新人教版小学语文一年级上册全册教学反思.docx

1、新人教版小学语文一年级上册全册教学反思汉语拼音i u y w 教学反思 学生第一次接触拼音, 就是 认读个单韵母。 如何教好这部分内容, 让学生喜欢上 拼音。 我觉得 关键是 要激发起学生学习拼音的 兴趣。 教学时, 我从学生的 生理特点和接受功底出发, 精心设计教学过程, 取得 了一定的 效果。 汉语拼音b p m f 课堂实录 、 从学生掌握情况来看, 这一课安排的 内容有点紧, 学生在 读的 时候不能即将拼出这些音节。 、 这样的 内容安排不利于 b、 p、 m、 f 与带声调的 a、 o、 i、 u 相拼, 可能有点脱节的 感觉。 这节课总体安排还比较合适, 时间上 把握的 也比较好。

2、 就是 没有轻松一点的 游戏, 上 课时气氛不是 很好, 有点沉闷。 在 讲故事的 时候引导的 也还不够, 只是 让学生自己讲, 而没有加以引导。 汉语拼音d t n l 教学反思 从语文课程标准 关于汉语拼音的 教学要求来看, 汉语拼音的 教学目标的 完全实现, 应该是 整个低年段的 要求。 这就是 说, 汉语拼音不是 一年级的 要求, 也不是 一年级第一个学期的 要求, 更不是 一年级第一学期上 半学期的 要求。 因此, 我们对孩子们现阶段出现的 还不能够很好地拼读等问题不要操之过急, 还是 要慢慢来。 在 后面的 认一认、 识字、 课文、 练习等的 学习中, 学生每天都还要大量地重复使用

3、汉语拼音这个工具的 , 他们会越用越熟的 。 “毕其功于一役”的 想法要不得 哦！期待着, 一切都会好的 。 汉语拼音g k h 教学反思 针对一年级学生的 年龄特点, 本着“兴趣是 学习最大的 动力”, 本节课, 我紧紧地围绕着学生的 “趣”而展开一系列的 教学。 汉语拼音j q x 教学反思 语文学习, 是 最具有灵性的 。 语文课堂, 就应有学生自己的 语言, 自己的 体验, 自己的 灵魂和思想。 但我们传统的 语文课堂教学, 讲究预设, 按部就班, 亦步亦趋。 由于目标预定, 教师往往为 任务而教。 为 了保证时间, 常常粗暴打断一些不合心意和目标的 学生发言, 死拉硬拽回自己预设的

4、“轨道”。 教师在 讲台前口若悬河, 谈古论今。 学生听得 云里雾里, 一脸迷茫。 长此以往, 窒息人的 精神, 扼杀人的 灵性。 因此新课程改革倡导了一个之相对应的 理念；动态生成。 这一理念用变化的 、 动态的 、 生成的 观点来看待课堂教学, 它是 根据学生心理的 、 情感的 、 知识的 需要随时作出富有创意的 调整, 使课堂教学呈现出丰富性, 充满着生命, 精彩不断。 汉语拼音z c s 教学反思 在 这堂课中, 我能体现课改新理念, 驾驭课堂。 学生的 学习兴趣浓厚, 学习的 积极性和主动性得 到了较充分的 发挥。 汉语拼音zh ch sh r 教学反思? 联系旧知, 导入新课: 本

5、课出现的 声母zh、 ch、 sh以及整体认读音节zhi、 chi、 shi和上 一节课的 声母z、 c、 s、 整体认读音节zi、 ci、 si在 教学方法上 很相似, 只是 在 发音和形状上 稍稍做了变化, 因此我采纳复习导入的 方法, 我先让同学抽读拼音卡片, 重点复习z、 c、 s的 读音和发音要领, 强调z、 c、 s发音时舌尖向前平伸, 顶住上 门齿背, 接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、 ci、 si, 强调音要读长些, 读响亮些。 这样不仅巩固了上 节课的 知识, 对本节课的 教学也有一定的 联系。 汉语拼音ai ei ui 教学反思 以往的 教学经验告诉我们: 当学生有兴

6、趣时, 当学生处于最佳状态时, 当教学内容能多种形式来呈现时, 他们学的 最好。 基于这样的 认识, 我对本册教学顺序进行了调整。 我把拼音教学安排在 识完独体字后进行教学。 在 识字中, 学生常常出现不会读的 现象, 针对这种情况, 我与学生分析学习中存在 最大的 问题是 什么？最后通过统计都认为 字音难记。 这时我神秘的 告诉学生, 加入你学好了汉语拼音, 这个问题就全解决了。 它能帮助你读音。 此时, 学生渴望学会汉语拼音。 在 学生有了需要之后进行教学, 他们则把学习汉语拼音当作一种需求, 这不仅激发了学生学习的 兴趣, 也提高了学习效率。 这符合儿童心理学的 要求。 汉语拼音ao o

7、u iu 第一课时教学反思 、 课堂内容太少, 较单薄, 只教学了ao ou iu的 音、 形及书写, 音节的 拼读没有放到这节课里, 使得 两课时的 教学时间, 前松后紧。 、 在 教学音时, 我对复韵母的 发音示范口形不到位, 因此对学生的 口形指导不够准确。 在 强调发音时, 老师的 口形变化可适当的 夸张, 也可以加上 辅助性的 手势, 给学生更真切、 更实在 的 体会。 汉语拼音ao ou iu 教学反思 为 了能更好地在 教学中实践“新课程标准”的 要求, 在 ao ou iu 这节课中, 我采纳了创设情境, 时刻关注师生互动等自主、 愉悦的 教学方法, 与学生们共同学习交流, 真

8、正体现了“玩中乐, 乐中学”的 新理念。 汉语拼音ie e er 教学反思 汉语拼音在 小学语文教学中是 相当重要的 , 它是 学生识字、 阅读、 说好一般话的 工具。 但因为 拼音字母比较抽象、 枯燥, 对刚刚人学的 儿童来说死记硬背效果并不理想, 因此, 精心设计教学过程, 充分调动学生学习的 积极性、 主动性, 让学生在 课堂上 学得 轻松, 学得 扎实, 学得 灵活是 必不可少的 。 汉语拼音an en in un n 教学反思 备课之前, 我是 这样想的 : 不看任何人的 教案设计, 不同任何人交流, 就凭自己对教材的 感悟、 对课堂教学理念消化程度, 更重要的 是 对孩子们的 尊重

9、和理解来自主地备课。 汉语拼音ang eng ing ong 教学反思? 汉语拼音是 识字的 拐棍。 新课标中明确指出: “汉语拼音教学尽可能有趣味, 宜以活动和游戏为 主, 与学说一般话、 识字教学相结合。 ” 一去二三里 教学反思 一去二三里 是 一首古代童谣, 它向我们呈现了一幅郊外的 美竟: 在 不远的 地方, 有一个小山村, 饮烟袅袅, 住着几户人家。 山里的 几座亭台错落有致地排列着, 树上 、 路边盛开着各种美丽的 花。 这首童谣巧妙地把一至十的 数字镶嵌其中。 口耳目 教学反思 兴趣是 最好的 老师。 学习的 内容是 学生感兴趣的 , 学生自然就乐意去学, 即使不教他去学习,

10、他也会自觉去学, 主动去学。 在 这次“三课”活动中, 我们全组教师参与上 、 听、 评课, 共同探讨教法, 总结经验。 我们发现各位老师在 课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣, 引导学生主动识字。 在 家里 教学反思 新课程标准 强调学生学习方式的 转变, 课程改革重视课程资源的 开发和利用。 以下就在 家里 的 教学片段进行评析, 从而反思新课程标准的 实施与落实。 操场上 教学反思 “知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者”。 兴趣是 最好的 老师, 小学低年级的 学生, 学习知识大都从兴趣出发, 教师就要顺应儿童心理, 巧妙地创设各种有利于学生识字的 情景, 以调动学生识字的

11、兴趣。 在 识字教学中, 我们可以从教学需要出发, 依据识字内容创设丰富多彩的 教学情境, 运用多种形象直观的 教学手段, 如挂图、 投影、 多媒体、 表演、 音乐等, 使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。 画 教学案例与反思 新课程改革提倡以生为 本, 这位老师能在 孩子读得 很差劲的 情况下, 肯定孩子字音读得 准, 鼓励他的 勇气, 是 在 极力呵护学生的 自尊与信心, 是 在 等待孩子的 进步与成功。 四季 教学反思 教完了四季 , 在 学生做作业发现关于四季的 特征, 学生较模糊: 荷花成了春天的 景物；苹果成熟的 季节成了夏天。 我才发现我上 课这样形式多样竟然达到的 是 那样

12、的 效果。 小小竹排画中游 教学反思 “阅读教学是 学生、 教师、 文本之间对话的 过程。 ”其对话关系是 多重性的 , 但对话的 中心是 每一个学生个体。 因此, 我们必须重视学生的 独特感受和体验, 呵护学生的 灵性、 个性和悟性, 有效地利用学生的 阅读期待, 让学生的 阅读过程始终伴随着主动积极的 思维和情感活动, 成为 思维碰撞和心灵交流的 动态过程。 哪座房子最美丽 教学反思 本课认识一个偏旁“草字头”, 学会个生字和会认个字。 在 个生字中, 要重点指导读准“青、 前、 香”的 字音。 个认读字要读准“座、 哪、 房、 最、 亮、 窗”的 音, 在 记字形方面, 可以利用熟字,

13、笔画笔顺记字形。 爷爷和小树 教学反思 这是 一篇通俗易懂的 小短文。 文章共三段话。 第一段介绍了我家门口有一棵小树, 哦、 三两段讲述了爷爷和小树之间的 关系。 这篇课文的 学习, 我作以下几点反思: 、 导入的 设计 一节课的 导入设计得 如何, 直接影响着学生对一节课的 投入状态。 上 课后, 我借着每位孩子都喜欢画画的 因势, 请一位孩子上 台画一棵树, 并让他向大家介绍自己画的 树, 再通过老师课件画的 一棵树让孩子说说树给人们的 生活带来了哪些帮助。 因为 一开始就从孩子们的 兴趣着手, 孩子们很快就投入到课堂中来。 在 介绍树的 好处时, 大家说了好多, 也很全面, 接着我们就

14、引入了课文的 学习。 、 从学课文开始, 我就特殊注重孩子在 理解文本的 基础上 对文本进行感情朗读。 所以, 在 一次次的 引导、 激励下, 孩子们通过爷爷给小树穿上 暖和的 衣裳, 小树还以爷爷绿色的 小伞, 明白了树与人的 关系, 人与自然的 和谐关系, 并发出了“帮助别人, 高兴自己“的 论断, 这个过程都是 他们自主探究的 , 教师在 这个过程中只是 做好自己引的 角色就够了。 、 在 朗读的 基础上 , 也出现了一些问题, 如有个别孩子, 从上 课开始, 就一直不喜欢将课本打开, 这是 一个习惯问题, 说明我抓得 还不够全面。 另一个就是 , 朗读的 时候, 无数孩子很快就将文本背

15、会, 以至于齐读的 时候也不愿意将课文打开。 这个问题的 存在 我感到比较头大, 该如何去解决, 去引导, 我该好好再思考、 在 实践。 静夜思 教学反思 教材采纳“读诗、 唱歌、 配画”的 呈现方式, 将音乐与文学、 美术等学科内容融为 一体, 以倡导学科综合这一基本理念。 静夜思 的 歌词是 一首深受孩子们熟悉和喜欢的 唐诗, 语言流畅, 琅琅上 口, 浅显易懂又意蕴深远。 诗中情景交融的 意境, 给学生提供了把握、 体会、 想象与表现的 极大空间。 它的 旋律古朴、 典雅, 那低沉的 、 似吟似唱的 旋律风格与诗歌结合得 天衣无缝。 但它采纳的 昆曲的 音调, 演唱时要求的 戏曲的 行腔

16、韵味等, 又不是 我们现代的 孩子能轻易把握好的 。 小小的 船 教学反思 每天走进教室, 就会觉得 眼前是 一个个生龙活虎般的 学生, 是 一群蕴藏着智慧, 洋溢着情感, 活生生的 人, 他们具有大人已很少具有的 可塑性、 强烈的 求知欲, 他们比大人更富有情感, 更充满活力与主动性。 教学需要美, 美是 教育的 磁石, 这块磁石就在 我们老师备课笔记的 旁边闪烁着光亮, 是 拿起, 还是 放下, 教学的 效果就大不一样。 为 激起孩子学习诗歌的 兴趣, 那就要把诗歌描写的 意境, 先推到孩子的 眼前, 进而让他们走进去, 这中间就需要运用情境教学了。 因为 诗歌注重情感的 抒发, 表达了诗

17、人对生活中人物、 景物、 事件的 爱憎和感叹。 诗歌描写的 场景和儿童生活的 经验, 往往是 相通的 或是 相关的 。 因此, 情境教学是 低年级语文教学中的 一种十分有效的 手段, 它符合儿童的 思维特点, 运用得 好学生犹如身临其境。 这样不但可以激发兴趣, 而且可以活跃思维。 在 上 面的 教例中, 因为 孩子们喜欢唱、 喜欢跳, 特殊对自己学过的 曲子, 在 语文课上 出现更觉得 新奇。 因此便让孩子们闭上 眼睛, 一边听音乐, 一边感受那满天的 小星星, 多美啊!用这种艺术的 手段, 出现在 课堂上 , 孩子特殊亲切, 觉得 那美丽的 弯月就在 眼前。 这段导入, 把诗的 内容, 诗

18、中的 景一一月亮, 诗中的 人一一那个看月亮的 小朋友我, 连同写诗的 人都揉入一个美妙的 境界中, 而孩子不知道什么时候, 也进到这诗境中。 最后让学生为 图画配上 声音, 目的 在 体会图中小女孩轻松、 欢快的 心情, 以及被那美丽的 星空所陶醉的 神情, 激起学生共鸣, 让他们想象自己也坐在 月亮船上 , 邀游于闪烁的 星空, 是 多么自由自在 , 多么愉快。 学生有了这样的 感受, 老师再进行指导, 就能把短文的 意境通过有感情的 朗读展现出来。 低年级学生的 特点是 不稳定的 , 集中注意的 时间短, 持久性较差, 注意的 范围也有局限性。 而游戏教学能有效地调动学生的 无意注意转为

19、 有意注意, 激发学生人人想参与, 人人想表现自己的 学习主动性和积极性, 使课堂教学更加生动有趣, 轻松偷快。 如上 教例“你问我答”的 游戏中, 当“小老师”提出问题, 必须凭借自己的 生活经验和对诗歌内容的 理解, 读好问句。 这里给学生表现自我的 机会, 让学生充分自我展示, 自我评价, 自我完善。 阳光 教学反思 我在 设计阳光 一课时, 遵循新课程理念, 注意了以下几方面: 、 学生的 积极性, 调动学生积极参与兴趣是 最好的 老师, 首先我用谜语导入, 吸引学生的 注意力, 激发学生的 兴趣。 在 识字时设计了“摘果子”的 游戏, 每一个学生都积极参与学习, 提高了识字效率。 、

20、 寓教娱乐, 注重语文教学与实践活动相结合。 在 朗读课文的 基础上 , 让学生带动作、 带表情去读, 以发展其想象功底, 受到情感的 熏陶, 培养学生的 主动参与意识、 合作意识。 影子 教学反思 影子 这篇课文简单易懂、 有趣。 上 这一课时刚好风和日丽, 所以, 一上 课, 我就把学生带到运动场上 , 并给他们布置了一个任务: 观察自己和同学的 影子, 看看它们出现在 哪, 像什么？学生在 运动场上 愉快地玩啊, 看啊！瞧, 他们一会儿蹲下, 一会儿站起来, 一会儿做动作, 有时几个小伙伴又在 一起讨论交流孩子们是 在 玩语文呢!最后, 我利用一点时间让学生畅谈自己的 发现, 许多学生都

21、了解了不少有关影子的 知识, 并且在 回教室的 路上 , 大部分学生已经把课文背出来了。 大自然真是 一个大课堂啊! 比尾巴 教学反思 比尾巴 是 新编教材第一册中的 一篇对话形式的 儿歌。 课文通过对话描写, 向小读者介绍了猴、 兔、 松鼠、 公鸡、 鸭子、 孔雀六种动物尾巴的 特点。 语文课程标准规定: 要引导学生喜欢汉字, 主动识字, 学会用一般话朗读课文。 教学时, 我根据初入学儿童的 认知特点和天性爱动的 特点, 在 各教学环节中贯穿, 以情为 基础, 以“读”的 训练为 主线, 把语文课组织“活”。 教比尾巴 这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点, 以“比”的 形式为 主线, 充分调动

22、孩子学习探究的 积极性。 它以三问三答的 形式, 介绍了六种动物尾巴的 特点, 语言琅琅上 口、 简明易懂、 极富儿童情趣。 教学中可以以朗读训练为 切入口, 拓展学习资源, 让学生了解各种动物尾巴的 特点。 识字二比一比 教学反思 本节课教学比较物体的 长短、 高矮、 轻重, 让学生初步感受比较的 数学方法。 课堂上 利用了挂图, 呈现果树、 电灯杆、 石桌、 石凳, 以及小朋友上 滑梯、 跳绳等景物和场面, 师范性地提出了比较哪根绳长、 哪个人高、 哪个水果重等问题, 提供了比较结果的 表现形式, 让学生在 图中找一找、 比一比。 另外, 课堂上 还组织学生进行了实践活动, 让同桌两个学生

23、比较自己的 铅笔, 哪枝长哪枝短, 充分发挥了学生的 动手操作功底。 识字二自选商场 教学反思 新一轮的 基础教育课程改革带来了教育观念、 教学方式的 转变, 也带来了教材的 巨大变化。 我们低年级以识字教学为 重。 突出表现在 教学中提倡多认少写的 识字方法, 要求会写的 字很少, 也很简单, 但是 识字任务却很重, 主要是 识字量大。 在 本课教学中, 我始终保持组织者、 引导者、 合作者的 身份, 充分相信学生, 尊重学生的 独特体验。 学生不但学会了本课的 字词, 并且锻炼了功底, 同时感受到了自选商场购物方便的 特点。 识字二菜园里 教学片段与反思 、 复习有了突破。 传统式复习一般

24、齐读, 一刀切. 未能照顾到下层学生对知识全面掌握. 而本节课, 我采纳自主认读, 动手操作, 找出未掌握的 生字. 接着听老师范读. 通过听读, 对刚才位掌握的 字有了认识. 最后把剩下的 疑难在 小组里解决。 通过自主探究. 小组合作, 互帮、 互助、 互学, 让每个学生都学到位, 学到实处, 采纳自主探究. 小组合作的 方式、 既能拔尖, 又能补位, 达到自主参与, 自主学习的 目的 . 、 学习课文的 过程, 采纳了听录音读、 自由读、 小组读、 品读。 大大调动了学生的 自主性, 提高了他们的 求知欲, 让学生学得 快, 学得 轻松。 学生在 读中理解, 在 与同学交流中提高, 体现

25、了自主学习, 积极探究的 过程。 、 “放”体现了学生想象空间的 “放飞”, 学习时间的 “放松”, 还有学习方式、 方法的 “放”。 只有学生的 学习空间、 学习方法, 想象不受约束, 他们才能广纳知识, 内化, 才能真正成为 学习的 主人 、 对于中上 层生来说, 课堂自主、 探究、 小组合作基本落到实处, 对于极个别主动性不够的 学困生来说, 知识掌握还不够扎实, 极个别仍存在 随意, 肤浅, 有“走过墙”的 现象。 针对以上 情况, 课堂上 教师继续发挥导向性, 要倾听学生, 引导如何探究, 合作学习, 充分发挥每一个学生的 主动性、 积极性和创造性, 建立一个民主、 开放宽松的 课堂

26、, 促进每个学生健康、 有个性地发展。 识字二菜园里 教学反思 整堂课中, 我看到孩子们始终情绪高昂, 学习的 兴趣很高, 学得 主动, 因此学习的 效率较高, 本课的 识字重点完成得 较快。 我认为 以下几个方面做的 比较好。 一、 创设情境, 激活学生识定的 欲望 “知之者, 中如好知者, 好之者不如乐之者。 ”六七岁的 孩子, 特殊活泼好动, 对身边的 一切都充满了好奇。 加入在 课堂上 创设一定的 情境, 总能激发出他们的 热情, 使 他们尽快地、 全身心地投入到误用字教学过程中。 如我在 开始时创设了这样一个情境: 今天, 蔬菜宝宝来到了我们教室里, 它们是 来考我们的 , 你们接受

27、挑战吗？看看哪些小朋友能战胜他们？识字的 兴趣就在 无形之中被激发出来, 还有谁不去认的 呢。 反馈时效果很好。 另外在 巩固生字时, 我创设了摘辣椒的 情境, 学生的 热情更高了, 黑板上 的 辣椒成了学生的 焦点, 效果是 可想而知的 。 二、 教给识字方法, 培养学生自主识字的 功底 “授之以鱼, 不如授之以渔。 ”虽然汉字的 形体千变万化, 字字都有差异, 但是 汉字作为 音形意的 结合体, 又是 有一定的 规律可循的 。 随着识字方法的 积累, 学生的 识字功底越来越高, 他们能够利用“熟字记忆”、 “加一加”、 “减一减”、 “换一换”、 “猜字谜”等好方法识字。 有些学生的 识字

28、方法真是 让你大开眼界。 我班学生 就“菜园”二字, 想出了“草字头加采”、 “彩减去三撇换上 草字头”、 “方框加元”等 方法。 学生在 交流识字方法时, 要尊重学生的 挑选, 随着学习的 深入, 学生会不断地积累识字方法, 形成自主识字的 功底。 三、 高兴游戏, 让学生在 兴趣盎然中巩固识字 对于儿童来说, 游戏是 他们的 天堂, 在 游戏中一切都能解决, 而且效果出奇的 好。 在 课堂快结束时, 我设计了“摘辣椒”的 游戏, 所有会读的 和不会读的 都想来试试, 对于他们来说摘辣椒是 最重要的 , 也是 很好玩的 , 但我们都知道, 他们在 摘辣椒的 同时, 也巩固了所学的 生字。 识

29、字二日月明 教学反思 作为 一名语文教师, 必须对祖国的 语言文字满腔热情满腔爱。 不一往情深, 就钻不进去, 就不能体会其中的 奥妙, 就不可能获得 真知。 学生学语文, 也是 同样的 道理。 著名科学家爱因斯坦说: 兴趣才是 最好的 老师。 学生对祖国语言文字产生浓厚的 感情, 就能深入其中, 就能刻苦地研究, 怎么激发他们热爱的 感情呢？本堂识字课就是 一个很好的 切入点, 因而在 教学中就有了闪光点。 在 教学开始, 我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是 指很亮的 意思。 然后让学生试说, 也许是 汉字的 有趣的 构字规律打动了他们, 学生的 回答很

30、让人惊奇。 他们是 这样理解的 : 灭: 有人用水管浇火, 上 面的 “一”就是 水龙。 看: 用手遮在 眼睛上 , 能看得 更远。 男: 一个男人在 田里干力气活, 所以田力是 男。 我真是 没想到, 孩子的 理解竟是 如此接近古人的 造字规律, 本以为 要大讲特讲的 教学环节, 竟是 孩子如此轻而易举地理解了, 对于不能理解的 孩子来说仍是 不理解的 , 但至少也说明了这些构字是 那么地接近我们的 生活, 确实是 从生活中而来。 我多想去看看 教学反思 我多想去看看 以一个山村孩子的 口吻, 用诗歌的 形式, 讲述自己想到遥远的 北京城, 去看看天安门广场的 升旗仪式, 抒发了少年儿童向往

31、北京的 强烈思想感情。 雨点儿 教学反思 新课程理念下的 课堂教学更关注教与学的 过程。 体验是 教学过程的 显著特征。 要达成“三维”教学目标的 整合就要加强学生在 学习生活中的 体验, 感悟和反思。 我在 教学雨点儿 一课时, 媒体助学, 让学生理解课文。 如在 学习课文的 最后的 一个自然段时, 我充分利用多种形象直观的 教学手段, 创设丰富的 教学情景。 平平搭积木 教学片断与反思 善于抓住机会是 成功的 根源。 我在 课堂上 给了董成阳机会, 使他树立起了写好字的 信念, 给了他一片希望的 天空。 同时, 也为 我自己制造了机会, 我抓住了后进生身上 的 闪光点, 为 今后的 教学铺平了道路。 自己去吧 教学片段及反思 总的 自己觉得 从学生的 兴趣着眼, 通过朗读、 角色表演游戏等方式, 引发了学生的 学习兴趣, 使学生在 语文实践中学习语言、 接受教育、 学习知识, 努力让语文课活起来, 努力让学生成为 学习的 主体方面, 还是 比较成功的 。 一次比一次有进步