教育规律。 10布鲁纳认为对任何学科的教学,都必须使 学生掌握该学科的基
14、本结构_。 11前苏联心理学家维果斯基认为,儿童有一 个现有的发展水平和一个可能的发展水平,两 个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。 12素质教育的主渠道是课堂教学。 13教育现代化首先要根据社会现代化的要求 来确定培养具有现代素质的人的目标。 14教育现代化的内在特征表现为教育_主 体性_和教育_民主化_。 15 提高质量注重效益是教育优先发展的生命, 而要提高教育质量, 首先要提高_教师_的质 量。 16实现“_两基_”是落实教育优先发展的 重中之重。 _基础教育_是提高全民族素质的 奠基工程。 17在教育领域,人的发展主要指_身体_ 和_心理_两个方面的发展。 18 遗传素质为人的
15、身心发展提供了必要的_ 生物前提_和发展的_潜在可能性_。 19在儿童心理发展中,_少年_期是一个关 键期,这个时期又称为分化期、_危险期_、 迷惘期、关键期、_可塑性_最大的时期。 20 关于人的身心发展的动因, 有_内发论_ 和_外铄轮_两种相互对立的学说。 21 人的身心发展的_顺序性_特点, 决定 了教育活动必须循序渐进地进行;人的身心发 展的_个别差异性_特点, 决定了教育活动要 因材施教,不能搞一刀切。 22 我国现行的教育方针是_1995_年, 全国人 大通过的 _中华人民共和国教育法_ 中规 定的,它第一次通过立法的形式规定了我国国 家的教育方针。 23在教育财富蕴藏其中提出的
16、很多 重要思想中,最核心的思想是教育应使受教育 者_学会学习_。 24我国基础教育的培养目标应以_素质教 育_的总目标为指导,即“以德育为核心,以 _创新精神_与实践能力为重点” 。 251972 年,埃德加富尔在学会生存 教育世界的今天和明天中提出了_培养完人 _的教育目的,其目的是_学会学习_,实 现的途径是_终身学习_。 26 国基础教育新课程改革的基本价值取向是: 为了_每一个学生_的发展。 27凡是可以对受教育者产生影响的都可以作 为教育内容,但是学校教育的内容重点强调其 _基础性_、_系统性_和指向性。 28语文课程的基本特点是,_工具性_与_ 人文性_的统一。 29行为主义心理学
17、家认为,自主学习有三个 子过程:自我监控、_自我指导_和_自我 强化_。 30通过职业指导,可以引导学生了解社会、 _认识社会_,提高个体对社会的适应性。 31一个人最早接受的教育是家庭教育,第一 个教育者是父母,这说明家庭教育具有_先导 性_特点。 32在人的一生中,享受最长的教育就是家庭 教育,这表明家庭教育具有_终身性_的特点。 33在学校教育工作中居于中心地位的工作是 _教学工作_。 34我们对“教师”可从以下三个方面理解: 第一方面是指_职业_,第二方面是指社会角 色,第三方面是指_教育者_。 351966 年联合国教科文组织在_关于教师 地位的建议_ 这一权威文献中提出“教师是 专
18、业性职业” 。 36近代以来,教师之间实行分工制度。制度 有两种:一是级任教师制;一是_科任教师制 _。 37 国际 21 世纪教育委员会用了这样一个 形象说法:“走向生活的通行证,_基础教育 _”,这就是说,基础教育阶段要使学生学会 学习,否则就使其丧失了生活的能力。 38 培养学生的基础学力作为教学的任务之一, 其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系 统的文化科学_基础知识_和_基本技能 _。 39 学生是现实社会的成员之一, 是处于_ 迅速发展_时期的人,是受教育的对象。 40 学生的主体性主要表现在以下三方面: _ 自主性_、能动性、_创造性_。 41学生因性别差异而产生的成绩差异的
19、主要 原因有生理因素、 传统观念的影响和_学校教 育_的不足。 42在“以人为本”教育理念下的教育实践, 自然就是_以学生为本_。 2 1. 洛克在论述教育的内容时,第一次把教育 的三大部分德育、智育、体育做了明确的 区分。 2 朗格朗认为, 终身教育的基本任务是使人们 为变化做好准备。 3.卢梭在 _爱弥尔 的开篇就提出了培养什么 样人的问题,明确把培养“自然人”作为教 育的目的。 4 影响人的身心发展的主要因素, 有先天的遗 传素质、后天的环境与教育。 5.1997 年,日本文部省的教育改革计划书 指出要“努力实现国际化培养具有国际视野 的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人 类共同的知
20、识技术财富作出贡献_的新一代。 ” 6. 教育内容是教育活动中传授给学生的知识 技能、思想观点 行为习惯 等的总和。 7与社会要求和学校教育目标一致的休闲活 动,对学生的成长起着积极作用,它可以使 学生开阔视野、.陶冶情操_、个性得到充分 发展。 8.在环境对人的发展所产生的影响中,社会物 质生产方式制约着人的发展程度和范围。 9.规定不同类型、不同层次的学校或专业培养 人的具体的质量规格是_培养目标(教育目标) 10.课程标准是教材编写、 教学、 评估和考试命 题的依据,是国家管理和评价课程的依据。 11 学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合, 指的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻 辑顺序
21、和人的心理认知顺序。 12.职业生涯指导, 是指为学生的生涯设计提供 帮助,引导他们学会寻找自我需要与社会需 要的最佳结合点。 13.心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提, 通 过测试调查班级活动、个别访谈等方法,使 学生能认识自我,了解社会,了解环境。 14.所谓学生的年龄特征, 是指在一定的社会和 教育条件下,不同年龄段的学生在_身体和 心理发展方面所表现出来的一般的、典型的 和本质的特征。 15、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要 原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教 育的不足。 16 实用主义教育思想的主要代表人物是杜威, 著有我的教育信条与民主主义与教育 等著作。 17实现“两基
22、”是优先发展的重中之重,基 础教育是提高全民族素质的奠基工程 。 18人的身心发展的顺序性特点,决定了教育 活动必须循序渐进地进行。 19我国教育目的的理论基础是马克思主义关 于人的全面发展学说。 20.基础教育课程改革之后, 学生的学习方式的 变革主要由传统的“被动学习”转变为自主学 习 ” ,由“个体学习”转变为“合作学习 和发展的 潜在可能性 。 21. 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生 物前提 22.传统的教师职业是传授知识, 信息时代的教 师职业是教人学会学习。 23 学生的主体性主要表现在以下三方面 : 自 主性、能动性 、创造性。 24. 强调在集体中通过集体进行教育的集体主
23、 义教育思想的代表人物是马卡连柯 25. 我国基础教育 的培养 目标应以素质教育的 总 目标为指导,即“以德育为 核心 ,以创新 精神与实践能力为重点” 。 三、名词解释(每小题 3 分) 名词解释( 1 广义的教育: 是自有人类以来就产生的 教育。教育是人类社会特有的一种社会现象, 是培养人的一种社会活动。广泛地说,凡是有 目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德 的活动,不管是有组织的或是无组织的、系统 的或零碎的,都是教育。 2 狭义的教育: 是人类社会发展到一定历 史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的 要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者 所进行的一种有目的、有计划、有组织地传
24、授 知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的 活动,通过这种活动把受教育者培养成为一定 社会服务的人。 3 教育思想: 泛指人们对教育现象的认识, 是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的 对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 4 教育观念: 是以观念的形式存在于教育 工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们 的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价 标准等。 5 教育理论: 是指人们在教育实践经验基 础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一 系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育 思想。 6 教育流派: 是指具有系统的教育思想主 张,以富有说服力的独到研究成果占据第一研 究领域和研究优
25、势,在学术界具有广泛社会影 响力的教育理论派别。 7教育思潮:是指在一定历史时期内,集 中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育 思想,流传较广、影响较大的一种思想倾向或 思想潮流。 8 教育方针: 是由国家或政党根据一定社 会的政治经济要求提出的,带有法律效力的, 关于教育工作的方向、 目的、 道路的总体规定。 教育方针是一个国家教育政策的总概括,是全 国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。 9 教育政策: 是一个国家的政府或政党制 订的有关教育工作的指导方针和行政措施,是 人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府 的名义颁布的教育行为指南。 10学校教育制度:即学制,是指一个国 家各级各
26、类的学校系统,具体规定着学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间 的协调关系。 11义务教育:是指由国家强制实行的, 适龄儿童必须接受的,国家、社会和家庭必须 予以保障的国民教育。 12素质教育:就是全面贯彻党的教育方 针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生 的创新精神和实践能力为重点,早就有理想、 有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展 的社会主义事业的建设者和接班人。 13人的身心发展:指的是一个人从出生 到成年期间在身心两个方面所发生的积极变 化。 14教育目的:有广义和狭义之分,广义 的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后 所产生的结果和所发生的积极变化的期望;狭 义的
27、教育目的,是指把受教育者培养成为一定 社会需要的人的要求。 15课程标准:是国家对基础教育课程的 基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基 础。 16合作学习:是指学生在小组或团队中 为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互 助性学习。 17研究性学习:是指从学科领域或现实 社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创 设一种类似于学术研究的情境,通过学生各种 探索活动,获得发展,特别是探索精神和创新 能力的发展的学习方式和学习过程。 18教师教育:是在终身教育思想的指导 下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师进 行的连续的、可发展的、一体化的教育。 或者
28、答:教师教育是对教师培养和教师培 训的通称,是师范教育与教师继续教育相互联 系、相互促进、统一组织的现代体制,是实现 教师终身学习、终身发展的历史要求。 19自我教育:是在教育者的启发和引导下, 受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自 我监督、自我克制和自我改正。 3 教育优先发展:两个内涵:其一是社会用于发 教育优先发展 展教育的投资要适当超越于现有生产力和经 济发展水平而超前投入;其二是教育发展要 先于或优于社会上其他行业和部门而先行发 展。 我国现行的教育方针:教育必须为社会主义现 我国现行的教育方针 代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培 养德、智、体全面发展的社会主义事业的建 设者
29、和接班人。 狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会 狭义的社会教育 文化机构以及有关的社会团体或组织,对社 会成员所进行的教育。 教师教育与师范教育:这两个概念既有联系, 教师教育与师范教育 又有区别:师范教育是指按照教师的规范、 标准培养训练教师的教育,主要是指教师的 职前教育;教师教育则是统合了教师的职前 教育和职后教育两个概念的新概念。 “教师职业专业化”是说:教师职业是专业性 教师职业专业化” 职业;要按照专业标准,使教师职业成为专 业性职业;教师职业成为专业,需要一个过 程。 社区教育指的是以一定的地域为界,学校与社 社区教育 区具有共同教育价值观和参与意识,并双向 服务,互惠互利
30、,学校为服务社 区,社 区 依赖于学校 ,旨在促进社 区经济、文化和 教育协调发展的一种组织体制。 简答题( 四、简答题(每小题 6 分) 1. 在教育过程中教育者的主体性表现: (1)教育者是社会文化和价值取向的传播者; (2)教育者是科学知识和社会文明的传授者; (3) 教育者是教育活动的设计者、 组织者和实 施者; (4)教育者是学生学习与发展的指导者; (5) 教育者也是一个具有自我提高能力的学习 者。 2教育的本质特性: (1)教育是人类社会特有的一种社会现象; (2)教育是人类社会特有的一种有意识的活 动; (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式; (4) 教育是有意识的以影响人
31、的身心发展为目 标的社会活动。 3现代学制的发展趋势: (1)教育社会化与社会教育化; (2)重视早期教育; (3) 初等教育入学年龄提前, 义务教育年限延 长; (4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结 合; (5) 高等教育出现多级层次, 学校类型多样化; (6) 以终身教育思想为指导, 实现教育制度一 体化,发展继续教育。 4实用主义教育思想的“做中学”理论: 杜威认为: 自然的发展进程总是包含着从 做中学的那些情境开始,因此,教学过程应该 就是做的过程。 从做中学实际上就是“从活动中学”“从 , 经验中学” 要给儿童创设各种活动的情境, , 指 导儿童利用各种材料和工具, 进行探究式学习。 5教育的经济功能: (1)教育是提高经济效益的重要前提; (2) 教育是知识经济社会发展的重要因素, 可 为社会带来巨大的经济价值; (3)教育是现实生产力产生的重要手段; (4)教育是知识创新的重要基础。 6人的身心发展的规律: (1)人的身心发展具有顺序性; (2)人的身心
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