1、海西家园六年级下册教案海西教案六年级上册第一专题:绿色海西第一课 世界公园丹霞美 教学内容:世界公园丹霞美一、 教学目标:自主收集有关丹霞美的图片,以小组为单位进行交流。通过对泰宁县的初步认识,进而深入了解保护自然资源的重要性,激发学生的环保意识。二、 教学重难点:保护珍贵的地质遗迹,合理利用自然资源。三、 教学准备:泰宁的图片四、 学情分析:农村学生对丹霞美有一定的认识,一定很感兴趣。第一课时五、 教学过程:1、分组交流,共同探讨以四人为一组,共同交流已收集的材料;组长总结,汇报本组情况;老师将主要内容板书,并合并同类项,将各组的观点清晰化。2、聚焦“天下第一湖山”,深入探究出示丹霞美的邮票
2、、照片,让学生结合已收集的图片,进行简要地说明过渡:同学们,那么你们知道丹霞美体现在哪里吗?现在请你自由朗读课文,找出答案。学习阅读文本总结:山和水的完美结合升华:到泰宁不但可以欣赏到山水美景,享受优良的生态换进,还可以获得地质科学知识。当然,同学一定要学会保护珍贵的地质遗迹,合理利用自然资源,可是全人类的共同责任。3、拓展延伸,实践说话让学生运用学习丹霞美的方法,介绍自己家乡有代表性的历史遗迹,并写成小作文。第二课时 1、回顾巩固 “天下第一湖山”的特殊之处。2、作文比拼 随机抽取,10小篇作文由作者登台演讲,并发表见解。其他学生当评委,给演讲者打分。结合老师的点评,评出三名优胜者。六、 作
3、业设计写写自己对学生介绍的动植物的认识,形成作文交上来。七、 课后反思课堂应该充分调动学生的积极性,以学生为本。应该注重课外迁移,让学生充分利用课堂所学知识。第二课 人间仙境桃源洞 一 、教学内容:人间仙境桃源洞二、 教学目标:自主收集有关桃源洞的图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流。三、 教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,具体了解何谓“一线天”,它的美具体体现在哪里?四、 教学准备:图片五、 学情分析:农村学生对一线天认识较少,课前一定得让学生通过网络充分自学。六、 教学过程:1、 教师罗列几种一线天,让学生根据自己的喜欢选择一种进行研究,可以引导学生通过阅读课外书来理解
4、。2、 让学生带着自己收集的材料进行简要的说明。3、 教师根据学生的兴趣,借助幻灯片重点讲解。七、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。第三课 天下奇景白水洋 一 、教学内容:天下奇景白水洋教学目标:自主收集有关白水洋的图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,进而深入了解保护自然天然浅水广场的的重要性,激发学生的环保意识。二、教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,具体掌握“天下绝景,宇宙之谜”的名称,激发珍惜、保护大自然的意识。三、教学准备:图片四、学情分析:农村学生对浅水认识较少,学生可以较好地联系生活实际。五、课前准备:网络收
5、集图片,还有动画。六、教学过程 1、播放白水洋在日常生活中的动画,以及游客对白水洋的评价,让学生深切地感受白水洋的美。 2、让学生看完动画的感受,并提出自己该怎么做的实际行动。 3、成立保护白水洋的保护组以及破坏白水洋的残暴组,让双方进行激烈的辩论赛。4、教师小结:保护大自然的浅水广场是每个人应尽的义务。六、教学反思:课堂应与日常生活相联系,充分调动学生日常生活的经验。第四课 东南屋脊黄岗山 一 、教学内容:东南屋脊黄岗山教学目标:自主收集有关黄岗山的图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流。二、教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,激发珍惜、保护环境的意识。三、教学准备:图片四、
6、学情分析:农村学生对山有一定的认识,可让学生通过询问朋友或者家人了解到更多的信息。五、课前准备:网络收集的图片,还有动画。六、教学过程1、让学生自学课文,并思考这么一个问题:为何称之为“东南屋脊”?2、分组讨论,交流答案。3、每个小组各派一名代表发言,评选最佳小组合作奖。4、教师小结:站在黄岗山上,大自然的雄姿风采尽收眼底,“会当凌绝顶,一览众山小”之感油然而生。六、教学反思:课堂应与日常生活相联系,充分调动学生日常生活的经验。第二专题 蓝色海西 第五课 海峡风情惠安女一 、教学内容:海峡风情惠安女二、教学目标:自主收集有关惠安的图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,进而深入了解
7、惠安女的精神本质-勤劳简朴、吃苦耐劳。二、教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,激发学生向惠安女学习勤劳简朴、吃苦耐劳的精神。三、教学准备:图片四、学情分析:农村学生对惠安女的认识还停留在表面,较少进行思考,可让学生通过询问朋友或者家人了解到更多的信息。五、课前准备:网络收集图片,还有动画。六、教学过程1、让学生自学课文,并思考这么一个问题:为何称之为“惠安三宝之一”?2、分组讨论,交流答案。3、每个小组各派一名代表发言,评选最佳小组合作奖。4、教师小结:惠安女的勤劳简朴、吃苦耐劳的精神深深地感染我们,希望同学们能够从惠安女身上汲取更多的精神力量。六、教学反思: 教学应更多地贴近学生生活,让
8、学生介绍当地人的美德,并且进行对比。第六课 海滨皇城赵家堡一 、教学内容:海滨皇城赵家堡二 、教学目标:自主收集有关图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,让学生进入对赵家堡的赞美和讴歌。三、 教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,四、 教学准备:图示五、 学情分析:农村学生对赵家堡认识较少,课前一定得让学生通过网络充分自学。六、 教学过程:1、 让学习自读课文两遍,并且思考:为什么赵家堡被称为“宋城”?2、 学生分组回答,老师适时点拨并总结,使观点明晰化3、 让学生欣赏图片,说说看完之后的感受。4、 引导学生学习“相关链接”中的“赵家堡”。5、 让学生说身边的特色建筑物,并说与
9、课文所讲的不同之处。七、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。第七课 崇武古城观海景一 、教学内容:崇武古城观海景二 、教学目标:自主收集有关图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,让学生进入对崇武古城的赞美和讴歌。三、 教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,四、 教学准备:五、 学情分析:农村学生对古城认识较多,课前可让学生前往惠安县观赏,此外一定得让学生通过网络充分自学。六、 教学过程:a) 让学习自读课文两遍,说说观赏崇武古城之后的感受,以小组为单位先互相交流,之后在全班交流。b) 学生分组回答,老师适时点拨并总结,使观点明
10、晰化c) 让学生欣赏观赏时所拍摄的照片,说说看完之后的感受。d) 引导学生学习“相关链接”中的“明初福建海防”。e) 让学生说身边类似的文化现象。七、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。第八课 海边奇观“兵马俑”一 、教学内容:海边奇观“兵马俑”二 、教学目标:自主收集有关图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,让学生对“兵马俑”产生喜欢之情,进而激发他们保护大自然的意识。三、 教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,四、 教学准备:实地考察五、 学情分析:农村学生对“兵马俑”认识较多,课前可让学生前往云霄县观赏,此外一定得让学生
11、通过网络充分自学。六、 教学过程:a) 让学习自读课文两遍,说说观赏之后的感受,以小组为单位先互相交流,之后在全班交流。b) 学生分组回答,老师适时点拨并总结,使观点明晰化c) 让学生欣赏观赏时所拍摄的照片,说说看完之后的感受。d) 引导学生学习“相关链接”中的“北有五大连池,南有牛头山”。七、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。充分就身边的事件,让学生说说切身的感受,就学生的教育意义更大。第三专题:人文海西第一课 八闽文化先驱者 一、 教学内容:八闽文化先驱者教学目标:欧阳詹的地位-“开八闽文化风气之先”,具体体现在哪里?二、教学重难点:为
12、何欧阳詹的地位-“开八闽文化风气之先”,具体体现在哪里?三、教学准备:收集欧阳詹的事迹四、学情分析:六年级的学生对通常只是听过欧阳詹而已并没有深入的了解。五、教学过程: 第一课时1、分组交流,共同探讨以四人为一组,共同交流已收集的材料;组长总结,汇报本组情况;老师将主要内容板书,并合并同类项,将各组的观点清晰化。2、聚焦事迹,深入探究出示欧阳詹的事迹,让学生进行简要地说明过渡:同学们,那么你们知道为什么说为何欧阳詹 “开八闽文化风气之先”?首先你请同学在文章当中寻找答案。学习阅读文本总结:向往读书,勇往直前的精神大大鼓舞了周遭的人,儒学风气开始振兴。升华:闽政通考写道:“欧阳詹文起闽荒,为闽学
13、鼻祖。”3、拓展延伸,实践说话让学生结合作品,说说对作品的理解。第二课时 1、回顾巩固 欧阳詹的贡献,学生口头表述。2、作文比拼 随机抽取,10小篇作文由作者登台演讲,并发表见解。其他学生当评委,给演讲者打分。结合老师的点评,评出三名优胜者。八、 作业设计写写自己对学生介绍的动植物的认识,形成作文交上来。九、 课后反思课堂应该充分调动学生的积极性,以学生为本。应该注重课外迁移,让学生充分利用课堂所学知识。第十课 开闽圣王王审知一 、教学内容:开闽圣王王审知二 、教学目标:自主收集有关图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流。三、教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣。四、学情分析:学
14、生对于学习名人的方式有一定的了解,因此本节课可以让学生自学,重点培养自主学习的能力。五、 教学过程:a) 让学习自读课文两遍,说说读之后的感受,以小组为单位先互相交流,之后在全班交流。b) 学生分组回答,老师适时点拨并总结,使观点明晰化c) 让学生自由读书,说说看完之后的感受。d) 引导学生学习“相关链接”中的“开漳圣王陈元光”。e) 让学生说身边类似的名人效应的现象,尤其是在科技不断发展的大背景下名人世界不可避免的忽视现象,让学生说说自己切身的感受。六、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。充分就身边的事件,让学生说说切身的感受,就学生的教育
15、意义更大。第十一课 朱熹理学传四海一 、教学内容:朱熹理学传四海二 、教学目标:自主收集有关图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,让学生加深对理学的认识。八、 教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣,九、 教学准备:图片一十、 学情分析:农村学生对朱熹认识较多,课前可让学生进行充分的交流,此外一定得让学生通过网络充分自学。一十一、 教学过程:a) 让学习自读课文两遍,说说读后的感受,以小组为单位先互相交流,之后在全班交流。b) 学生分组回答,老师适时点拨并总结,使观点明晰化c) 让学生欣赏图片,说说看完之后的感受。d) 引导学生学习“相关链接”中的“朱熹吟诗分水关”。e) 让学生
16、说身边类似的文化现象。一十二、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。第十二课 童真思想家李贽一 、教学内容:童真思想家李贽二、教学目标:自主收集有关李贽的图片,以小组为单位进行交流。通过对个别图片进行交流,进而激发学习的兴趣。二、教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣三、教学准备:图片四、学情分析:农村学生对李贽的认识还停留在表面,较少进行思考,可让学生通过询问朋友或者家人了解到更多的信息。五、课前准备:网络收集作品的图片,还有动画。六、教学过程1、让学生自学课文,并思考这么一个问题:“不信学,不信道,不信的仙”的李贽有啥与众不同的地方?2、分
17、组讨论,交流答案。3、每个小组各派一名代表发言,评选最佳小组合作奖。4、教师小结:李贽的贡献是不可小视的。六、教学反思: 教学应更多地贴近学生生活,让学生介绍自己已有的知识储备,发表自己的见解,这样才充分地调动学生的自主学习意识。 第四专题 科技海西 第十三课 近代天文奠基人 一 、教学内容:近代天文奠基人二、教学目标:了解高鲁的生平;掌握高鲁为何称之为“近代天文奠基人”?三、教学重难点:掌握高鲁为何称之为“近代天文奠基人”?四、教学准备:图片五、学情分析:农村学生对高鲁有一定的认识,可让学生通过询问朋友或者家人了解到更多的信息。六、课前准备:网络收集高鲁的图片,还有动画。七、教学过程1、让学
18、生自学课文,并思考这么一个问题:为何称之为“近代天文奠基人”?2、分组讨论,交流答案。3、每个小组各派一名代表发言,评选最佳小组合作奖。4、教师小结:高鲁不愧是第一位把天象仪介绍到中国的学者。八、教学反思:课堂应与日常生活相联系,充分调动学生日常生活的经验。第十四课 毛估大师卢嘉锡 一 、教学内容:毛估大师卢嘉锡八、 教学目标:自主收集有关卢嘉锡的资料,以小组为单位进行。九、 教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣。一十、 学情分析:农村学生对卢嘉锡的故事早有耳闻,因此应将课堂交给学生自主学习。一十一、 教学过程:4、 导入:请同学根据上节课的学习方法自主学习本课。5、 让学生带着自己收集的材
19、料进行简要的说明。6、 教师根据学生的兴趣,借助幻灯片重点讲解。一十二、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的牵引下一步一步地进行自我探究。第十五课 熊猫世界的故事一 、教学内容:熊猫世界的故事教学目标:自主收集有关资料,以小组为单位进行。二、教学重难点:培养学生课外自主学习的兴趣。三、学情分析:农村学生对熊猫的故事比较熟悉,因此应将课堂交给学生自主学习。四、 教学过程:7、 导入:请同学根据上节课的学习方法自主学习本课。8、 让学生带着自己收集的材料进行简要的说明。9、 教师根据学生的兴趣,借助幻灯片重点讲解。五、 课后反思 课堂教学应充分发挥学生的主动性,让学生在老师的
20、牵引下一步一步地进行自我探究。第五专题 五缘海西第十六课 厦门金门门对门第十七课 动漫情牵海峡缘第十八课 潘石榴落户海西一 、教学内容:厦门金门门对门动漫情牵海峡缘潘石榴落户海西二、教学目标:了解三种文化的一些基本情况。三、教学重难点:初步了解闽台间商业活动的交流情况,学习思考今后两岸交流的新形势。四、教学准备:多媒体五、学情分析:农村学生对闽台古文明有一定的认识,可让学生通过询问朋友或者家人了解到更多的信息。六、课前准备:网络图片,还有动画。七、教学过程1、让学生自学课文,并思考这么一个问题:闽台间商业活动的交流情况2、全班分成三小组讨论,每组各确定一个主题,最后交流答案。3、每个小组各派一名代表发言,评选最佳小组合作奖。4、教师小结:在我们身边,有各种各样的文明,只用用心感受、用心发现,一定会有意外的收获。八、教学反思:课堂应与日常生活相联系,充分调动学生日常生活的经验。
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